结题报告社会生活实践活动提升学生幸福指数的策略研究.doc

社会生活实践活动提升学生幸福指数的策略研究结题报告负责人（李晓会、张艳素）一、课题研究的背景和意义在片面追求升学率的错误思想的影响下，中小学普遍只重视智育而轻德育，社会实践活动更加没有地位。为了探求富有特色的社会实践之路，我们积极寻求社会的广泛支持，组织学生参加社会实践活动，提高学生的综合素质，提升学生的幸福指数。二、理论依据和课题假设1、以社会生活实践活动作为学校活动的组成部分的理论依据：（1）陈鹤琴教育思想理论的启示：教育家陈鹤琴“活教育”理论体系，包括三大纲领即目的论做人、做中国人，做现代中国人；课程论大自然，大社会都是活教材；方法论做中教、做中学，做中求进步。社会生活实践活动引导学生动手、动脑、动口，亲自实践，其内容是丰富多彩的，形式是多样的，让学生充分体验完成任务和探索发现解决问题整个过程，体现我校 “动起来、学起来、做起来、乐起来”的学风，真正让学生在活动中高兴、快乐，提升幸福感。（2）多元智能理论的启示：美国哈佛大学教授霍华德、加德纳创立的多元智能理论认为八种智能，八种智能的组合存在着个体差异，“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决问题、生产和创造成果所需的能力”，每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现，培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐地发展。社会生活实践活动，让学生在真实、自然的活动情景中，利用自己的经验，表现出自己的能力。2、社会生活实践活动提高学生幸福指数课题假设：学生的社会生活实践活动，基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现知识综合、实践探索的形式。以生活领域、自然领域、社会领域为主要切入点，重视各领域间的有机渗透与整合；综合运用各种教学方法，以小组活动为突破口，重视生活中、实践中学习，不把教室看作唯一受育的场所，带孩子走向真实的自然或社会、搭建模拟社会、游戏活动的舞台，在教师的帮助指导下，让学生完成任务构建能力。社会生活实践活动是本校素质教育的重要途径，其活动能促进学生活动，互相交流，大胆处事，其主动性、实践性得到充分体现，提高学生的幸福指数。三、研究目标社会生活实践活动，注重素质和能力整体发展的价值取向。通过参加活动培养学生主动适应生活、积极交往合作、大胆实践创造的能力，开拓学生的视野，丰富学生的课余生活质量，提高学生的幸福感。四、研究的主要内容学生社会生活实践活动的理念是多元的、生活的、实践的。因此，在内容的选择上具有广阔性的特点，主要着眼于生活领域、自然科学领域和社会领域。根据学生的年龄特点和生活经历，确立研究重点，采取以学生生活为基点，结合学生的个人生活，以及与学生紧密相关的社会生活，教师通过观察、了解学生的需要，引出相关的主题，展开单元活动，挖掘和利用生活资源，让学生亲身经历、亲自体验。在活动中实现自我价值，提升幸福感。五、研究方法：（1）文献法：搜集并整理相关的文献是一项研究的理论基础。通过上网等途径查阅相关的期刊、著作对已有的一系列文献进行搜集、整理、分析，以此作为本研究的理论基础。（2）问卷调查法：即用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查对象发出调查者事先设计好的问卷，来得到相关的结论。本研究主要根据课题研究的需要，经过筛选、初试等阶段，编写出相应的调查问卷，并按不同群体进行发放，统计对应结果。（3）观察法：本研究深入到学生、学校、家庭中，对小学生生活中的状态、学校及家长的态度进行深入的观察的研究，从中获得本研究所需的重要内容，通过实践中获知的信息，对小学生幸福感进行全面、细致的剖析。（4）访谈法：访谈是指研究性交谈，主要以口头的形式，根据被询问者的答复总结出客观的事实材料，以准确地说明样本所代表的总体的一种方式。结合课题研究，课题组通过编写访谈提纲，与学生、学校及家长进行一系列的访谈，从而了解有关小学生幸福感方面的诸多真实内容。