新郑市中小学心理健康教育工作情况汇报.doc

新郑市中小学心理健康教育工作情况汇报开展中小学心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。如何对学生进行正确的引导和教育，提高学生心理素质，是学校、家庭、社会面临的一个重要问题。几年来，我市的心理健康教育工作，在教育体育局的直接领导下，紧紧围绕河南省、郑州市教研室的中心工作，坚持规范、创新的原则，以实验学校为引领，结合中、小学生的心理发展规律，以培养学生健康向上的心理素质和适应社会需要的人格为目的，有计划、有步骤地开展了一系列心理健康教育教研活动。使心理健康教育工作在我市得到了扎实有效地开展。现主要汇报以下8个方面的体会:一、领导高度重视，以课题为载体进行心理健康教育的探究。2004年3月，全省启动了心理健康教育工作，通过郑州市教研室我们向省里推荐了第一批中小学心理健康教育实验学校。新郑市教育体育局和教研室领导对此项工作高度重视，派专职教研员专人负责。并由时国法副主任主抓此项工作。当时，我们组织申报的第一批实验学校分别是：实验中学、苑陵中学、实验小学、新华路小学、黄水路小学。各实验学校领导积极参与，结合自身实际情况，确定了学校的实验课题，成立了课题实验小组，并配备了心理健康教育兼职教师，就这样，各校以课题实验为载体，使心理健康教育进入了正式的实验阶段。在此期间，从领导到教师，通过不断的学习和探究，一步步加深了对心理健康教育内涵的理解。从思想上都经过了：由了解到认识，由认识到重视这样一个过程，可以说课题实验的过程也是一个拓展思路、更新观念的过程。部分实验学校的兼职教师，由最初的体育老师陆续换成了学校的骨干教师或者班主任，就说明了这一点。经过几年的不懈努力与探索，五项实验课题于2006年10月全部圆满结题。在此基础上，2007年又申报了第二批省实验学校：新郑二中新区、市直中学、办事处轩辕小学等三所学校，并顺利通过审批，现在正是课题实验阶段。各实验学校以课题为载体进行的心理健康教育实验探究，使我市心理健康教育工作有了良好的开端。二、加强学习培训，提高心理健康教师的专业素养。为了更好地开展心理健康教育工作，不断提高心理健康教师的业务水平，我们多次组织各实验学校心理健康教师，参加省、市教研室举办的心理健康教育培训和其它教研活动；每学期定期安排心理健康教育业务组长进行学习和教研；不定期开展听评课、交流活动，为教师创造良好的学习氛围。教研室领导重视心理健康教育工作、关注教师的成长，积极支持教研员外出参加学习培训。刘长军主任和时国法副主任经常浏览报刊、杂志上有关心理健康教育的文章，并推荐一些相关资料供教师学习和参考，这一点充分体现了领导对心理健康教育工作的重视程度。二中分校、苑陵中学、实验中学等实验学校不断聘请省内外心理健康教育专家做报告，传送经验，为学校心理健康教育增加新的理念和方法。经过多层面的学习、交流，教师的专业素养有了明显的提高。三、开展调研活动，立足校本教研。2006年上半年，我们开展了中小学生心理健康调研工作，了解当前中小学生心理健康状况。并且写出了5000多字的关注心理健康教育、努力探索课堂教学模式的调研报告。根据调研，结合学生实际情况，我们基本确定了以下几个心理健康活动课的主题：学习方法与指导、养成良好的行为习惯、感恩教育、家庭问题对学生的影响、青春期教育、考前心理调试、自信心的培养、如何应对挫折、挑战考试焦虑等。各学校围绕这些主题，分别确定了符合自己学校实际情况的心理健康教育活动课的内容2008年上半年，我们又组织苑陵和实验两所中学，分别对本校九年级学生进行了问卷调查，主要内容是“中学生考试焦虑影响因素”。通过对问卷结果及相关材料的整合、分析，苑陵中学的胡桂云老师撰写了4000多字的中学生考试焦虑影响因素调查报告。此项工作，对“中学备考心理辅导”具有一定的重要意义。四、以教研活动为主线，促进心理健康教育工作的开展。