班级管理的小组模式初探.doc

新课改下班级小组建设初探 内容摘要：课程改革给教育提出了新的要求,长期形成的教师教学生学的模式已经跟不上教育发展的要求，我们作为教育工作者应该清醒的看到教学活动是人与人相互作用的系统，是人与人彼此发生交往的过程。班级是学校的基本组成部分，教师和学生之间大部分交往都是在班级中完成的（包括班级组织的各种活动），教师除了对学生进行教学之外，如何建设班集体也是我们面临的一个重要的课题，因为课程改革要求我们教师的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教学中，而忽视了班级建设，教学改革只能是一句空话，教学需要创新，建设也需要创新。 班级建设的小组模式初探的课题正是由于这种思考才得以实施，我们把改变教师的教学理念从班级建设中做起，确立小组建设班级模式，体现让学生自己建设自己的主旨，使教师形成民主建设的意识。关键词：新课改 班级管理 小组建设 现代教育越来越注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，因此在教学中强调要尊重学生、发挥学生的主体地位。但是，除此之外，在学校教育的其它环节如何发挥学生的主体性呢？“教师的作用不在教，而在教学生学”、“最有价值的知识是方法”。班主任工作是一项基础的、特殊的工作。其基础性在于教给学生的是班级建设的方法。要回答这一问题，我们有必要对目前的班干部任用制度作一个探讨与反思。一、班级小组建设的理论基础班级小组建设是指班主任在多方面对全班学生进行考察的基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，由小组通过竞选而主持班级日常建设的制度。这种建设模式不但能够增强学生的主体意识、民主意识，使学生获得参与班级的平等权利，增强学生的建设能力和服从能力，而且有利于学生确实理解社会竞争和社会合作，增强其合理竞争的意识以及与他人合作的能力。班级的小组建设模式是建立在对其他班级建设模式批评借鉴基础上的，同时它又有自己的理论基础：教育理论基础教育公平。中小学班干部不同于社会其他群体和组织中的领导干部，中小学班干部一方面是协助班主任建设班级事务，而更为重要的另一方面是其个人能力发展的一个重要组成部分。每个学生都应该有机会挖掘和培养自己在建设方面的能力，都应当有充当建设者的亲身体验。“tell me and i forget, show me and i remember, involve me and i understand.”。（告诉给我，我会忘掉；演示给我，我会记住；让我参与，我会理解。）因此在基础教育阶段，班干部的任用不能简单采用任人唯贤的标准，参与班级建设是每个学生的必修课，同时也是每个学生应有的权利和义务。这是教育公平在班级建设与学生发展关系上的必然要求。心理基础群体心理效应。心理学的一系列实验都证明了群体心理效应的存在，认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生一种归属感、认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是基于每个人都有不同程度好胜心，个体之间会有意无意地展开竞赛。在班级的小组建设中不但小组成员之间存在这种群体心理效应，而且小组与小组之间也存在着这种群体心理效应。社会基础社会竞争与合作。社会竞争与合作理论认为，整个社会都充满着竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中。这一理论反映到教育的班级建设上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而班级的小组建设模式正是适应了这一要求。二、班级小组建设的组织实施“了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是孩子”。班级小组建设的组织实施是建立在班主任对全班学生相对了解的基础之上的，并且班主任的合理指导贯穿于班级小组建设的全过程。1.准备工作从班级组建开始，班主任就应让学生知道小组建设的目的、具体操作和实施办法，使其认识到班级建设对每位同学来说既是责任又是义务。