六、研究步骤第一阶段：准备阶段（2011.12011.8）1、开展问卷调查，对小学生幸福感现状进行分析2、组织发动，调查摸底，理论学习，完善课题研究方案。第二阶段：实施阶段（2011. 92012.10）1、开展调查问卷分析研究2、做好活动记录及评析，进行课题研究的过程评估，根据实际情况调整研究的侧重点。本阶段我们根据调查问卷分析结果，结合本校学生的实际情况研究制定了一系列社会活动方案，并根据方案开展了一系列社会实践活动。例如：通过广泛开展丰富多彩的社会实践活动，让学生走进社会，了解社会，关注社会。学生的体魄得到了锻炼，审美情趣得到了陶冶，劳动观念和劳动技能得到了增强，而学生在实践中取得的思想上的进步和意志品质受到的锻炼，又迁移到科学文化知识的学习上，有利地促进了学生身心健康的发展。第三阶段：总结整理阶段（2012.102012.12）1、分析整理有关课题研究资料，形成文字成果社会实践活动案例集2、撰写课题研究报告研究成果 （一）教师的业务水平得到提高。 教师的教育思想和教育观念有了根本性的改变。基本上摒弃了过去那种“教师讲，学生听”、 “以课堂为中心， 以书本为中心， 以教师为中心”的旧模式，逐步建构起一种“以教师为主体，以学生为主体， 以学生自主实践活动为载体”的教学模式，注重了对学生综合素质的培养，特别是注重了学生的创新意识和实践能力的培养。 （ 2）教师的教科研意识进一步增强。 （二）、 培养了学生的综合素养 教育的根本目的是培养学生具有科学的思维方法，应用它们去观察世界，认识世界乃至改造世界。本课题研究在此方面得益匪浅。1、“红色浸润-”系列活动：（1）读红书，书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。在寒暑假期间，组织学生阅读积极健康的书籍，激发学生读书热情，培养学生读好书、好读书、读书好的良好学习习惯和能力，让读书成为学生成长需要。三到六年级的学生还写了读书的体会和感受。（2）红歌唱响校园，各中队组织队员了解红色歌曲的创作背景、感人故事、词曲含义，让少年儿童感受红歌魅力无穷，增强对祖国和人民的热爱，感受今天的幸福生活并珍惜美好的生活环境。（3）看红电影，在多彩的剧情演出中，让剧中的正面人物形象净化孩子们的心灵，使孩子们更珍惜现在的幸福。（4）讲红色故事，尤其是关于少年儿童的红色故事，通过和故事中的孩子比童年让孩子们倍感今天生活的幸福。（5）诵红诗，一首首饱含革命情怀诗歌不仅让孩子们感受到伟人和革命志士的宽广胸襟和强烈的爱国热情，更激发起学生诵读的兴趣与热情。 2、“ 感恩孝亲五个一”活动，给父母或亲人端一杯茶，洗一次脚，帮忙做一次家务，送一句祝福的话，和父母说一次心里话。从身边的小事做起，从孝敬父母开始，学会孝敬老人，学会感恩。既增进了学生与家长的感情，又培养了学生的劳动能力。学生们自己设计了活动反馈表，在学生的反馈信息中很多家长对于本次活动给予了肯定，希望学校经常开展这样的活动。3、“爱心献老人”体验活动：在重阳节、端午节、中秋节、春节等各种节庆日，各个中队在辅导员的带领之下到学校德育实践基地铜冶镇敬老院，为孤寡老人送去温暖，这样，不仅培养了学生尊老敬老、助人为乐的优良品质，又增强了学生的社会实践能力。从孝敬父母到帮助社会上的孤寡老人，这一行动是心灵感化的结果。南铜冶小学的学生一届接一届到敬老院照顾几位孤寡老人，为老人送温暖，坚持十几年从未间断。五年级二班的刘泽鹏同学家中连遭横祸，母亲身患癌症，一病不起，父亲由于劳累过度突发疾病撒手人世，同班同学闻讯后，自发伸出援助之手，捐钱捐物 4、“学雷锋助人为乐”体验活动：有计划地组织学生到附近的311车站义务劳动，同学们都积极参与，在劳动中挥洒汗水，不怕苦、不怕累。同学们有的提水，有的擦车，有的扫地，干得热火朝天，鞋子弄湿了，衣服弄脏了，都阻挡不住同学们的热情，不一会儿一辆辆公交车洁净如新，车站广场更加整洁，前来乘车的乘客和车站的工作人员不断地在夸奖着“这些孩子真能干！”在孩子的日记中这样写道“虽然我们很累，但心里很高兴。”5、6、综合各方面因素可以看出，通过本课题的研究，学生的各种能力得到有效的培养，学生在丰富多彩的活动中体验到了什么是幸福，