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文档简介
第3节 大气环流设计理念:遵循新课程学习生活中地理的理念,案例源于生活高于生活。用猜谜语的形式导入,通过对理论、实践的学习、分析,最后达到能用所学知识解决生活中问题的目的。教学目标:知识与技能:理清热力环流的因果关系,理解等压面的变化,运用热力环流解决问题。过程与方法:通过设置情境,绘图,合作探究原因,从而理清因果关系、理解等压面的变化;运用热力环流分析案例,解决实际问题。 情感态度与价值观:学习用地理的视角观察、解释生活,传递学以致用的理念。教学重难点:重点:热力环流过程及应用。难点:等压面的变化;运用热力环流分析实际案例。教学方法:图示法、合作探究法、讲解法。教具准备:多媒体及教材课时安排:第一课时教学过程:导入:用猜谜语“说个宝,道个宝,万物生存离不了,在你身边看不见,越往高处它越少”引出气压、等压面,为后续学习铺垫。引出本课课题:热力环流。一、热力环流形成的过程1、理清热力环流形成的过程。热力环流形成的过程是一个相对复杂的过程,分四步帮助学生理清过程,归纳提炼。第一步:通过模拟实验的观察,画出热力环流,建立热力环流的初步印象。第二步:分析大气垂直运动的成因。由于难度小,学生自己回答即可。第三步:分析大气水平运动的成因。由于涉及近地面和高空气压形成的先后顺序,空间想象能力要求较高,成为学生自主学习的难点。故先让学生看书自己思考;然后小组合作讨论;最后学生到黑板上说,生点评,师点评总结,指出热力环流的概念。第四步:通过PPT演示,帮助学生捋顺热力环流形成的过程。2、分析等压面的凹凸变化。用PPT演示地表冷热均匀和不均时近地面和高空等压面的分布特点,总结等压面变化的特点。过渡:以上是我们根据模拟实验得出的热力环流形成的过程,其实热力环流现象在生活中真实而广泛地存在,比如沿海地区,由于海陆热力性质差异,导致海洋和陆地之间白天和夜晚的热力环流不一样。请以小组为单位,在白纸上画出海洋和陆地之间白天和夜晚的热力环流,并分析成因。二、热力环流的应用1、海陆风。第一步:学生小组合作绘图,组内分析成因;第二步:学生到黑板上展示图,并解释成因。师引出海风、陆风及海陆风,并用女神和女神经的小例子加深学生对海陆风的认识。2、案例分析。西安雾霾成因多种,运用本节所学内容尝试解释西安雾霾冬季严重的原因,达到学以致用的目的。三、总结本节课学习的内容四、作业布置:绘制城市和郊区之间的热力环流示
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