班主任应利用尽可能短的时间对班级中每位学生的学习成绩、建设能力、交往能力、特长爱好、家庭背景等有一个全面的了解，在这一基础上将全班学生进行分组，尽量做到“组内异质、组间同质”（并且最好与学习小组一致）。至于小组的规模，既要考虑班级总人数和小组学习的最佳人数，又要顾及班级建设的权力职位，在这三方面相互协调的基础上，对于40多人的班级，最好分67组，即每组67人。利用小组建设班集体，如何把学生进行分组至关重要，如果分配不均，就会打消学生的积极性，伤害学生的自尊心。因此，我的办法是采取优、良、中、差的分组模式，每7人一组，形成积极向上的竞争风气。但是，班级总有个别孩子的基础比较差，分到哪个组，哪个组的成绩就不理想，我们班有一个叫常鹏程的孩子，基础非常差，每次都给小组拖后腿，怎么办呢？对于这样的孩子，只批评是不够的，因为他已经习惯了，早失去前进的动力，其他孩子也都已经厌烦了他。如何调动全班孩子的积极性来共同帮助他呢？我尝试让每个小组轮流辅导帮助常鹏程，全班十一组，每组负责一个星期（为了不伤及常鹏程的自尊心，这需要细致的思想工作）。经过一学期的努力，班里孩子们对常鹏程的看法变了，都想法设法的来帮助他，常鹏程同学自从有了同学们的帮助发生了翻天复地的变化，上学期六年级的期末测试中，数学从差变成了优，语文变成了良。因此说，小组建设班级中，最重要的一步就是对孩子们进行公平合理的分组。2.组建班委对于初次组建班委，应在小组成员相对熟悉与了解的基础上，各小组推荐一名组长，在本小组认真讨论的基础上，由其代表本组作班级建设竞选的主体演讲，小组其他成员可作简要补充，然后由班级全体成员进行投票选举（一般每人可选两个小组），根据得票的多少决定由哪一小组对班级实施建设。小组建设都有一定的任期（一般是一个学期或半个学期），并且规定小组连任不应超过两届。小组竞选完成之后，“在野”小组的组长自动构成对“执政”小组的监督和提议委员会，作为全班成员对“执政”小组进行监督和提议的常设“机构”。群策群力，制定班级小组量化制度。 小组成立后，就要根据学校和班级的实际情况，制定小组量化制度。原来的班级建设班主任教师一人说了算，学生只有被动的接受，如何调动学生的积极性，制定出符合班级情况的量化制度呢？从班会入手，我对以往的班会形式大胆的进行了改革，让学生自己组织，我由原来的讲变成了现在的听，不同的就是，在班会之前我要给班干部召开一个通气会，把班会要解决的事情安排安排。经过这样的改革，班级开始活了起来。孩子们在班会中畅所欲言，许多好建议是我所没有料到的。在我的适当参与下，制定出了班级小组建设量化制度。在这个制度中，包含了德、智、体、美、劳的各个方面，同时也凝聚着孩子们共同参与的智慧。3.班主任的合理指导 民主建设，就是放手让学生自己建设自己（可以说由原来的教师专制，变成了学生民主）。给孩子一片天空，他就会绚丽灿烂。为了调动所有学生的积极性，使每个学生都有锻炼的机会，轮流执行官开始在小组中实行，每天一个执行官，负责小组的日常事务。随着小组分数在红旗榜上的增增减减，学生表现出来是空前的团结和高度的责任感，每周一次的评比让学生体验到了成功的喜悦和失败后再努力的豪情，孩子们每项任务都精益求精，整个班集体积极向上，焕发出强大的生命力。有了小组竞争，往往会发生一些孩子们之间经常的相互攻击或褒扬自己、贬低其他小组的行为和现象。这是在小组建设中出现的最大和最严重的问题，这关系到小组建设班级的成功与否。如果听之任之，就会养成孩子自私的心理，造成班级的不团结，维系班集体发展的基础也就土崩瓦解，因为，我们培养的是学生高度的责任感和相互合作的意识。但出现这种情况，同时标志着学生已经有了高度的责任心，只不过他的目光只是放在自己的小组上，这需要教师的细心引导。为解决这一问题，我首先重视对学生的思想教育，让孩子们理解有了大家才有小家的道理；最主要的还是要发挥小组建设班级的优点，我把班里的十一个小组进行自由组合，每三个小组形成了一个小队，而且每个小队的三个小组每周都轮换，这样每个小组都有了交流合作的机会，不仅对小组进行评比，而且对小队也进行评比，学生和学生之间、小组和小组之间都有了联系，使我们班变成了一个无坚不摧的拳头，班级在学校评比中连续两次排名第一。 学生在学习过程中，得到锻炼的机会仍比较少，我们可以将学生放到活动中去锻炼，去检验他们的自主能力。学校组织的活动，可以让学生自己安排。