教育新理念论述题模板.xls

问答类问答类 此为教之初题库管理系统导入考题专用格式,深红色为导入有效项此为教之初题库管理系统导入考题专用格式,深红色为导入有效项 编号题目正确答案 1 你怎样理解课堂教学中渐进与跳跃的关 系？ 在我们的教育学教科书上无不写有循序渐进的原则， 这对于打下扎实的基础、形成缜密 的思维有很大的好处。但这对于创新思维、对尽快接 触科学前沿却成为障碍。如果我们恪守 按部就班的知识教学程序，如果不谋求跳跃式学习， 我们离当代的知识、离知识的前沿会越 来越远，永远接触不到科学的研究前沿。我们学习知 识的目的是为了运用知识解决当下的问 题。我们必须学会有选择地学习知识，构建个性化的 知识，有利于自己创造性地转化的知识。 循序渐进的教学原则必须与跳跃式的学习相结合，经 常问津人类共同关注的科学难题。涉及 难题并不是就要解决难题，但想要解决难题却必须以 涉及难题为前提。 2 请结合你所教学科，谈谈你的学科 教育观。（语文为例） 以人文精神进行文科教育 文科教育是分解的教育，更是整体的教育。 文科教育是标准的、统一的教育，更是多样的、个 性化的教育。 文科教育是技能的教育，更是生命的对话。 教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生 命价值的活动，变成了展现自由 精神舞台，这才是文科教育。在这样的教育氛围中， 学生获得了愉悦、对人生价值的感悟、 精神的自由、人文的精神，教师也获得了满足和幸福 。这样的文科教育一定会兴趣盎然的。 3 请结合学校教育生活的实际，谈谈你对“ 美育不是德育”的看法。 美育是关于审美感受和审美能力的教育，德育是关 于道德理性和道德能力的教育。 美具有强烈的主观性和不确定性，道德具有强烈的 客观性、确定性。 美育在本质上是多元的，道德在本质上是一元的。 美育具有穿越时空和外在目的的力量；德育具有明 显的功利目的。 “美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开 发智力，对于促进学生全面发展具有 不可替代的作用”，所以，如何在美育与德育之间保 持良好的张力，倒是学校教育工作应有的使命和高超 的艺术。 4知识增长方式的变革与社会发展有什么关系？ 知识的增长方式呈现四个明显特征：一是知识加速增 长；二是知识综合化趋势成为知识增长的本质特征； 三是理论迅速向技术转化；四是知识传播的方式发生 重大变革。其中知识的传播方式经历了四次革命，从 文字的诞生到活字印刷术的发明再到电子通信的发 展，再到现在的信息化、网络化，每一次革命都在推 动着社会的进步，使人类的生活方式发生了很深的变 革，其速度之快，超出了一个人的想象。比如移动通 信的变化。我们现在叫手机的东西，最早叫“大哥大 ”。登陆上海时，都感到很新奇，怎么没有线就能打 电话呢？当时的宣传资料上说，到2000年中国的手机 用将会扩展到300万户，可是实际到了2000年，中国 的手机用户达到了2.5亿，现在中国的手机用户超过 了4亿；当时的手机入网费是2万元，而当时大学毕业 生的工资每月只有五十几块钱。现在的手机几百块就 可以买到；当时申请入网要一个月多，手续很复杂， 现在钱一付立马开通。手机的功能变得越来越多，发 展空间也越来越广，而价格却越来越便宜。因此知识 增长方式的变革与社会发展有着密切的关系。 5 你怎样理解知识增长方式的变革对传统学 习方式和教学方式的挑战？ 知识增长方式发生了变化，我们的方式能不发生变化 吗，传统的学习中有几个观念是根深蒂固的：“循序 渐进”，“书读百遍，其义自现”，“专业对口中 ”，“读书是获得知识的主要来源”，拿知识增长的 方式变化来对照传统学习的这些基本信条，不能不引 起我们的深刻反思，如果不根据社会发展的需要来调 整、变改我们的学习方式和教学方式，我们就会落后 于时代。