为了推动心理健康教育工作的开展，提高教育教学质量，努力探索心理健康教育活动课课堂教育模式，学科教学研究是我们的中心工作。几年来，心理健康教育工作和其它学科一样，每学期初，我们制定出切实可行的心理健康教育工作计划，学期末进行认真的工作总结。结合郑州市举行的各项教研活动,我们先后进行了教案评比、优质课评比、观摩课、论文评选、成果评选等活动。每项活动都取得了不同程度的效果，参与的教师无不感觉到从中受益匪浅。其活动主要有以下几个方面：（一）课堂教学模式探讨活动：2006年10月中旬，我们组织开展了心理健康教育课堂教学模式研讨课活动。教研室时主任十分重视，直接深入课堂听课，各学校领导和教师积极参与，围绕学习方法与指导、感恩教育、树立自信心等三个主题，针对学生常见的心理问题和心理行为，分别推出了不同特色的心理健康教育课型。研讨活动中，各学校心理健康教育工作负责人及有关教师积极发言，对每节课进行了深入细致的探讨，肯定了优点，指出了存在的问题。提出了很好的建议。通过讨论和研讨，大家进一步明确了心理健康教育活动课的教学模式和发展方向。这次活动，对各实验学校心理健康教育工作具有很大的促进作用，为我市中、小学全面开展心理健康教育奠定了良好的基础。（二）优质课比赛：几年来，结合省、市教研室心理健康教育优质课评选活动，我们多次认真组织新郑市中小学优质课评比活动。每一次活动，教研室都制定出详细的活动方案。其程序首先是进行校级优质课比赛，学校经过精心选拔，择优推荐出市级优质课参赛教师。然后，教研室组织对参赛教师进行理论测试、赛课等活动，最终选拔出新郑市的优质课。在这样层层选拔的过程中，教师无形中得到了学习和锻炼。经过多次的优质课评选活动和教师的不懈努力，实验学校一批业务娴熟的心理健康教师已脱颖而出。在历届的省、市优质课比赛中，我市参赛教师都获得了较好的名次。通过不同特色活动课的不断推出，教师对心理健康教育理念有了新的认识：1、上好心理健康教育活动课，是培养学生健全的人格、良好的个性及乐观向上的心理品质的重要环节。2、心理健康教育是对学生潜移默化的教育，学生在愉悦的学习中，能不断增强认识自我，调控自我，承受挫折及适应环境的能力。（三）优质课观摩：2008年11月，教研室举行了新郑市首届心理健康教育优质课观摩活动。活动中，新华路小学的李素娟老师、黄水路的刘艳华老师及实验中学的徐瑞凤老师做观摩课，然后，针对活动课进行了研讨。中学的我的烦恼妈妈的唠叨这节课 ，徐瑞风老师在课前做了充分的准备工作，她首先通过调查，了解了学生与父母关系不融洽的原因，同时针对特殊情况做了学生家访，准确的把握了学生的内心世界。同还对部分学生进行了家访，建议家长亲自参加这次活动，在课堂上和学生近距离互动。这些工作为课堂提供了第一手材料，在整个教学过程中，老师采用循序渐进的原则，让教育理念象小雨慢慢的渗透孩子们的心灵。通过自我开放、心灵感悟，真实再现父母对孩子的真切的爱，和学生的烦恼形成一个强烈的对比，使学生得到真正的心灵震撼。从而能够客观的审视自己。在学生与家长的互动中，通过内心情感的释放、相互交流的沟通，孩子与家长长期的心理隔阂顿时云消雾散。相互之间产生了发自内心的理解、宽容和接纳，当妈妈听到盼望已久的孩子的一声：“妈妈，谢谢您”时，家长与孩子相拥而泣。这个场面真切的感动了大家。这节课不论对学生或与会老师都触动很大，取得了非常好的效果。学生从中真正获得了心灵的体验和感悟。消除了长期困扰学生的心理障碍。整个课堂始终体现了学生的主体地位及心理活动课的主体性、活动性、建议性等理念。放飞想象的翅膀、合作好处多这两节课不同程度的培养了小学生的想象能力和合作精神，老师根据当代学生独生子女多，在家娇生惯养，唯我独尊的现象，对他们进行未来理想教育，学习和生活中的同伴互助教育等。通过有趣的活动和教师的有效启发，使学生在课堂上兴趣昂然，气氛活跃。孩子们在活动中充分感受到了想象的快乐和合作的重要，多方面、多层次的培养了学生的想象能力和合作精神。教学过程中充分体现了活动课的理念和原则，尤其是学生那充满稚气、精彩至极的发言，把课堂一次次推向了高潮，博得了与会老师的掌声与赞扬。