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凝炼教育理念 提升管理水平晋江市初级中学校长高级研修班学习总结与体会带着朝圣般的虔诚，我们一行44人暂时离开自己的工作岗位，飞赴上海，走进了美丽的华东师大，走进了教育部中学校长培训中心。在这里，我们认识了一批可亲可敬的专家教授；在这里，我们吸收了最前沿最丰富的教育营养；在这里，我们度过了紧张而充实的二十一天。三个星期的充电，三个星期的提升，我们有醍醐灌顶的顿悟，有豁然开朗的欣喜。一路走来一路歌，在即将依依惜别之际，让我们一起对这段难忘的日子做一个回顾：一、珍惜学习机会，当好研修学员5月5日上午八时，我们在校长培训中心205教室举行开班典礼。晋江市教育工委副书记、晋江市教育局庄应端局长，晋江市教育工委刘殊芳副书记和人事科陈科长专程赶来参加我们的开班典礼。开班典礼由华师大校长培训中心的沈玉顺博士主持，首先由培训中心常务副主任代蕊华教授作了热情洋溢的讲话，他希望我们积极参加各个培训环节，积极反思自己的办学行为，主动分享自己的办学经验，切实改进自己的办学行为。庄局长在讲话中指出：这个平台为我们提供一个开阔视野、挖掘潜能、提升自我的机会，为晋江推进“名校长工程”开好头、起好步。庄局长对我们提出三点要求：希望我们全体学员增强学习的责任感和紧迫感，珍惜学习机会，珍惜这可贵的平台，静下心来，集中精力，努力完成好学习任务；要求我们遵规守纪，好好当一名求学问道的学员；勉励我们善交师友，好好向全国的名师学习，把先进的经验带回去，做到学有所获、思有所悟、研有所成，学以致用，扎实工作，为晋江教育的快速发展作出更大的贡献。班长陈艺晖代表我们学员作了表态性发言。简约而隆重开班典礼结束后，富有激情、才气和儒雅风度的班主任张俊华博士，以构建“和谐的班级文化”为主题为我们召开了第一次班会。张博士向我们提出了班级文化价值追求“尊重、理解、宽容、和谐、共存”，并作了激情洋溢的诠释，号召我们建设一个具有“大气、正气、才气、浩气”的班集体。大家深知，教育本来就是高雅、善良和美好的事物，今天我们才真切感知其温馨、美妙与充满激情。大家感到：从现在起，我们已不再是原来的我们，我们的一言一行，不仅代表自己的形象、自己学校的形象、晋江的形象，更代表“教育部中学校长培训中心晋江市初级中学高级研修班”的形象。班级文化，很快深入大家心中。上课，大家不迟到不早退，课上聚精会神听讲，没有窃窃私语、没有手机铃声、没有随意进出。研讨交流，大家积极发言，坦诚相见；彼此探询，追根溯源。外出考察，提前集合，穿着整齐，举止文明，时刻注意“视善、言善、行善”。于是，在我们身上多了一份尊重，多了一份宽容，多了一份协作，多了一份和谐，更多了一份对教育的真诚！“尊重、理解、宽容、和谐、共存”，把我们紧紧地团结在一起，凝聚成一个班风正、学风浓的班集体。二十一天来，我们用高效学习、和谐交往和快乐生活的出色表现，证明我们这个集体是一个优秀的班集体。我们表现出“严于律已、热爱学习、锐意改革”的晋江研修班精神。二、汲取源头活水，融汇教育智慧三周来，培训中心为我们量身定做，准备了一道道丰富的饕餮盛宴，我们贪婪的吸收着培训中心的阳光雨露，和二十多位专家、教授、名校长零距离的接触，让我们全方位的汲取了源头活水，融汇了专家们的教育智慧：1、沈玉顺博士主讲的课题是学校改进的策略与方法。他用具体、生动的案例阐明了学校改进的四种方法和策略。沈教授告诉我们，他的讲座主要是给我们一个宏观的框架，接下来20天的培训里，让我们仔细领会各位专家们的报告，终究是要加以消化吸收，最终学为所用，用来改进自己的办学行为。2、郑金洲教授主讲的课题是新时期素质教育问题的思考。他妙语连珠，讲座十分精彩，既有理论高度，又有生动的案例。对于素质教育指导下的学校内涵发展，郑教授认为校长可以分成愿景型、管理型、伦理型、文化型、资源型、政策型，他不希望我们对号入座，而是希望我们将六种品质汇于一身。