谈新课改背景下的班级管理.doc

谈新课程背景下的班级管理当阳市第二高级中学 谢玲一、背景与意义新课程改革的一个重要特点是课程的内容贴进学生，贴进生活，贴进实际，针对新课程内容的变化，我们在教育和管理的方式手段上也应发生相应的变化。学习方式的改变，对班级管理提出了更高的要求。对班主任的工作能力、协调和组织等方面的能力是一种挑战，同时也是一次难得的学习和提高过程。怎样引导学生尽快适应高效课堂的学习和管理，这是一个系统而漫长的过程，这个过程对于班主任来说是长期的、系统的分步骤、有计划的实施过程，不会一帆风顺，会伴随着艰辛、忧虑、痛苦等诸多滋味。但只要我们开动脑筋，勇于探索研究新课改旨意，努力探索现代学生心理，成为学生学习的合作者、协调者、体验者、指导者。我们就能够有序效的组织和引导学生学会学习、懂得管理、学会处事、学会做人。魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不可能真正管理好班级”。在学生接触新课程时，他们有好奇、有惊喜、兴奋，此时，如果班主任能加以正确，恰当的引导，将会使学生终生受益。根据新课标要求，积极引导学生将探究合作性学习与开放式班级管理融为一体，将会收到事半功倍的功效。两年来的实践和探索，在这方面获得了一些感悟和认识。新课改理念在教学实践中的体现班级管理是有效地组织保障。二、学习行政小组的组建将班内学生分成若干个行政组，使小组成为班级管理的基本单位，使之前由班干部做的许多工作由小组长来做。即把课改之前的班级管理由“学校(年级)班主任班干部学生”的四级管理体制改为目前我校已经实施的“学校(年级)班主任班干部小组长组员”五级管理体制。从而实现班级管理、学习互动与竞赛活动的小组化。小组组建要兼顾以下几点：1、公开选拔组长；2、组长、组员实行双向选择，友情组合；3、小组内实行性别搭配；4、组与组之间成员在成绩、表现等方面分等级和层次进行搭配；从具体小组组建的实际工作中我认为：班主任在组建小组前期一定要深入到学生中去调查摸底，做好充分的准备工作。对于高一新生来说，他们刚进入一个陌生的环境，班级、同学老师都是陌生的，如果这时在全班公选组长，“友情组合”显然是不可行的，所以，在入校的第一个月可作前期准备，挑选临时班委、临时组长负责日常班级管理(自习纪律、清结卫生、寝室纪律与安全卫生等)这些也是班主任必须做的工作，通过这些活动，班主任可以发现在组织管理能力方面较强的学生，让他们成为小组长的候选人。但仅做这个工作是远远不够的，要想让组长候选人的能力得到更全面、更充分的展示，让他们愿意成为一个未来有活力的优秀团队负责人，班主任要创造机会让学生之间加深了解，逐步培养学生的团队意识。在这个过程中，我通过丰富多彩的集体活动去发现人才。二年来我们开展了“时事综述”“朗诵比赛”“故事会”“主题班会”、“小品表演”、“合唱指挥”、周日例会等各种活动，通过对活动的设计、组织、点评等，发现了一批有较强组织能力和表达能力的优秀组长候选人，使他们的才能通过这些活动得到了充分的展示，也让这些学生充分体验了成功的快乐，增强了自信。选拔组长，招聘组员：凡竞选小组长的学生都要公开演讲(事前，班主任应与这些学生沟通，做好他们的思想工作，使他们乐意参与)通过演讲活动，让竞选的候选人在全体学生面前展示小组建设的思路与个人的才华，这样可以招聘到志趣相投的优秀的小组成员。组长确定后，可在全班范围内招聘组员，实行双向选择，友情组合。这样便于小组长以后能顺利的展开工作。这里需要特别说明的是到了高二年级要实行文理分科，班级和各小组成员会有所变动，这时又面临新小组的组建，如果变动不是太大，可在原组的基础按要求增加3-5名新成员，新成员一定要积极争当学习组长，为小组和班级建设服务，展示自己的能力与才华。这样可以较快的实现班级的整合。小组成立后，班主任应对各行政小组长进行全面培训，指导组长开展工作。班主任应指导组长如何进行日常管理，怎样处理和协调组内事务，如何协调小组内部人际关系；与其他小组如何相处等。通过及时的培训和指导，使之能顺利的开展工作。然后由各小组长对本组成员进行培训，并制定相应的小组管理措施，使小组管理步入正轨。班主任在小组建设过程要注意发现学生的特点，让学生通过亲身的体验得到启发，受到教育。如实行小组长轮流值日，负责本小组日常工作。实行代理班主任制度，让全体学生都亲身体验班主任工作，并记录工作的感受体验，在全班交流等。三、行政小组日常工作职责苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就标志”。1、小组组建好以后，结合本小组具体情况制定组规、奋斗目标，开展各项管理工作。班委会对各行政小组学习和各项活动进行考核，每周评比公布考核结果。2、各小组在实施管理的过程中，对品德与行为习惯都有较大问题的学生要特别注意，不要放弃任何一名学生。要让“问题”学生感受到尊重与关爱，使之心灵感悟，思想净化，达到帮助其转变的目的。3、开展好组内自主管理总结，促进小组建设良性发展。在小组实施管理的过程中，让所有成员都体验被人管与管他人的区别，并记载管理过程中所有经历、感悟、启示等，在小组内进行交流总结，填写好小组日志，做好班级管理的资料收集、整理。