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文档简介

制定一个适合初中生阅读的计划吴泓 到街道办一所初中听课,课间和学校领导、老师交谈,谈到初中生语文能力不强而滋生出种种困惑与烦恼。在谈到初中生课外阅读时,有老师说:“学生读林海音的城南旧事很喜欢,但对上面(教研室)布置下来的课外阅读,如格列佛游记和水浒传之类就很难推进,这是为什么?有解决的办法吗?”我说:“一些学者回忆儿时在阁楼里读三国水浒,读得津津有味,那是因为:一当时没那么多书给他们读,二他们有私塾旧学的底子。三国水浒属古白话文,古白话文虽然是白话文,但毕竟是古白话文,没有古的底子的现代初中生读起三国水浒来,自然就吃力很多。我做过一个观察:我们(宝安区)的小学,如今正如火如荼地进行国学教育,小学生读论语道德经等(注意:我不是复古主义者,但我非常赞成小学阶段进行国学教育,经典的教育需要我们一生去完成,给小学生一个国学的底子是积善积德的事,更何况我看到的是孩子们在学校那么快乐地诵读着经典)。读过这些经典古文的小学生读三国水浒就很容易,没读过的就困难重重。至于你的学生,小学阶段没有接触过多少古文教育,读起来吃力不足为奇。或许,我们可以重新考虑制定一个切合我们学生实际情况的读书计划。” 我们都知道,语文有两个课堂,一个是第一课堂,一个是第二课堂。学生的语文能力得法于课内,得益于课外,已无容置疑。古人谈到作诗是“工夫在诗外”,自然,语文学习的工夫也在课外。如果折断了语文这另一只翅膀,或者只把课外当成是做家庭作业,那就大错特错了。聪明的老师都会给学生制定一个读书计划。那么,怎样给初中学生制定一个长期的读书计划?在这样一个相对稳定的时间段内(比如说初一、初二)读些什么书?为了完成这些读书任务学校和老师应该做些什么?下面谈谈我的看法: 首先谈读书计划。所谓“计划”就是未来行动的方案。读书计划就是未来读书的行动方案。记得小学语文教育专家崔峦老师说过:“我希望你们每个学期至少读10本书。这样,一年读20本,到小学毕业,读书在100本以上。如果每本书平均10万字。共1000万字,阅读量是语文教科书的三四十倍。”初中阶段,学生学业负担相对较重,但每个学期至少可以读4本书(一个月1本)。一年两个学期8本书,加上两个假期读两本书,一年下来就是10本书。初一、初二两个学年就是20本书。以每本书平均20万字计,也有400万字。我曾经在“家园网”上对我的高中学生说:“三年高中语文学习,与其读三百篇选入课本,还不如精读三十本中外的经典著作,或文学,或哲学,或历史,或政治,或经济甚至宗教等。除去假期,一月一本,好好读,细细品,认真想,学会书本教给我们的阅读、思考和表达的方法,使我们的语文能力、素养得以真正提高,这才是有意义的语文学习。”而我们在“家园网”列举的28个专题研究也有这个意思:高中三年,学生如能完成28个专题的语文学习,何愁语文能力不强,素养不高?成事在于有计划;要长计划,短安排;要简单事,重复做,就会成功。 其次谈读什么书。目前,我国青少年读书的基本情况是这样:低幼孩子更喜欢动漫、绘本类童话图书,中年级学生偏向于科普、小说类图书,高年级学生对自身生活紧密联系的作品更感兴趣。作为中年级段的初中生,正值青春叛逆期,异性交往等问题会一一呈现出来,那么,建立一个良好的“自我概念”是这一时期的关键。进入初二和初三,又是进行情感教育、理想教育最好的时机。那么,小说、人物传记、科普读物是这一时期的最好读本,当然,适当加入一些哲学类的读本,加强对人生、生命、自然、宇宙的思考和探索就更好。比如说小说类的,我们不一定要选择官方规定的“初中生课外40部读物”,时代在变,学生的心理、认知、喜好、视野也在变,我们可以从亚洲周刊编辑部联合评选出的“20世纪中文小说一百强”名单中去选择,如萧红的呼兰河传、巴金的寒夜、林语堂的京华烟云、古华的芙蓉镇、阿城的棋王、余华的活着、徐速的星星月亮太阳、钟肇政的台湾三部曲、於梨华又见棕榈,又见棕榈等(注意:这些作品很多都拍成了电影,可配合着看),这些文质兼美的华文经典,情感丰沛,让我们体验不一样的人生,感动着我们一代又一代的读者。人物传记也不一定非要读名人传不可,鲁迅传、毛泽东传、朱自清传、闻一多传、爱因斯坦传、华盛顿传均可。像广东的孩子,可以读韩愈传、海瑞传、孙中山传等。初中生热爱科普,可以读乔治伽莫夫的从一到无穷大、珍妮古尔多的黑猩猩在召唤、刘易斯托马斯的细胞生命的礼赞、爱德华欧威尔逊的生命的多样性、理查德道金斯的自私的基因、马丁加德纳的啊哈!