3、杜成宪教授主讲的课题是从历史中寻找答案中国传统管理文化，从儒、法、道的管理文化中让我们得到一些启示，中国传统管理中伦理型管理的方式是很有效的，因为它最大的特点是尊重人。那么对于教育的管理来说，也就是以人文本。4、上海市教委教研室王厥轩主任为我们作了上海二期课改的经验与问题报告。他从上海学生存在的“一个长处，三个不足”现象出发，解读了上海市二期课改的重点内容，帮助我们了解基础教育发展的新动向，进一步提升课堂有效教学的理念。王主任的报告结合很多生动翔实的案例，包括他的家庭琐事对他进行教学研究的启发，都毫无保留的和我们一起分享。5、班主任张俊华博士的讲座围绕国外教育改革的动态与趋势来展开，他领着我们了解国外教育的一些情况，让我们大开眼界。他引导我们理性认识国外教育的经验，开拓宏观的国际教育视野，思考人类教育的普世价值，分析批判借鉴并为我所用。6、上海市政协研究室徐海鹰主任为我们作了经济发展与教育改革的讲座，他结合国外教育发展经验，将国内目前的教育现状、存在的问题以及与国外教育的差距做了详细分析。徐主任的讲座开阔了大家的视野，面对日趋激烈的国际竞争，学员们感受到了自身肩负的责任与使命，坚定了以课改推进素质教育的决心。7、校长培训中心办公室主任张人红老师为我们作了初中研究性学习的讲座，从“为什么开设研究性学习？什么是研究性学习？如何组织和实施研究性学习？”进行分析，让我们对于研究性学习有了较为系统的认识。对我们今后的工作具有很好的指导作用。8、应俊峰教授为我们作了题为发展性教育评价的报告，应教授的讲座妙语连珠，很多事例信手拈来，趣味盎然。他告诉我们教育评价就是通过系统地收集和分析信息资料，对教育的价值作出判断，并对增值的途径进行探索的过程。评价有四个功能：检查、鉴定、评比、考核。评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”。 9、上海市曹杨二中陆桂英校长作了文化治校的实践探索，和我们分享了曹杨二中坚持阳光育人，和谐发展的办学理念，把二中建设成“学生成长的乐园、教师发展的家园、和谐共进的智慧园”。10、冯大鸣教授为我们作了学校管理问题的诊断与分析的讲座，讲座重点放在学校文化建设和教师队伍建设两个方面。他讲校园文化怎么抓时，讲了几个“一两”，对我们都很有启发：讲到苏州中学校长利用三块御碑教育学生时，更是令人如临其境；讲到某薄弱中学利用校庆契机激活学校时令人热血沸腾。11、魏志春教授讲座的主题是教育管理理论的研究前沿与探索，讲座内容比较前沿，初听感觉有点抽象，但是魏教授善于用生活中的事例来帮助我们理解有些抽象的理论，如商家的虚假广告、旧车市场模型这些事例，深入浅出地阐释了信息不对称理论。12、戚业国教授在学校发展规划的理论与技术的报告中告诉我们学校发展规划不能走形式主义，必须成为改进学校管理、提高学校教育教学质量的重要途径与手段。通过规划，达到转变管理思想、凝聚各方共识、分析诊断学校存在问题、帮助学校走持续发展之路，给了我们很大的启示。13、范国睿教授为我们作了学校文化及其变革的讲座，他从学校文化概述入手，具体阐述了学校文化的内涵、结构及其关注点；随后，他就作为教育理念引领者的校长的文化使命作了阐述，他指出校长必须是一个优秀的管理者，是一个有思想的管理者，把学校变成师生共同成长的精神乐园,提高教师的幸福指数。14、代蕊华教授讲座的题目是学校资源的开发和利用，代教授介绍了学校资源的多样性、有限性、动态性等三大特性。并指出了人力资源是第一资源，财力资源是办学的重要基础，物力资源是办学的基本条件，社区资源是学校的重要资源等重要观念。对于我们最大限度地开发和利用教育资源，促进学校的加速发展有很大的启示。15、吴志宏教授在多元智能理论与学校教育教育改革的报告中向我们介绍了八种智能理论（语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然智能），并分析了多元智能理论对教育教学改革的启示以及在课堂教学中如何培养学生的多元智力。16、沈烈敏教授为我们作了中小学生心理健康教育的讲座。