在活动中，孩子们表现的是真自我，他的一言一行都会帮助我们建设工作的完善，我们可以从他们的一言一行中找出我们工作中仍存在的问题。比如在今年的国庆节联欢会中，我就将联欢会完全交给孩子们，以小组为单位。结果孩子们编排了大量的节目，如相声、小品、武术等，大大出乎我的意料，整个联欢会整整两个半小时才结束，而且整个联欢会非常紧凑。原来的联欢会，除了唱歌还是唱歌，要不就是讲故事，学生微微嗦嗦，伸不开手脚。通过组织活动，发现了学生仍然存在的问题，如纪律性不强，平时的学习学生都表现不出来，但到了活动中，个别学生就表现的纪律性就比较差，为我们的班级建设找到需要改进的方面。采用小组建设模式，并不是说班主任可以完全放手，一切事务都由学生自主处理，在关系到班级整体发展，如班级制度的形式、班级可持续发展目标的制定以及小组如何高效运作等问题，还都需要班主任老师的扶持与指导。每届班委都会经历指导培植期和放手期两个阶段。在指导培植期班主任应帮助班委形成班级建设的一般制度，对班级发展提出自己的建议，引导班委形成班级可持续发展的目标。另外班主任应尽可能的缩短培植期的时间，对班委成员要充分信任，大胆使用，同时又要引导班级监督和提议班委会发挥其应有的作用，保证“班干部对学校规章和班级制度的模范遵守”，通过“班干部的表率作用带动和提高全班学生的主体意识和班级责任意识”。班主任应积极引导班委利用班会时间听取监督和提议委员会以及全班同学的反馈，使其认识到这一反馈对下一步班级工作的重要意义，同时把反馈结果和班委的自我评定结合起来。在这一过程中，班主任要特别注意防止班委自评中“过谦”现象和“浮夸”现象的出现，积极引导，力求班委自我评定的真实性。在每一届小组任期结束之前，提前进行下一届班委小组的竞选，以便新班委能够对将来的工作有一个构想与计划。在新班委对班级执行建设之前举行岗前培训，请上一届班委总结经验教训，完成新旧班委的交替，保证新一届班委能在较短的时间内适应班级建设。三、小组建设中需要注意的几个问题作为一种新的班级建设模式，由于缺乏足够的实践经验作为指导，在其具体实践过程中，为了避免出现建设上的沉默与混乱，需特别注意以下几个问题。1.小组建设的适用范围同合作学习一样，班级小组建设的正常进行，要求学生学会一定的合作技巧，有一定的合作能力，同时又要有相当的独立性，这就为小组建设的实施划定了一个范围。小组建设的适用范围是小学高年级和中学，而更适用于中学。我曾经与学生座谈，同学们反应这种小组建设的方法的很好，优势明显。对61名六年级学生的调查发现有59名非常赞同，另外2名说不清楚。赞同率高达98%。2.对班主任任期的规定由于把班级成员分成若干小组，而小组班委都有一定的任期，为了保证班级中每一小组都能拥有参与班级建设的机会，这就要求学校尽量保证班主某一学制阶段下任期的一贯性，使小组建设的实施过程尽量不受学校人事更替的影响。3.班主任要把握好放手与扶持的关系小组对班级的建设总有一个由生到熟的过程，在建设初期，需要教师的积极扶持，但小组建设的最为重要的目的在于学生建设能力的挖掘和提高，这就要求班主任能适时放手，鼓励学生的自主性，鼓励创新。4.对班委小组分工合作的积极引导小组分工是合作协调下的分工，而小组目标和个体责任是影响小组分工合作的两个主要因素。基于此，班主任应积极引导全班学生对小组工作采取整体评价的方法，以次激发学生个体积极参与小组的协调与合作，同时鼓励小组建立小组规范，通过小组规范和小组的合作氛围促使小组成员各负其责，积极为小组做出贡献。另外在小组分工中，班主任要引导学生认识自己的个性特点并以次进行有效的分工，发展每个小组成员的个性与特长。5.防止小组之间的过度竞争小组之间的过度竞争，会使班级分化成几个“预设”的帮派，为了防止出现这种情况，班主任应积极引导建立一套竞争规范，保证小组之间竞争的公平性，同时竞争要以发展提高为目的，并采取相应的奖励和惩罚措施，发挥各小组组长的带头作用，加强对组间合作的积极引导。 总之，班级的小组建设和教学相辅相成，互相促进，在目前独生子女占大多数情况下，需要我们教师在教育过程中循序渐进的培养孩子们的合作意识，真正意义上的使学生自主、自立、自尊、自强的发展。注：吴效锋：怎样把学做好教学的艺术，陕西教育出版社，2002。陈晓波：中国教育报，中国教育出版社，2003，11，21。苏蕾姆林斯基：如何培养真正的人，人民教育出版