信息技术在高中数学课堂教学中的作用.doc

信息技术在高中数学课堂教学中的作用定西市安定区凤翔学区教研室 杨建军邮编:743000 联系电话通讯地址:定西市安定区永定东路186号)摘要：数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象与发散思维以及创新能力，而创新教育则是培养学生具有创新意识、创新能力，成为创新人才教育的活动；是在教师的引导下，学生主动积极地思考、追求、探索和发现新知的过程。创新教育不是对传统教育的全盘否定，而是对传统教育的继承、发展和革新，是素质教育的核心。关键词：高中数学 信息技术 课堂教学 现状与作用随着信息社会知识更新速度的加快和高中新课程改革的全面实施，在高中数学课堂教学中充分利用信息技术教育，实现教学过程的最优化，培养学生的抽象与发散思维以及创新能力势在必行。一、高中数学课堂教学的现状分析（一）课堂教学是一个非线性过程，而教学评价往往把它局限于线性量化指标的衡量，数学思维中很重要的发散思维、直觉等特点因而遭到扼杀，从而影响了课堂教学的健康发展。（二）“必修课上看应试，活动课上看素质”的应试教育与素质教育齐头并进的不正常现象遍及整个教学活动之中。（三）以学科知识为中心的教学模式固化了学生头脑，扼杀了学生充分发挥的创造性思维空间。譬如：立体几何本来是建立空间观念、激发想象力的记号载体，却因为考试的需要与模式的固化，使学生学习局限于复杂的证明之中。由有学生自主选择，因而学生对主动提出问题显得无能为力；二是与教学活动有关的一切数据也都是由课本或教师提供，不是由学生自主获取；三是所有练习的答案或评价依据均出自教师，教师就是唯一的权威；四是学生解题与应试都是单干，片面强调独立思考，未能真正地把合作作为必要的素质来培养；五是答题、评价与创造能力的高低无关。就目前来看，在相当一个时期，课堂教学依旧是学校对高中学生施教的主渠道。课堂教学是学校教学工作的基本形式，创新人才创新能力的培养和造就，要依赖于创新教育。创新教育不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是依赖改革教育现有的教育思想、教育内容和教学方法来实现。二、信息技术在高中数学教学中的优势数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象思维和发散思维能力，而创新教育则是培养学生具有创新意识、创新能力，成为创新人才教育的活动；是在教师的引导下，学生主动积极地思考、追求、探索和发现新知的过程。随着信息社会知识更新速度的加快和高中新课程改革的全面实施，多媒体信息技术教育辅助数学教学，可以通过多媒体把抽象的知识变得更加具体形象，使学生从中体验形象与抽象的关系，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识，培养学生的创新能力与发散思维。（一）多媒体教学为学生创设出模拟的知识情景，能够引导学生发现和探索，唤起学生的主动性和创新意识。全新的学习环境又可以使学生掌握更全面的知识，运用各种工具和信息资源解决学习中遇到的各种问题。（二）在课堂教学中，因为时间和空间的限制，学生无法看到教学内容中涉及的一些事物和现象，只能依靠想象来理解，因而成为教学中的难点。另外，数学课的内容比较抽象，文字静止而单调。高中学生对运动变化或新鲜有趣的事物比较敏感，根据这一特点，我们可以把理论和事例制成投影、动画等CAI课件，来辅助课堂教学，使教学内容由静态变为动态，创设良好的学习环境，有效吸引学生的注意力，使学生很快从感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养认知能力。（三）信息技术在数学教学中的运用，可以使数学由静变动，引起学生的兴趣，变难为易，改变教师一支粉笔、一块黑板一张嘴一统课堂的时代。利用计算机软件画出的图形与黑板上的图形不同，它有静态和动态，制作动画可以从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生提供在动态中观察几何规律的最佳方案。利用计算机教学，有些内容可以在教师的指导下，由学生独立或者分组教学观察分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体的目的，同时为学生创设了自主探究学习的环境，即构建了一种新型的课堂教学模式。（四）利用计算机软件Photoshop和3DS Max作出立体几何图形的图片和动画，使若干个几何元素可以适当移动，从而以直观的表现较快地培养学生的空间想象能力。同时，提供的动态几何环境，不仅能够帮助学生直观地理解教师指定的图形或问题，而且能为培养学生的创造能力提供实践环境。另外，将生活中的立体图形用动画的形式导入到PowerPoint制作的演示课件中，在教学中适当时机播放，使教师的教和学生的学都变得轻松，课堂上师生互动充分，课堂容量加大，教学效果明显。三、信息技术在高中课堂教学中的作用（一）高中学生在校学习阶段，获得知识和发展能力的主要场所在课堂。由于学生在校绝大多数时间在课堂上度过，因此课堂教学仍将是主阵地与主渠道。课堂教学属于基础教育的重要构成成分，具有与专业教育明显不同的独立价值。运用信息技术教育，提高45分钟的效率是永恒的课题。知识经济时代的教育，必须是培养创新能力为核心目标的个性化教育。课堂教学应建立以学生为主体的个性化教学模式。（二）课堂教学为高中学生提供了一个师生交流，同学团结协作，互相帮助而又充满竞争的气氛。在课堂教学中，运用多媒体信息技术教育有效创设情景、激发情感、主动发现、协作发展正是师生相互作用的最佳形式。学生作为学习的主体，课堂教学可以通过多种活动和充分的活动时间，既能实现理解、认知、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。（三）运用信息技术教育，能够针对高中学生学习过程进行环节上的调节，及时充实和完善知识以及能力结构。及时进行“课堂调谐、课堂调速、课堂调温、课堂调味”，将数学独有的抽象特征，严密的逻辑性和应用的广泛性，在课堂教学中发挥其得天独厚的创造性思维的培养。总之，在科技信息高速发展和高中教育进入新课程改革的今天，无论是远程教育还是电视学校，都无法完全代替学校教育教学，在“面对面”的课堂教学中，尽管由于全班同学的基础能力差异，会产生这样那样的问题，但其群体性的学习氛围，教师的因势利导，现代化信息技术手段的不断应用，将是培养高中学生学习数学中创新能力的主渠道。让我们再次重复几句名言：“数学教师不能