小学语文第六册第四单元教学预案.doc

瓯海实验小学备课资料 黄丽君备用小学语文第六册第四单元教学预案13和时间赛跑学情分析：这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。但是，由于时间的概念比较抽象，三年级小学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在这一教学设计中，力求在阅读时紧密联系学生的生活实际，通过自读自悟，小组讨论来突破难点，达成教学目标。教学目标：1、会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语的意思。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4、搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。教学重点：有感情地朗读课文,体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”的含义。教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。教学准备：PPT课件，学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目标：1、 会认6个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰”等词语的意思。2、全文初探，整体感知，学习字词，重点品读课文1-7自然段。教学环节：一、名言、谚语导入新课1、学生交流自己收集的珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲。2、导入：多少名言、谚语，多少诗词、歌曲都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文和时间赛跑。3、板书课题，指导书写“赛”，读课题。二、初读课文，整体感知1、 自由读课文，把课文读正确读流利。2、 指名分段读课文，指导读好难读的段落。3、 在读中随机检查学生生字的认读情况。4、 再读课文，想想课文讲了哪些事？（1） 外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。 5、 说说你读了这篇课文的初步感受。（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回 ）三、品读1-7自然段1、过渡：哪些地方给了你这样的感受？有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味和时间赛跑这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。2、学生自己进行批注式阅读3、交流：你读懂了什么？品出了什么味？（忧伤）4、从哪里品味出来的？（从第一自然段）5、你能把你品味到的忧伤表现出来吗？（指导有感情朗读第一自然段）6、质疑：还有什么地方还没完全读懂？还说不出是什么味的？（1）“所有时间里的事物，都永远不能回来了。”（2）“爸爸等于给我说了一个谜。”是什么？（3）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。” （4）“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。” （5） “我”为什么“着急”、“悲伤”，又为什么“高兴”、“快乐”呢？(6“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”什么意思?7、读5自然段,理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”的意思。8、梳理问题：刚才大家提了很多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是“爸爸的谜”，下面，我们就从这里开始来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜到底是什么？9、学生自由读课文，引出：所有时间里的事物都不会回来了。（1）爸爸他懂得这个谜吗？爸爸是怎么理解的？（2）当时“我”懂得这个谜吗？我们一起读读6、7自然段。（3）指导学生感情朗读6、7自然段四、书写生字，重点指导重点指导学生书写“ 梭 慰 赢”五、作业超市1 练习有感情地朗读课文，抄写你认为难写的字。2 积累课文中的优美词语和精彩句段。3、当一名小记者，采访周围的人，请他们谈谈对时间的看法。有兴趣的同学可以写写自己的感受。第 二 课 时教学目标：1、 研读课文8、9、10自然段，拓展练习。2、 通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”教学过程：一、复习导入、感情朗读1、 师生回忆上节课的阅读感受.2、 指名有感情朗读1-7自然段。3、 小结:时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第“8”自然段，想想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？。二、研读第8自然段，体会快乐1、 学生默读课文,画出表达作者感受的句子.2、交流后幻灯出示： “每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。” (讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。)3、如果是你想和时间赛跑，你还能想出怎么样地游戏？学生进行想象说话4、学生自由合作，练习怎样说？怎样朗读？5、指导感情朗读第8自然段.三、研读9、10段，感受惜时的意义1、指读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷” 2、自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并做上标记。3、理解句子“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。” 4、结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。打出投影：对于医生来说,时间就是（ ）对于学生来说,时间就是( ) 对于工人来说,时间就是( ) 对于赛场上的运动员来说,时间就是( )5、学生有感情朗读. 四、拓展阅读，加深体会1、感受时光“匆匆”师：滴答，滴答时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为匆匆的文章中这样写到投影出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”（1） 教师深情朗读（2） 此时此刻，你是否有了新的感受，把它写下来。（学生在纸上写自己的感受）（3）交流感受。2、推荐课外阅读由教师介绍林清玄，让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。五、作业超市1、可以在课文中选择自己最喜欢的段落背诵，可以选择喜欢的格言背诵，也可以选择背诵匆匆中喜欢的段落。2、制作“惜时”手抄报：让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报.3、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。教后反思：本篇课文比较长，又有许多难以理解的句子，但是课文一读学生又很容易体会到时间的珍贵，在上课过程中学生读了课文后，都说自己有很多句子不懂，我就适时让学生质疑，学生也提了很多问题：“所有时间里的事物都永远不会回来了”，“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”等问题，特别是课文里的关键句子，我就重点抓住“所有时间里的事物都永远不会回来了”这个句子引导学生读书，抓住课文里的外祖母、太阳、小鸟等帮助学生理解，让学生读书谈自己的感受，在拓展环节中我找了很多资料，有明日歌，今日诗，和朱自清的匆匆片断，让学生读，结合课文和课外资料让学生写自己的感受和体会，学生有的写“时间很宝贵，”有的写“我们要合理利用时间”，有的写“我利用好一分一秒”等。