她分三个部分给我们教授了中学生心理健康教育的基本内容：一什么是心理健康，包括心理健康的定义、成人心理健康的现实标准、青少年心理健康的现实标准；二中学生心理问题的现实表现；三当前如何开展心理健康教育。对于学生学业不良心理的矫正，给了我们很多启示。17、王俭教授的讲座是教师专业发展理念、困惑与对策。他告诉我们教育理念是对教育规律的本质思考，也是对教育价值的根本追求，教师的专业发展要具有道德性、学术性和实践性。也谈到了目前教师专业发展的种种困惑。最后王教授与全体学员共同探讨了教师专业发展的对策。18、华东模范中学董君武校长为我们作了学校领导力的结构与要素分析的专题讲座，董校长从领导的概念入手，条分缕析，阐述了领导与管理的区别，领导力的定义与特征，学校领导力及其分类，学校领导力的结构模型和学校领导力的要素分析。在报告中他介绍了很多可操作性很强的管理方法。19、刘莉莉教授为我们作了学校管理的有效沟通的讲座。刘教授从一小游戏入手，让我们明白沟通无处不在，有效沟通尤为重要。沟通，需要艺术。言语沟通和非言语沟通、正式沟通和非正式沟通、内部沟通和外部沟通，面对问题，这些不同的沟通方式，可能决定做事的成败。三、感受名校风采，借鉴成功经验在培训中心的精心安排下，我们重点考察了上海有特色、教育改革富有成效的育才初级中学、华东模范中学、格致中学和徐汇区教师进修学院附属实验中学。几所学校占地面积都不算大，但是处处精雕细刻，没有任何欠美伤美的败笔。各校建设的现代化水平很高，教学配套设施完备，各种功能室非常齐全，高水平的现代化设施为素质教育的全面实施和课改的深入推进奠定了坚实的基础，为全面提高教学质量提供了高水准的物质保障。四所学校都非常注重校园文化建设，每一所学校，校园环境都非常精致美丽，体现出浓郁的文化氛围，充分发挥了环境育人的功能。各校都结合学校自身实际，以先进的办学理念为指引，努力塑造自己学校出彩的方面，给人的感觉是：校长有识、有为、有领导魅力，通过精彩的报告我们领略到了他们的风采：1、在育才初级中学我们观看了一代名师段力佩，我们了解到该校老一辈领导人、教育家段力佩先生50年坚持不懈地进行教育改革实践，从六十年代总结了“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”十六字经验，到八十年代创立的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，到九十年代初确立的“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”培养目标，领略了一代教育家的可贵风范。范晓路校长为我们作了强化协同细化管理 优化课程的报告，范校长从完善课程体系、凸现课程价值、推进课程建设、优化课程组织、细化课程管理五个方面详细作了介绍，值得我们借鉴。2、上海格致中学张志敏校长为我们作了校长的文化自觉和学校品牌建设的报告。报告分成“校长的文化自觉的内涵”、“学校文化建设的策略变迁”、“创建品牌学校的文化要素”和“学校文化的呈现特征”等几个方面。在“学校文化的呈现特征”中，张校长分别从“品质的独特性”“传承的共同性”“发展的持续性”三个方面剖析了上海格致中学的文化理念。整个报告会张校长讲得深入浅出、通俗易懂，大家听得认真投入，受益匪浅。3、华东模范中学董君武校长作了文化治校的实践探索的专题讲座，报告主要围绕“改善学生学习行为，提高学生学业效能”和“教师专业发展”两个主题展开，华模中学立足本校实际，通过调研有针对性的确立了学习“四环节”十六个字。即：预习：读、查、思、问；上课：听、记、说、练；作业：温、纠、习、疑；复习：忆、理、联、研。通过四环节十六字强化学生的学习习惯，以此改善学生学习行为，达到提高学生学习效能的目的。报告第二方面是“每走一步都留下我们坚实的脚印教师专业化发展”，董校长介绍了华模中学教师专业成长方面的六大举措“一、分层培训：让教师学有目标；二、科研引领：让教师学有方向；三、任务驱动：让教师学有动力；四、平台构建：让教师学有所用；五、专家引领：让教师学有高度；六、自我反思：让教师学有成效。