在教学活动中，以学科小组为单位，各学科小组对本组行政组长负责，组织日常的预习、展示、质疑、导学案收交等工作。四、组建小组的意义和作用通过小组实施课堂学习管理和日常性的过程管理，让每一位学生都感受到平等，都能合作交流，都能找到成功、自信和快乐。培养合作意识对于搞好小组建设和管理是关键。首先，让学生充分认识到团队建设的重要性，因为生存于社会中的人要想获得成功，必须将自己置身于一个或多个优秀的团队之中，所以要加强合作精神和团队意识的培养。培养团队意识可以借助观察活动或竞赛活动来逐步进行。(如代理班主任的体验观查并写下观察的情况记录和体验者的感悟、启示，使之认识到团队合作的重要性)，还可以通过摸拟一些场景让学生参与、感悟然后交流。这些活动目的是让学生明白一个优秀的团队，每一个成员的行动都不能是盲目的，绝对不允许我行我素，各自为阵。要遵守一定的规则和方向，这种规则和方向就是团队的目标和整体利益，齐心合力，才能锻造出一个真正无敌的团队。其次，通过小组内部的活动，采用丰富多彩的形式强化团队合作意识。如组内的座位的轮换，组与组之间位置的安排，班级各项任务(清洁、劳动)的完成，大型集体活动、竞赛等，都是团队合作意识培养的最佳机会，班主任一定要抓住这些机会有意误解的做好协调和安排第三，集体创作班级宣言、组名、组训、制定组规、设计组微等活动来激发学生的合作意识。五、考核与奖惩（1）引入竞争机制，实现小组间的良性竞争，掀起学习的高潮再好的制度、方法只为一个目的：促使学生成人、成才，做一个对社会尽责任的人。实现小组管理也是为了提高学生的学习能力，激发学生的学习热情，提高课堂学习的有效性。促进学生自主管理、自主学习、自我教育习惯的养成，需要把小组竞争机制引入班级管理。具体做法是：根据学生进班的考试成绩，给每一个学生定一个基础位次和奋斗目标(上升的位次)。每次考试结束后，用本次位次比上基础位次乘上百分数，每人的百分数相加则为该小组的学习效果专项考核得分。日常学习，各小组进行学习竞赛，每小组可选一个小组作为竞争对手，考试结束后，按上述方法进行考核，失败者为胜利的一方赠送一份小礼品。使胜败双方能通过这种方式进行交流，总结经验，寻找差距。小组竞争制的实施，使学生学习激情高涨，进一步促进了小组自治，提升班级管理的水平。但应注意的是要避免各小组之间的封闭、保守、扭曲的竞争，引导各小组在竞争中合作，在合作中竞争，实现双赢。（2）恰当运用奖惩，促进学生全面发展在班级管理过程中，须运用一定的奖惩措施来约束和规范学生的言行，以达到激励和鞭策的目的，促使学生和班级的全面发展。具体措施如下(重奖轻罚)设立团队奖：阶段性学习考核，学期综合考核，星级小组。个人奖：学习标兵、管理能手、进步奖、单科状元奖、展示之星、质疑之星、合作之星等奖 品：学习用品、参考资料、祝贺短信(发给学生家长)等。惩：有班级处罚通知单，公开道歉，违纪违规心理分析(1200字以上)，谈心得，跑步或表演等。各小组可自定奖惩规定。六、班委会的组建与“管理能手”的培养转变班主任角色，让学生干部成为“管理能手”，逐步使班级管理走向自动化，自主化，达到班级自治的目的。小组实行自主管理，还要有对小组工作进行全方位、全过程的考核和评价，这样才能促使各小组工作的不断进步，小组建设才会充满生机和活力，班集体才能产生强大的凝聚力，而考核的工作主要由班委会来完成。班委会的组建采用聘任制，各小组选派人员参与班级管理，班级管理实行班长负责制，班委分两个小组轮流执政，每周结束进行工作总结，宣布对各小组的考核结果。每两周全班对班委会的工作进行测评打分。班干部的得分记入小组，参与所在小组的集体考核。推行班级事务分阶段承包制。将班级内的大小事务设成标的，采用竞标方式将各项活动和任务承包给小组，由小组长将任务分到各成员专人负责，这样就形成班内每一位学生都有自己的工作岗位，班内每一个岗位都有人负责管理，这些任务按标的大小赋分。班委会据任务完成情况进行奖励加分考核到各小组。这样，真正实现了“人人有事干”、“事事有人管”的目的，更体现了全面发展、自我教育、自主管理班级的思想理念。学生自主管理班级事务的模式，既能把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，又能真正达到全面锻炼、发展学生的目的。实施这样的管理方式，实现了班级管理由班主任人治到学生自治的转变，班主任的角色也发生了根本的变化。班主任由事无巨细的“婆婆”变成了班级活动的参与者，成了学生干部的管理顾问和参谋，全体学生的引导者和服务者。结束语：通过上述措施的实施，增强了学生的团队意识、合作意识、提升的班级的凝聚力、战斗力，形成了良好的班风和学风。特别是增强了学生的竞争意识，激发了学生的进取心，形成了学生自我教育，自主管理的能力和习惯，使他们能真正的体会到这样的学习将会终身受益。两年来的实践，取得了丰硕的成果：班级四次被评为“红旗班”；获得科技活动团体一等奖一次，二等奖一次，演讲比赛一等奖两次；合唱比赛第三名；广播操比赛三等奖；主题班会录像课获国家级比赛二等奖；展示课录像获得湖北省教学录