14、检阅 学情分析：课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化,另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观教学目标1、会认“俱”“拄”等五个生字，会写“俱”“博”等14个生字，正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会少先队员们美好的心灵。教学重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 第一课时课时目标： 1、会认“俱”“拄”等五个生字，会写“俱”“博”等14个生字，正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 2、感受波兰首都华沙欢庆国庆节场面的隆重。一、 情境导入1、同学们，每当一个国家的国庆节到来时，国家首都都会举行一个盛大的仪式，知道是什么仪式吗？（板书：检阅 ） 体会“检阅”一词的意思。课件出示：中国国庆节的照片，党和国家领导人及外国贵宾检阅三军仪站队和群众游行队伍的场面。2、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?3、学生自由说。师：就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。二、初读课文，感知内容1、要求：把课文读正确、流利，并想想课文讲了一件什么事？2、认读生词，生字俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 棘手 沉默 局面 真棒 羡慕 情不自禁 纠正3、 理解鸦雀无声、情不自禁可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；“情不自禁”，可以通过说句子的方式加以理解、运用；4、汇报交流思考的问题：并想想课文讲了一件什么事？指名回答三、感受国庆节的隆重师：首先我们去看波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。（出示10、11自然段）（齐读）师：你从哪些词里看出场面的隆重？预设：我从“人山人海”“站满”看出人很多。 我从“彩旗飘扬”看出场面打扮的非常的热闹。 我从“步兵过去了，炮兵过去了现在轮到儿童队员了。”检阅的队伍多。师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。指名读小结：波兰首都华沙欢庆国庆节的场面非常隆重，孩子们也参加了!那是多么高兴，多么骄傲的是呀。他们是怎么表现的呢？我们下节课来学习。好吗？四、书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大 第二课时课时目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会少先队员们美好的心灵。一、 围绕重点，读书讨论，感情朗读师：儿童队员接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅时，观众们怎样夸他们?1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。2、指名读这两句话。3、讨论：观众为什么这样说?(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。(2)以小组为单位参与全班的讨论。走进博莱克师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？1、生自由读。师：看插图，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？2、指名回答预设：博莱克，你真了不起，我佩服你！ ：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。 ：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！ 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！3、生齐读。师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？预设：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 ：我看到他的头声流出了很多汗。：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐：这个小伙子真棒！师：让我听到你发自内心的称赞！走进儿童队员师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？师：要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（课文29段）1、读一读，想想自己知道了什么。预设：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。2、师：从哪感受到大家的为难？预设：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？怎么跟他说呢？”师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？生读。3、师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？指名回答预设：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（指名说）预设：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。师：提醒我们是残疾人呢！：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。师：怕我们给队伍、给国家丢脸。师：好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？预设：我好自卑！ ：我恨自己为什么截肢了！ ：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长有好主意么？（出示队长的话。）指导朗读队长的话。师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？预设：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 ：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。）师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！二、激情总结，引导写话1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?2、任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、交流小练笔，评价修改。三、拓展延伸1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。板书： 14 检阅博莱克 “这个小伙子真棒!” 儿童队员 “这些小伙子真棒!” 教后反思：本节课的教学思路我稍微调整了一下，首先我引导学生学会说一说课文写了一件什么事，用了少量时间让学生学会方法，尽量让每位学生都有说的时间和机会。上课时我直奔重点句“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。”让学生读并质疑，学生说“为什么说他们真棒？”我就抓住两条线，先走进博莱克，研读12自然段，感受他的自信和坚强。第二课时则重点研读29自然段，感受儿童队员的美好心灵。而当让学生说“如果是你，直接跟他说你会怎么说？”这里学生都不愿意说，我还是引导学生说，如果这里我马上问“你为什么不愿意说”效果会更好，再引出队长的话。小练笔环节时正好没电了，所以两个小练笔（学生任选其一）我口述，学生写，学生有的写“博莱克，你真是一个坚强的男子汉。”有的写“博莱克，你真棒。”也有的写“谢谢大家对我的鼓励。”等。15争吵学情分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学习目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。