4、徐汇区教师进修学院附属实验中学李文萱校长为我们作了校本研究促进教师的专业发展专题讲座。李校长从“我们的认识”、“我们的实践”、“我们的成效”和“我们的思考”等四个方面介绍学校开展校本研究促进教师专业发展的基本情况。并着重从“实践反思式校本研究，促进教师不断走向成熟”、“任务驱动式校本研究，让教师在教学实践中等到磨砺”、“专题教研式校本研究，构建同伴合作的学习共同体”、“论坛交流式校本研究，让教师从规范的被动执行到自觉生成”和“课题研究式校本研究，使教师以研究的态度行为对待教育教学工作”等五个方面阐述了学校是如何走上“在开创性上出新、在坚韧性上做实、在操作性上求艺”的弱校变强校发展之路。理论与实践相结合的精彩讲座让学员们深受启发。四位校长介绍了他们各自学校的文化传承、办学理念、管理经验和学校改进策略等实践探索，使我们受益良多，通过与他们近距离的接触，我们积极地借鉴所获取的新知识、新经验，进而反思自己的管理实践，从中获得启发。四、在交流中碰撞，在研讨中融合在理论学习与经验传授的同时，我们还在班内、组内进行了三次主题研讨交流。在这三次的研讨中，我们全体学员就各自“学校的办学经验和特色、存在的问题和困惑、面临的机遇和挑战、采取的策略和行动”进行反思；讨论了素质教育，包括“素质内涵的界定、全国背景下的素质教育、各校实施素质教育的内容和形式、加强与改进素质教育之我见”并得出结论；最后围绕“文化治校，交流了学校文化的内涵、学校文化建构的缘由和核心、学校文化建设的策略和行动、学校文化建设的反思”等三大主题分小组进行了交流研讨，每次两小时的集中讨论，学员们结合各校的实际畅谈了各自的看法，讨论认真、思考深刻。智慧与智慧碰撞，思想与思想交汇，通过交流研讨，我们感到每个校长都是一本书，值得去慢慢的品读。他山之石，可以攻玉，每个人的经验都融合为共同的理念，都变成了集体的财富。五、在引领中提升，在反思中前行在三周的研修学习中，学员们更新观念，认真撰写心得体会，共撰写了各种文章、教育评论和心得体会180多篇，出了2期研修简报，在晋江市教育信息网上开辟了晋江市初级中学校长高级研修班专栏，在专栏中发表了30多篇学员心得和研修动态、近10万字的课堂实录（听课笔记）。学员们的感悟大体包括以下六点：1、校长应具有坚定的教育信念。信念是一种崇高的思想，一种对人生理想目标的追求。校长要善于在对事业的执着追求过程中逐步培养自己崇高的教育信念。作为校长应始终保持着对教育事业的执着追求以及对工作的强烈责任感和办好学校的崇高使命感。陶行知先生说过：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系到国家与学术之兴衰。”所以对于校长来说最重要的素质是对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心和坚定的教育信念。有了这一条，才会有工作的动力，才会“言传身教”，才能带出一支好的队伍，带出一个好的校风，才能在工作中有所创造，有所成就，有所前进。2、校长，首先应该是思想者。“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导” （苏霍姆林斯基）所以，校长应该是教育思想上的“魂”，学校的一切活动只有打上了思想者的烙印，才可能有真正的教育；其次，校长应该是教学业务上的“魂”，校长只有精通业务，才能正确引领教师走上专业化发展之路，才能成为教育的思想者和专家型的校长。教育是服务于人的，我们所培养的人将来也要服务于社会。当今社会呼唤优质教育，这就要求我们校长，不仅仅只把关注点落在学生的考试成绩上，还要培养学生的社会责任感，关注其综合素质，创新能力和实践能力，同时也要关注学生的体验及幸福感。3、校长要利用发展规划来促进学校的发展。学校发展规划应该是自下而上的，而不是由校长等几个人编制的，一定要使所有教师达成的共识。