初中班级民主化管理探索.doc

自主管理班级是学校的基本单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班集体可能形成良好学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校充满朝气，从而促进教育教学质量的提高。班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。然而班主任的工作千头万绪，要创建一个政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。那么班主任要管理好一个班级，该用什么办法呢？我认为民主建班，以制理班，以人为本，自主管理是一个行之有效的办法。管理班级应该是民主与法制的结合。所以我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，实施班级管理量化考核制度。具体办法是：把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依，有法必依。这充分调动了学生守纪的积极性。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是磨刀不误砍柴功 班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然，班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的。将班规规范成文,制定出了详细的班级量化管理制度，督促学生执行。我们班除了班委及课代表，每组设有组长、副组长、背书组长、卫生组长，每天有值日班长，联络员，并从每组选出一位值周班长。班里的同学差不多个个是干部。组长管全盘并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，并负责德育考核；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目的。在实践中，师生不断完善班规、遵守班规，从而形成了良好的班风，促进了班级各项工作的提高。在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会就以人为本，自主管理。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。在学生到校的第一天，我就让学生自己去领书，发书；自己排座、自己排队、自己选班委等，我从中发现了一些同学比较大胆，一些同学有组织协调能力。此后平时的很多活动比如班会、团支部会等都让学生自己主持。另外我班每月都要组织一次文体活动，比如乒乓球比赛、篮球比赛、风筝比赛、小型演唱会、演讲比赛等，每次活动学生都是毛遂自荐，结果很多平时不出众的同学竟然做地很出色。每周班会先由学生自己总结上一周班级的情况(组长和副组长总结本组情况，值周班长、班长总结全班情况，科代表总结各科学习情况，另外全班每一位同学都可以发言，班干部尤其如此)，然后由我总结；周一班会班长主持全班学生自行总结一周考核，每位副组长都必须上台讲本组的情况；每天的值日班长都要上台总结当天情况。凡有班级问题需要讨论时，鼓励每一位同学发表见解等等。 初中班级民主化管理探索 滨海县临淮中学 李卫华摘要：班级民主化管理是一种对实现教育的本质：“人的培养”具有重要现实意义的，符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。它营造了一个使学生施展才华的良好氛围，有效地发展了学生的个性；培养和锻炼了学生自立、自治、自强的能力；保证了班级管理工作的科学运转，效地推动了学校素质教育的开展。关键词：班级民主化管理 素质培养 以人为本 民主氛围“少年智，则国智，少年强，则国强。”青少年一直是祖国的未来，在推行教育兴国的今天，要把青少年培养成为具有创新精神的一代，很显然，我们仅仅重视学科教学是远远不够的，必须要有科学的教育管理模式与之匹配，使教育教学相得益彰。在教育工作事件中，笔者深切的感受到：实施班级民主化管理对实现教育的本质：“人的培养”具有重要的现实意义。一：民主化班级管理的基本内涵 所谓民主化班级管理，有两层含义：1是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；2是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。实行民主管理，有助于加强师生交流，增强合作意识，培养学生的合作能力。二：实行班级民主化管理的理论基础1.初中学生存在民主化管理的心理和生理基础教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。进入初中阶段的学生，是幼稚向成熟过渡的一个重要阶段，他的自我意识和自我约束力相对增强，心理上的成人感日益显露出来，特别是和他人的交往中力求成为主动的探索者和设计者，在认识上独立思考和判断能力增强；在情感上，学生有充沛的精力，满怀热情，富有朝气，有一定的自控能力，分析能力，判断能力。这是培养学生自我管理的好时期。因此有必要对学生实行民主化管理2.实施民主化管理是教育本质的需要苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出了实现个性的全面和谐的发展关键在于学生的自我教育。让学生参与班级管理，实现民主化的班级管理是“班主任引导与帮助下的学生自我教育”，能够激发起学生自我完善的内在积极性，并在人际互动的过程中完成人的社会化。也就是说，使学生在管理实践中增强责任感，发展管理能力、组织协调能力、自我教育能力，培养学生的民主观念，发扬主人翁精神，这才是对社会的意义。 班主任工作面对的是活生生的学生，班级工作是一种人与人之间的交流与合作。因此，班主任的工作必须体现出民主性的特征，李镇西老师提出，“教育者充满民主的爱心，必然表现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。”“没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民主的未来。”三、民主化班级管理的形式实行民主化管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体，它的基本形式是以定期选举产生的班委为核心的全体同学参加的学生民主自治。这种学生民主自治制度的主要内容有： 1. 是通过有计划的以班团活动课为主阵地，课内外相合的，内容丰富、新颖多样的教育活动形式，把思想教育与优化学习方法、开阔学生视野结合起来，把学会认知、学会做事、学会与他人共同生活等统一起来2.