课时安排：二课时第一课时课时目标1、 整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。2、 研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。 3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。教学预设一、 课前迁移，谈话导入1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，朋友之间肯定会发生很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事。2、板书课题，齐读课题。3、读课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？ 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。二、 初读课文，整体感知1、 自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。预设：第1、3、5、7、9自然段。随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？（1）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。（2）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。（3）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？三、研读“争吵经过”1、 自由读14自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？2、 学生反馈后出示句子（1）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”自由读，你读出了“我”的什么心情来？指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常生：嫉妒他师：所以我想报复他。引读“过了一会儿”（2）他只微笑着说：“我不是故意的。” 指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。（3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”指名读，读好克莱谛生气的语气。过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。四、研读写“克莱谛”的句子1、 默读913自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？反馈出示句子：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”再议，归纳： （“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）指名读好克莱谛的友好和宽容。4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？下节课学习五、写字指导1、 范写“缘”、“承”2、 学生各写一个第二课时课时目标1、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。3、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。教学预设一、研读写“克莱谛”的句子1、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你！”（1）“瞟”是用眼睛怎样看？ （斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。） .（2）“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？ （3）他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？小结板书：宽容 友好2、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？（1）克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？（2）克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是高尚的。小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好， 那他们重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？二、研读写“安利柯”的句子1、 反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？2、 学生反馈：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。3、 根据学生发言出示句子交流。4、 （1）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！5、 学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。6、 个别读，齐读，读出我后悔的心理。7、 （2）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？ （没有勇气，觉得太丢脸） 指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。（3）上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？ （说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。4、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。） 5、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？ （1）当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （理解防御）（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。） （2）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？ （连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。） 小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。板书：知错认错三、 研读写父亲的话1、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？2、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？反馈出示：应该知错认错要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。小结板书：应该 不应该3、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？4、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。出示：终于挨到了放学。 。5、小结：同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。四、 课外拓展1、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示爱的教育书封面及简介作者：亚米契斯 意大利作家，（18461908）内容简介：本课选自他的日记体小说爱的教育 一译心。