校长在制定学校发展规划中应当充当一个组织者，负责与家长学生沟通，听取上级主管部门意见。而学校的发展目标应来自于教职工，“发展规划”一经制定，就不能只是一个文本，而是学校的行动纲领，就应该逐步落实，用“规划”的认同来调动各方面的积极因素，用“规划”去分析、诊断学校存在的问题，找到解决问题的关键。进而找到解决问题的策略、方法、措施。落实学校发展规划的过程就是促进学校的发展的过程。同时在学校制订发展规划的基础上，要指导学生编制自己的成才计划，教师编写自身专业发展计划，制订出个人发展目标，当然，个人目标与学校的目标要相适应。学校是促进人们发展的，学校要成为学习型组织。在这个集体里，学生、教师、管理队伍要共同发展，全面和谐。使学生、教师都得到成功的体验。4、校长要注重师资队伍的建设，关注教师的专业发展。学校要以教师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。校长要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为思想者，成为有思想的行动者。在新课程改革的背景下，学校通过专家引领，校本研修，案例讨论，反思实践等方式提升教师的业务水平和执教能力。真正的课程改革之战场发生在课堂之中，三维目标的落实是建设新课堂的重要途径。而最终教育目标的实现要依靠广大教师，教师的水平有多高，学校的发展就能走多远。因此，校长要倡导教师备课要有立意，上课要有创意，评课要有诚意，课堂有诗意。通过营造氛围，搭建平台，提出愿景，细化要求，不断实践，来促进教师的专业发展。5、校长要注重学校的德育建设。学校培养的学生应该成为品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，优秀的品格，在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教育具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动中得到体验。同时德育工作又具有长期性和复杂性，要坚持不懈，要对中学生心理行为要有透彻的分析，要有策略，要使德育课程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品格高尚的人，对社会有责任感的人，富有同情心的人，一个懂得感恩的人。6、学校要走特色发展、文化育人之路。很多出类拔萃的学校都有强有力的学校文化，未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，学校文化的第一要素是价值观念，抓住了它，才是抓住问题的本质。张俊华博士指出：“学校文化是影响学校生存和引领学校发展的硬实力与软实力的总和。它不是虚无的、空泛的和飘渺的，学校文化是实在的、具体的和无所不在的。学校的每一个体、每一班级、每一处室、每一角落、每一学科、每一细节、每一行动都体现学校精神，都体现学校文化。建构学校文化是校长的首要责任、使命、目标和战略定位。学校的灵魂是其文化，没有文化的学校是没有精、气、神的躯壳。校长应该是学校文化建构的精神领袖，校长应该在文化、思维、行为、学术四个方面引领群体，应该是价值、规范、理解、宽容的典范。”作为校长应站在国家教育方针的高度，以素质教育的远见，从每一所学校自身发展的历史去寻找自己学校的办学特色和学校文化，把学校创设成育人文化场，以丰富师生的精神世界作为办学的价值取向，关注教育的精神价值，立足提升师生的精神生命质量。要充分彰显学校的主流价值观，提倡一种善于研究的工作方式，勤奋进取的工作态度，求实创新的专业精神，良好的人际关系，和谐的工作氛围。六、升华教育理念，提高管理水平“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。三周的培训，各种理念给我们的思想很强烈的冲击，如何兼收并蓄，把这些理论进行消化，升华为我们自己的理念，把研