后来的研讨活动中，与会老师对以上三节课进行了很好的评价，大家一致认为作课老师自身素质好、基本功扎实，选择的内容切合中小学生心理发展特点，真正能够解决学生现实生活中的一些实际问题。认识到开展心理健康教育无论对学生、对家庭、对社会都是非常重要的。同时也增强了今后开展心理健康教育工作的信心，他们期待不远的将来各个学校都能增设这样的心理健康教育课。五、做好备考心理辅导工作每学年的下学期，也就是中三、高三年级学生面临挑战的时期，而正是在这个时期，紧张而又忙碌的学习生活，使不少考生感受到了身肩的重任与压力。这时，在他们身上就很容易出现紧张、焦虑、烦躁不安等一些不良情绪。这些不利因素将直接影响学生的学习和身心健康，最终导致上课精力不集中、学习成绩下降，考场失利等后果。这样的问题在一定程度上，会涉及到学生今后人生道路的选择与方向，也会影响到广大家长对新课改的理解与支持。为了很好的解决这些问题，我们一方面把减轻压力、树立自信等理念渗透于平时的心理健康教育中，实施积极的心理健康教育。另一方面，我们注重做了以下工作：（一）、备考心理，有组织有计划.学期初的心理健康教研工作会上，“如何有效地进行毕业班学生的心理辅导”是我们专题讨论的话题之一。经过大家讨论，制定出切实可行的备考心理辅导方案。主要有辅导形式、辅导主题和具体操作措施等内容。其中辅导形式采取：1、心理活动课；2、团体心理辅导或团训；（这种辅导可以是学校的专（兼）职心理老师，也可以邀请校外心理专家做讲座）3、利用板报专栏、广播等进行备考心理知识宣传。辅导的主要内容围绕：1、如何避免高度焦虑，及时调节学生的心理状态以适应中考或高考的要求；2、如何减轻学生过重的心理压力，使其充满自信地迎接新的挑战；3、如何提高学生承受挫折和应对挫折的能力，使其树立较强的自信心，形成良好的意志品质和心理状态等。辅导形式、辅导内容和具体操作措施等，学校均可以酌情选择、适当调整、灵活运用。（二）关注学生心理，调适考试焦虑。九年级学生正经历着人生的第一次考验中招考试，基于现在中招名额的限制，学生各方面的压力也就随之而来，家长常对学生说的话就是：孩子，你差一分，我们就要多拿几千块钱。家长的欲望有时是一种动力，有时也会成为一种压力。有这样一个例子：一位丈夫离异的中年妇女，平日靠打烧饼维持生计，并供唯一的儿子上学，孩子是她所有的期望。每当她提到正上初中的孩子时，总是一脸的自豪和骄傲。并充满自信的说：孩子学习好，在班上没出过前二十名，高中是一定能考上的。她教育孩子常说的一句话是：“孩子，你一定要考上高中，你要知道多拿几千块钱，妈需要打多少个烧饼啊。”她只期望这是孩子考上高中的一个动力，相信儿子会更加努力的学习。但是，事与愿违，前年中招考试孩子落榜了。妈妈最终还是痛心的拿出了八千元血汗钱（粗略计算了一下，按现在三角钱一个，她需要打26000多个烧饼，才能赚回这个学费）。按当年我市中招情况来看，局直中学前二十名学生是没有问题的，究其原因，妈妈的几千块钱，多少个烧饼早已重重的压在了孩子的心上。当然，有时候也不能说它没有一点动力，但是，随着中招的临近孩子的压力也越来越大，极易产生高度焦虑，最终会导致临场发挥失利。后来该学生班主任的分析也证明了这一点。这个事例对我们启发很大，作为学校心理健康教育工作者，如何及时了解学生，掌握学生考前心理状况，根据他（她）们不同的需求，进行适当的心理辅导，减轻学生的心理压力，调控考试焦虑情绪，同时与家长进行沟通，是我们值得关注的问题。结合中学生考试焦虑影响因素调查报告，对九年级学生考试焦虑的分析及采取的应对措施是：1、镇定型的学生占40.7%，此类学生学习成绩和心理素质都比较好，面对考试心态稳定，自信心较强，甚至他们会把学习作为一种乐趣。对这类学生，任课教师应适当延伸学习任务，让学生尽为其能，充分发挥他们的主观能动性。不断提高学习效率。2、轻度焦虑，占测试人数的40.74%，此类同学心理素质较好，面对考试心态较稳，但或多或少会出现焦虑，属正常现象。