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”1、 布置作业（1） 阅读爱的教育（2） 抄写父亲说的话。（3） 写一件和同学发生的事。 板书设计 争吵 宽容、友爱 知错认错 重归于好 应该不应该教后反思：本课教学中我的课时安排不是特别合理，第二课时内容较多，导致我在上课过程中觉得自己有点匆匆走过场的感觉，教学中我重点抓住两个人物进行教学，因为一开始学生就讲到我们争吵是我不对，我就引导学生先去读写“克莱蒂”的有关句子，让他们自读自悟，研读写“安利柯”的句子也是如此。本篇课文的教学我努力想体现的就是能够发挥学生学习语文的主动性，能够自主地学语文，自己感悟文本所要告诉他们的东西。教学中做得不足的地方是有些关键句子没有用多媒体课件显示，导致学生在读的时候注意力不是特别集中，浪费了课堂的时间，这也是今后我重点要求学生做到尽量看文本。16绝 招学情分析：这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练出一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望。大家都对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个形象鲜活欲出。可以说，他是这个年龄阶段的孩子的一个代表，很多学生都能从他身上看到自己的影子：自尊、好强、不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种认同，对学生很有启发，也是选编这篇课文的主要意图。教学目标：1有感情地朗读课文。2掌握课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。3培养学生独立阅读的能力。教学重点、难点：掌握课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。教具准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、理解“绝招”。1、理解“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)2、课件出示几种绝招：钻火圈、倒立、骑独轮车等。看后，说说自己的想法。3、通过课题，你还想知道什么。（他们怎么会拥有这样的绝招？）二、找“绝招”。1、自由读课文，把不认识的字画下来。2、交流。课件出示难读或易读错的字。重点正音： tng bi si dng sh m 挺着 憋气 腮帮子 瞪着 竖起 拇指 chng nin xin zun gn g撑开 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴尬3、分段指名读课文，纠正读错的字音。4、小组讨论： (1)课文主要讲了一件什么事? （引导用比较简练的语言，概括全文内容。） (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?找到有关句子划出来。反馈：出示句子唯独他,鼓着腮帮子,瞪着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。二福曾经练过武术，他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就禁不住叫起好来。他随口说道：“99乘以，嗯76！”小柱子脱口而出：“得7524” 指名读，体会绝招的绝。三、体会“绝招”的来之不易。 1、过渡：那么，这几个孩子展示的绝招的，你最佩服谁的?（小柱子）为什么？在课文中找到有关的句子，来证实你的观点。 2. 学生自由读课文，重点引导想象小柱子是怎样练绝招的，谁的话对他起决定性的意义。指名交流反馈：课件出示奶奶说的话：奶奶说：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术？”（1） 指名读。（2） 说说读懂了什么？（绝招不是生来就有的，而是靠练出来的）（3） 指导朗读。（读出奶奶的用心良苦）3、课件出示句子：日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。（1） 自由读，说说发现了什么？（课文中并没有把小柱子练绝招的过程写下来。）（2） 想象：小柱子是如何练绝招的。（3） 出示：小柱子为了练好绝招，_学生动笔写，交流。4学生自由读两次比绝招的段落，谈谈自己的体会和收获。5. 指导有感情地朗读课文。课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。四、说说自己的“绝招”。说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。（为语文园地四的习作训练做好铺垫）五、板书： 刻苦练习 绝招教后反思：本节课的教学我重点抓住三位小伙伴不同的绝招引导他们读好有关句子，以“你最佩服谁的绝招”这个问题来提纲挈领引导学生去读，说一说为什么最佩服小柱子的绝招，并且让学生体会到只有刻苦练习才会有绝招。这里我抓住了课文的一个空白点“小柱子是怎么练绝招的”安排了一个小练笔，交流反馈后有的写得还不错：金冰妍：小柱子为了练好绝招，特地买来一个算盘，天天在算盘上做文章，拿一个数字乘一个数字练，他发现了一个方法，过了几个月，他终于练成了。黄倩 ：小柱子为了练好绝招，从此苦练算术，一有空就让奶奶考他，连吃饭的时候也在沙地上练算术。而最后说说读了课文的体会时，有的：“只要刻苦练习，就能成功。”有的说：“只要刻苦练习，会有收获的。”语文园地四学情分析： 这次的语文园地，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说，有话愿说。同时，在教学中引导学生回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。 “我的发现”和“日积月累”重在培养学生的发现能力，积累学生的词汇。 第一课时（口语交际）学习目标： 能和别人交流自己拿手的本领。在交流中，能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里？如何做？教学流程：一、 谈话揭题：同学们在学习绝招一课时，老师就在想，你们肯定有自己的绝招，有自己拿手的本领，而且有些同学肯定还不止一项本领，学会了许多本领，说说看，你有什么本领？你最拿手的本领是什么呢？总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，我们就将来说说自己最拿手的本领，教教别人你的拿手本领。二、 创设情境，示范引路今天，我们学校的记者团也要举行一个“比一比，谁的本领最拿手”评选活动。来，我们去看看比赛现场吧！1、 教师扮演记者，请另一个同学接受采访。2、 小朋友们，如果让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应该注意的地方：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。3、 同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗？不过，要想取得好成绩，充分准备很重要哦！让我们来练习一下吧！4、 学生自由组合，互教互学。5、 选一个代表来参加比赛（展示），大家评议。6、 评出谁的本领最拿手！颁发“能手奖”！三、 总结谈话看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的知识和本领。今天，我们又学到了新的本领，回家后可以向父母展示一下，好吗？第二课时：习作学习目标：能将自己学习本领的过程写具体，并能表达自己的真情实感。教学流程：一、谈话导入，激趣揭题1、小朋友们，人的成长过程，是不断学习本领的过程，在上节课中，大家都说了自己的拿手本领，小朋友有的说自己会做手工，有的说会洗碗，煮饭，有的说自己会画画、弹琴。今天，我们就来写一写，我们是怎样学会本领的。二、明确目标1、阅读习作提示2、来说说看你都有什么本领？回忆一下，学哪种本领时给你留下的印象最深，为什么？3、请打开记忆的大门，再一次回想一下这些本领是怎么学会的？在学的过程中碰到什么困难？是怎样的困难？怎样克服的呢？结果怎样？自己的感受如何？ （教师要结合学生发言给以适当的评议，要注意从语言的准确性、生动性、流畅性来讲评）4、在学生交流中小结：写作时，要说明自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。5、我们可以以什么为题目呢？二、自主习作师巡视，帮助有困难的学