是在民主的基础上形成的民主管理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；3.是形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。四：我在班级民主化管理中的几点尝试1. 民主建立班委会组织班委会组织是教师和学生联系的桥梁，是班级的骨架，班委会必须是大家信赖的伙伴，这样在日后的班级管理中才有威信。我首先确定班委会成员的岗位，有班长、学习委员、体育委员、劳动委员、生活委员、宣传委员等。让学生自由报名，然后安排了一轮即兴演讲，同学们再无记名投票选举，最后，确立一位班长、六名班干部组成班委会。 明确各班委会成员的职责和义务，任期一般为四周，这样的一个班委会组织，班长有公信力，能够得到大部分同学的拥护和支持，还能建立班委干部和同学之间和谐的关系，相互监督实现自我管理。确定任期，打破了班干部任职时间太长，造成其他同学自我实现欲望长期受到压抑，能力得不到锻炼，通过规定任期，进一步激发其他同学锻炼自我的欲望并能从各位班干部管理经验中取长补短，相互学习相互理解，相互支持形成一个团结，进取、和谐的班集体。2、制定共同的努力目标 班级的目标是以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系是在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作用，是实现民主管理的一项制度化措施。目标的制定要符合民主化的要求，应具备以下特点： 目标的制定要具有先进性。在班级的目标管理中，要求目标必须满足学生健康积极的心理要求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。通过共同努力，定会使好的集体和好的班风较快形成，并得以巩固。 目标的制定要具有层次性。学生的需要是有层次的，是由低级向高级发展的，是根据学生年龄、学段、学年的变化而循序渐进的。制定班级目标要力求全面，但在不同时期可有不同的主攻目标。制定长远目标，目的是让学生树立崇高理想，建立坚定信念，激励学生为实现既定目标而共同努力；制定近期目标，能使班级奋斗方向明确，制度常规日臻完善，逐步使班级管理协调有序，正确舆论与良好班风可基本形成。2. 制定严明的班级制度。校有校规，班有班纪。纪律是学好习的保证。开学初，同学们经过集体讨论，制订了严明的班级纪律制度，确立了“文明学生”评比标准，细化文明学生的评估细则，让学生有法可依，有规可循。每周公布学生的表现得分，在管理中实现自主教育。严格管理的目的在于帮助学生养成良好的道德行为习惯，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。通过指导学生不断实践，使其逐渐形成良好的行为习惯，也就是在立规矩中实现自主教育。同时把班风确定为勤奋、进取、合作、创新。同学们经过三年的努力，人人都能成为勤奋、进取、合作、创新的合格中学生。4科学引导，全员参与，培养自主意识和管理能力班级既然是个集体，就要发挥个人在集体中的作用，使每一位同学成为真正的主人。为此，我在班级管理中着力营造一种“人人有事做，事事有人干”的良好氛围。在班级管理上，我注重给每个学生都创设参与班级管理的机会。如开设“一日制班长”活动，由班里每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等等。每位“一日制”班长都要发表怎样当好班长的文章，并做好总结，让大家来评议，以便为下一任“一日制班长”做好工作创设条件。开展“一日制班长”活动可以培养学生的民主意识，锻炼他们的管理能力。开始举行这项活动时，有些平时没有当过班干部的学生，因缺乏经验，不善言谈，胆小怕事，做事畏畏缩缩，经过一段时间的锻炼，同学们的能力都得到了提高；有些学生则原来就很想当班长，就是没有机会，而这种活动就为他们开创了一个大展身手的空间。总之，开展这项活动，是班级实施民主化管理的一个尝试，它使学生的各方面能力都得到一定的提高，对班级建设产生了良好的作用。实行班级管理责任制，班级同学每人任务明确，职责分明。加强了同学们的责任意识。同时班级还安排了纪检员、卫生员、调解员、安全员等。这些成员都在我指导后上岗，同学们均以此职为自豪，尽心尽力为同学们服务。这也培养了学生的自我管理能力。5.开展各种健康有益的集体活动，让学生在集体活动中实现自主教育、自主管理。学生喜欢丰富多彩的集体活动，他们愿意在集体活动中，表现和发展自己的才能。一次好的集体活动，会成为学生欢乐的“节日”，甚至可以留下终身美好的回忆。因此，诸如主题班会、师生对话会、征文、故事演讲、生活技能大赛等健康有益的活动，是进行自主教育的好形式。在活动中，调动学生参与的积极性，并充分发挥学生的主动性，激发学生自身的积极情感，形成一种自我教育的力量，从而使学生得到启发，受到鼓舞，相互激励，健康成长。四：班级民主化管理的几个值得注意的问题现代教育认为学校应该培养出具有自主能力，而民主管理是培养学生自主能力最有效的途径，民主管理的班集体就是学生们自主建设的团体，管理中应突出学生的主体地位，有利于发挥学生主体智慧，有利于锻炼学生的个人素质，有利于提供学生自信能力，但由于对民主内涵的把握以及习惯思维的影响，在民主管理中往往会出现些误区。 1 .民主随意化。 由于民主强调尊重和平等，就使得过分注重学生民主权利，而忽略了民主的严肃性，变得随意化，这集中表现在班集体的选举过程和纪律制度的执行上，一些同学在民主选举的时候，由于个人喜好的考虑而使得选举出来的学生多是好好人，甚至出现学生操纵选举的不良现象。 2. 班主任唱“独角戏” 我们常会发现这样一种让人费解的现象，班主任老师在课堂上大谈民主，大谈平等，号召形成宽容和谐的师生关系，让学生感受到春风正温馨地吹来。可班主任前脚刚走，说的话还没从教室里散尽，任课老师就大光其火，有时还粗暴地侮辱学生，学生不知所措，瞬间便从春风中掉进了冰窟窿。 不少人认为管理班级全是班主任的事，他们把班级管理的责任全部丢给班主任，而任课老师，不但自己不进行有效的配合，无意之中还起反作用。学生对民主平等怎会不产生怀疑？， 3.权力完全下放。教育崇尚“教是为不教”的境界，同样，班级民主管理的目的是为了让学生自主管理，将权力完全下放，让班干部全权负责班级事务，班主任不再过问班级事情，虽然这在一定程度上有利于班干部能力的锻炼，但一旦权力失去监督，就会变成个人私利的附属物，就会出现班干部以权谋私、滥用权利、打击异己的不良状况。4.单向民主意识。实行班级民主管理的一个主要目标，就是逐步形成学生的民主意识，民主意识是一种尊重他人、平等待人、虚心听取和采纳别人正确意见的思想、观念和作风。民主意识是双向的，它包括两方面，老师尊