卓越工程师大学英语读写译课程教学大纲【送审稿】.doc

卓越工程师大学英语读写译课程教学大纲 为配合我院卓越工程师培养方案的实施，继续深化大学英语教学理念、教学内容和教学方法的改革，按照教育部颁布的大学英语课程教学要求和我院确定的大学英语教学大纲，特制订卓越工程师大学英语读写译课程教学大纲。一、 指导思想大学英语读写译课程对于提高非英语专业卓越工程师本科学生获取信息的能力，保证人才培养的英文和人文素质，具有长期性，基础性的重要作用。把大学英语读写译课程当作素质教育的一部分，按照卓越工程师教学计划中确定的人才培养目标和基本规格的明确要求，加强管理，坚持标准，保证质量，充分利用有利条件，不断创新，教出特色，逐步建立具有先进水平和卓越工程师英语教学自身特色、符合人才培养要求、符合社会岗位需求的读写译课程结构和教学模式。二、 目标任务卓越工程师大学英语读写译课程是卓越工程师大学英语教学的一个有机组成部分，是卓越工程师本科教学环节的一门必修的基础课程。结合我院大学英语教学的实际，确定卓越工程师大学英语读写译课程的目标为：以英语语言知识与阅读、写作和翻译等应用技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容，以英语教学理论为指导，以计算机技术和网络为媒介，以现代化教育技术为手段，用任务驱动型教学法培养学生的英语综合应用能力，特别是读写译能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。卓越工程师大学英语读写译课程基本任务是：按照大学英语教学大纲的要求，突出卓越工程师英语读写译能力培养和能力训练的特色，深入开展课程教学模式和课程内容的改革，形成稳定的课堂教学模块和灵活的第二课堂学习模块互补的整体优化教学方案。三、 教学要求卓越工程师大学英语读写译课程要求学生提高在语篇水平上运用语法知识的能力，使学生掌握6000个单词和1200个词组（含中学应掌握的词汇）；培养与训练听、说、读、写、译应用技能，特别是阅读和书面实用表达技能；传授学习策略，增强学生自主学习和个性化学习能力；通过英汉对比和西方文化背景知识的介绍与教学，提高学生跨文化交际意识。卓越工程师大学英语读写译课程教学分为两个教学模块，即课堂教学模块和第二课堂学习模块。卓越工程师大学英语读写译课程课堂教学模块按照教务处课表在课室完成。作为卓越工程师大学本科生在校期间英语必修课，安排在14学期进行。第二课堂学习模块要求学生通过网络平台在任务驱动框架下课后完成大学英语学习任务。学生根据课程环节教学要求，通过网络教学平台同步循序渐进地完成英语阅读、英语写作、英汉汉英翻译等课后学习与练习任务。卓越工程师大学英语读写译课程遵循因材施教的原则，根据我院实际情况，要求卓越工程师本科毕业生应达到以下的要求（相当于教育部颁发的大学英语较高要求）：1阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟90词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 2. 书面表达能力： 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出160词的英文短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 3. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 4. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到6000个单词和1200个词组（含中学应掌握的词汇），其中2200个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用。四、教学实验1、教学实验的指导思想实行卓越工程师大学英语教学实验是我院贯彻教育部因材施教的教育原则、深化教学改革、提高教学质量的举措之一。为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，根据教育部颁布的大学英语课程教学要求和学院有关规定，本着因人施教、因材施教的原则，为调动学生的学习积极性，切实提高我校本科生的英语水平，我校从2011级非英语专业的本科生起，试行卓越工程师大学英语教学改革实验。此项改革的指导思想是：在打好语言基础的同时，注重听、说、读、写、译各项语言技能的培养；注重学生语言综合能力，尤其是实际应用能力的培养和提高。激发学生学习英语的积极性，提高语言学习的效率，真正做到因材施教。 2、教学实验安排 1）根据学院卓越工程师培养方案并结合教育部颁布的大学英语课程教学要求，将我校卓越工程师大学英语教学安排在4个学期完成。 