可以通过心理暗示等疗法抚平焦虑。使其增强自信，轻松应考。 3、中度焦虑，占测试人数的16.67%，此类同学心理素质较差，面对考试，心态不稳，也会有压力感。这样的同学，平时应对他们加以关照，培养他们多与老师和同学交流、沟通，通过适当的心理辅导，调节应考心态，适当放松自己，缓解因考试造成的心理压力，以平和的心态面对考试。 4、重度焦虑，占测验人数的1.85%。此类同学虽然所占比例较小，但要特别引起重视，这样的同学来之方方面面的心理压力过大。应查找原因，因势利导，心理老师要选择适当的辅导方法，帮助减轻其焦虑，也可以配合家长找专职的心理老师，有效的调节其心理状态。总的来说，绝大多数同学面对考试会出现轻度焦虑，这也是正常现象，适度的焦虑可能会增加学习动力，但老师要及时把握学生心理动态，掌控焦虑程度，不可任其发展，真正需要我们关注的是少部分过度焦虑的同学，对这种情形的同学，要及时与他们进行心理沟通，实施有效的心理辅导。根据学生考试焦虑单方面分析量表反映的：对学业不良的担忧、考场环境的不利因素、突发事件的干扰、自卑感、对考试后果的担忧等五个方面的问题。在备考心理辅导中都采取了具体的应对措施。在去年的毕业班心理辅导活动中，各校结合实际情况，对不同层次的学生进行了分类指导和有效的心理辅导，做到了有的放矢，取得了很好的效果。（三）以人为本，备考心理辅导有成效。得益于领导的重视，几所高中每年高考之前，都把心理辅导提到了议事日程，积极采取备考措施，每年都聘请省内外心理健康教育专家到学校进行大型专题讲座。特别是二中分校，长期以来坚持以人为本的办学理念，一直重视心理健康教育工作， 2006年底率先设立了心理咨询室，聘请专业的心理咨询师为学生提供心理辅导。心理咨询室定期开放。为适应高中学生的时间安排，开通了书信、电话、手机短信、网络等多种咨询途径。他们还开展了教师职业心理健康与调试、直面挫折，做弹力十足的高中生、高考超常发挥的心理调试等专题讲座，创建心理健康教育专栏心灵月刊，全方位为学生提供心理健康知识的宣传，尽量满足学生的心理需求。总的来说，通过一系列的活动，以多层次、多渠道、多方面的方式引导学生正确对待考试，增强了他们内心的安全感和自信心 ，使他们学会如何应对考试、减轻焦虑、超常发挥 ，最终考出自己理想的成绩。六、推行积极心理学，学科教学中渗透心理健康教育课堂教学是实施学科教育和素质教育的主渠道，也是落实心理健康教育的重要途径。教育教学活动不仅是科学知识的传授过程，也是学生心理发展的过程。因此，注重对各科教师心理健康教育实际技能的培养和提高，是我们当前的一个首要任务，只有每一位教师掌握了学科渗透心理健康教育的方法与技能，运用心理学、教育学的原理指导教学，把心理健康教育渗透到每一门学科、每一节课堂之中，心理健康教育才能真正得到体现。在这个方面，教研室把学科建设与心理健康教育紧密结合，积极推行素质教育、重视情感教育。力求把心理健康教育的理念渗透到学科教学中特别是几所实验学校，在平时的教育教学工作中，把课堂作为心理健康教育的主阵地。结合课堂教学改革，在课堂上融入“积极心理学”教育理念。以“预防”为主，把对学生的关爱注入到平日的教育教学活动中。在课堂教学中做到：首先建立良好的师生关系，从多方面引发学生积极的情感反映，使学生在高涨的情绪中获得成功、体验快乐；从教师的鼓励中获得更多的自我肯定。如用“你真棒、你回答得太好了”，“你很勇敢，希望继续努力”等语言对学生进行赞赏和鼓励。尊重学生的表现欲和成就感，使学生在课堂教学中快乐学习、幸福成长。这样让学生带着信心和勇气主动地投人到自主性的学习活动中去，也只有这样，教师才能更好得感受学生的喜怒哀乐，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。由上可知，心理健康教育是个综合性的教育教学活动，绝不单纯是一个学科可以完成的。因为心理活动发生在任何一个科目的教育教学活动中，而不是单纯地发生在心理健康教育课上。所