灵机一动、詹姆斯格莱克的混沌:开创新科学、比尔布莱森的万物简史和尼葛洛庞帝的数字化生存。(这里还真得呼唤一下中国的科普名著了!)至于说哲学类读本,可以读读周国平的人文讲演录、蒙田的蒙田随笔、培根的培根随笔、帕斯卡尔的思想录等。请记住作家王蒙说的话:“读书要趁早,要超前读书,多读经典。” 第三谈学校和老师应该做些什么。读书是需要指导的。为此,学校和老师要有所作为。比如学校一个月作一次读书报告会,半个学期举办一次读书心得写作评比,一个学期举行一次“读书节”。一个班级可以办一个读书班刊,组织多个读书小组,办读书宣传栏,进行读书演讲、读书知识竞赛、读书研讨会辩论会等。学校还可以把作家请进学校,与学生交流读书与写作,扩大学生的视野;还可以播放与这些作品相关的电影、电视剧,之后,还可以进行讨论、交流,等等。方式方法,多种多样。为学生语文能力提高(当然你的成绩、分数也会提高),为学生的一生发展,学校劳点神,教师操点心,这我就不多说了。 俄国文艺批评家别林斯基就说过:“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏。”我国“新教育”改革发起人、苏州大学博士生导师朱永新也说过:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”祝愿我们的学生好读书,读好书,真正成为一个精神开阔、独立、强大的人。 附:推荐五本美国中学生的课外读物(网上查寻所得,有改动)穿越风中之洞讲述的是中学生卡特麦卡利斯成为一名出色骑手的故事。卡特望子成龙的父亲一心想让他当一名出色的橄榄球运动员,但他自己只想当一名骑手。在一次选拔上,他被淘汰出了橄榄球队,没有实现爸爸的梦想。卡特没有气馁,在母亲的支持下,他来到斯宾塞的马场干活。初到马场,卡特连清理马厩都不会。同学们取笑他、欺负他,红棕马一次次地把他从马背上摔下来,但这一切都没有动摇卡特成为一名出色骑手的决心。凭着自己的勤奋、智慧和坚强的意志,在好伙伴斯宾塞和斯基普的帮助下,他终于实现了自己的梦想。走向梦中的家园是一个真实的故事,故事的主人公是一个只有12岁的名叫弗吉尼亚里德的女孩。1846年春天,她和她的家人坐着牛车,由东向西横穿美洲大陆,加入了去加利福尼亚的车队。在旅程进行到一半的时候,他们听说黑斯廷斯路是一条捷径,于是,他们和另外20辆牛车一起踏上了新的道路。但这并不是一条捷径,而是他们严峻考验的开始。沙漠的热浪、高山的风雪、难耐的饥渴、恐怖的死神时时都在威胁着他们的生命。经过长途劳苦跋涉,他们终于看到了旅途的希望。逃离黄星到美国是英格奥尔巴赫的自传体小说。二战结束之后,英格和她的家人虽然劫后余生,但他们失去了家园,失去了亲人,英格年幼的心灵更是留下了难以抚平的创伤。一家人毅然决定离开德国,到美国寻求一种新的生活。刚到美国,因为语言不通,工作难找,他们生活艰难;英格又患了肺结核,陷入了孤独与绝望之中。病愈后的英格开始了真正的学生生涯,她珍惜生活,努力学习,成为老师和同学都喜爱的学生。长成大姑娘的英格开始恋爱了,但男朋友了解到她的健康状况后又离她而去,她感受到了失恋的痛苦。这时候的英格已是一位成熟的女性,她可以坦然面对情感的变故。之后,她回到了德国,重新审视着过去的一切,开始了她新的人生。闪亮之星是一本描写印第安部落生活的小说。小主人公闪亮之星,5岁那年被闪电击中,从此对雷和闪电都充满了恐惧。但她是印第安的小姑娘,是勇敢的“我们族人”中的一员,岂能因此而给“我们族人”丢脸呢?这年夏天,草原遭遇了雷电引发的火灾,绿油油的草地变成了焦土,族人们对未来的生活感到迷茫。一个电闪雷鸣的深夜,闪亮之星看见了那头传说中能保佑族人的白色野牛,她跟着白色野牛走了半夜之久,也不再害怕闪电了,因为白色野牛将给族人带来希望。暗夜女巫讲述的不是神话中具有魔法的女巫,而是一群普通的前苏联女飞行员。她们在二战期间,像女巫一般,把简陋得早该淘汰的小飞机变成了威力无穷的武器,机智勇敢地与德军战斗,屡建奇功。书中着笔最多是娜达。16岁那年,她的家人死于战火,她得到一位“女巫”莉莉的相救才幸免于难。从飞行学校毕业后,她也成了一名优秀的“女巫”,一名把复仇作为全部生命意义的“女巫”。直到有一天,她邂逅了米沙,有了爱,才对生活有了崭新的认识。这5本小说都是描写人物的成长经历,故事情节生动、亲切、感人,其中的主人公都处于读中学的年龄,是名副其实的面

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