2）卓越工程师本科学生在校期间必须修读4个学期的大学英语读写译课程并通过公共英语等级考试。 五、教学模式大学英语教育观念转型是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。卓越工程师大学英语教学要逐步建立一套效果良好的教学方法，制订规范化的教学实施计划，包括教学要求以及讲授、课堂讨论、作业练习、课程设计等各教学环节的安排及实施步骤。主讲教师要经常吸取国内外的先进的教学理念与经验，勇于探索，积极创新，逐步形成基于计算机网络平台和课堂教辅结合的现代英语多媒体教学模式。基于计算机网络平台和课堂教辅结合的现代英语多媒体教学模式是为了帮助我院卓越工程师大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练、以及教师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。多媒体计算机辅助教学以计算机为辅助教学手段，将声音、图画、文字、与动画有机地集成在一起，以学习者为中心，充分发挥学习者的积极性与主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的个性化教育。同时超媒体、超文本所具备的多种便利的跳转与连接，以及网状的知识结构，使得多媒体英语学习更适合人的发散性思维的特点。卓越工程师与大学英语教学将充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、任务驱动型的主动式学习转变。新的教学模式体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其能确立学生在教学过程中的主体地位。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。在教学中，强调以学生为中心、以培养学生英语综合运用能力为目的，考试主观题占有相当比例。课外第二课堂教学有英语角、口语竞赛、英语知识竞赛、外教讲座和英语课程多媒体课件、英语电影播放等。新教学模式在技术上体现交互性、可实现性和易于操作性，充分利用新技术提高学生对语言学习的兴趣及信心，改变传统的填鸭式教学，大幅度提高大学英语教学效率。六、课程设置卓越工程师大学英语读写译课程设置体现语言能力的培养，将课程设置为突现英语阅读与写作等体现学生英语语言能力的课程。该课程安排在第一和第二学年，共四学期。授课采用多媒体教室的“任务型多媒体”授课方式，以学生为中心，教师组织多种教学活动，鼓励学生使用英语。根据培养目标和教学大纲要求选用清华大学出版社出版的“十一五”国家级规划教材新时代交互英语网络组合装1-4册。该套教材符合规范性、应用性、实践性、交际性原则，并有与之配套的网络教学平台来配合教学任务的完成，同时向学生提供有益的课外补充读物、电视节目和电子材料。七、教学评估教学评估是卓越工程师大学英语读写译课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标完成教学实验至关重要。卓越工程师大学英语教学的最终目的是使学生获得以英语为工具参与国际交流、获取本专业所需要的各种信息的能力。大学期间的英语学习是一个循序渐进、知识不断积累的过程，仅凭传统式的期末考试一项成绩，只能反映出学生对语言知识的掌握情况，很难说明学生的实际语言应用能力。因此，卓越工程师大学英语读写译课程选择形成性+终结性的大学英语教学评价体系，帮助教师和教学管理部门对教与学的过程及结果实施有效的监控，并对学生的学习质量做出客观的评价。形成性+终结性评价体系以评价学生的语言综合应用能力为出发点，通过综合学生的课堂出勤率、课内外的学习表现、课后作业完成情况、网络平台学习情况、平时测验及期末考试等多方面的评价指标，给出该学生的英语最终成绩，促使学生更加自觉、有效地开展英语学习。评估模式参照英语能力测试模式进行改革，体现教与学的进程性特色。学生学习评估分为平时和学期两部分。平时作业成绩与学期考试比例为4：6。平时成绩强调进程性和形成性特点，内容包括：考勤、上网学习时间、单元测试成绩、作文、晨读、听写等。卓越工程师大学英语读写译期末考核方式为笔试（闭卷）。期末考试是检查大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段。它能帮助教师获取教学反馈信息，改进教学工作，又能帮助学生了解自己学习情况、调整学习策略，提高学习效率。因此，期末考试必须科学、公平、规范。卓越工程师大学英语期末考试由大学英语教研室统一出题，教务处组织考试。八、教学管理卓越工程师大学英语教学是一个延续两年的教学过程，保证教学质量，提高学生英语应用能力是最终目标