它不仅关系到学习的效率，而且关系着我们 的人才质量，关系到国家竞争力。 第一、从循序渐进向构建个性化的知识结构转变 第二、从消极被动的接受性学习向积极主动的探 索性学习转变。 第三、从线性学习向T型学习转变。 第四、从学会知识到学会学习 第五、积极组织和参与社会活动 6 科学主义的基本要点以及在教育上的典型模式。 在我们的教育学教科书上无不写有循序渐进的原则， 这对于打下扎实的基础、形成缜密的思维有很大的好 处。但这对于创新思维、对尽快接触科学前沿却成为 答：科学主义的基本要点是： 第一，科学是人类文明最重要成果，在教育中应 处于核心地位； 第二，自然科学的方法是惟一可靠的方 法； 第三，科学的方法能够解决一切问题。科 学主义促进了世界标准化、统一化的进程。 科学主义在教育上的典型模式是：以科学 知识的学习为中心。对绝大多数人来说，受教育就意 味着上学。学校的核心是班级，辅之以阅览室和实验 室。 7 试述教师的专业特性。 关于教师的专业特性，从静态的方面说，至少包括三 个方面的含义： 第一，专门化的学术知识，这通常以学历标准来 衡量， 第二，教师的职业倾向性，比如职业道德、敬业 精神、工作态度等。教师强调的是有爱心、公正、自 制力等。 第三，教师的教育理论和教育能力。比如教师的 教育理念、课程意识、研究意识、反思意识、教学艺 术、教育机智、教学语言。 从动态的方面说： 第一，教师的成长过程、发展规律。 第二，教师培养和培训的有效机制、内容和方法 。 第三，教师专业化的制度和社会保障。比如教师 资格证书的认定、发放、更新、教师待遇和社会法律 地位等： 8 试分析斯腾伯格的成功智力理论。 近10年来美国著名心理学家斯腾伯格的成功智力理论 打破了传统智力的线形观，打破了只有少数人是高智 力的神话，认为人在智力上没有等级的差别，只有结 构的不同，是异差而不是等差，在现实世界中真正起 作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力、分析性 、创造性和实践性思维技能的平衡组合。成功的智力 在不同的人身上有不同的组合；教育的目标不再是为 了取悦或培养英才，而是给所有的孩子机会，以发挥 他们各自的才能。不同的孩子将各种不同的才华带入 同一间教室，就如同不同的成人将不同的才能带入不 同工作地一样。 9 如何做一个网络时代的教师？ 答：教师优势的丧失与教师功能的穿刺并行不悖。恰 恰相反，由于教师可以从次要的知识和信息传授的任 务中解放出来，教师真正的功能，才更加凸现出来。 使知识转化为智慧。传知已不重要，启 智才是良师。 这就是从传授知识向启发智慧的转变。知识经济的根 本推动力在于知识的创新，所以创知的精神和相应的 创知能力，是启智教育的最高目标。 使文明积淀为人格。信息技术可以有效 地帮助学生了解和掌握文明的成果，但却不能使其内 化为人格。人格需要人格的濡化，精神需要精神的感 染。 信息技术为教育的新飞跃提供了平台，也 10 有人认为知识最重要，知识经济时代更不 能忽略知识教学； 有人认为能力培养最重要，因为当今时代 “知识爆炸”，知识是学不完的，教学就 是要培养学生的能力。 请结合形式教育与实质教育谈谈您对这个 问题的认识。 答：新课程标准明确提出了教学目标的三个维度， 缺一不可，不能偏废。 实质主义教育强调知识的重要性，以知 识传授为目的； 形式主义教育强调能力的重要性，以能力培养为目的 。各有其合理性。 实质主义教育性忽略了能力培养，形 式主义教育忽略了知识的重要性。