八年级生物《尝试对生物进行分类》教案2新人教版.docx

第一节 尝试对生物进行分类教 材义务教育课程标准实验教科书（人教版）生物八年级上册第五单元第一章第一节尝试对生物进行分类。教材分析本节课在通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了一定的了解，对各类群有了许多感性认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据新课程标准让学生学会根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。学情分析对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。教学目标1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。2.采取学生自主探究，合作学习相结合的主要方法。通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。培养学生的自学能力和互助学习的能力。3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。教学重点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.通过探究总结出生物分类的方法和依据。教学难点通过探究总结出生物分类的方法和依据。教学方法以学生为主体，以教师为主导。以学生实践活动为基础，侧重“自学加合作”探究式学习，采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法。学法指导观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。教学资源利用多媒体展示并引导学生探讨的问题以及展示例题、练习题，增加课堂内容容量，提高课堂教学效率。教学评价利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况，教师根据反馈信息，对学生进行评价、总结以及纠正错误。教 学流 程活动流程活动内容及目的活动一 创设情境，导入新课以视频导入第五单元生物多样性，让学生从生物的多样性的角度去了解分类的意义，然后启发性提问导入新课。活动二 诱导尝试，探究新知明确分类的几个概念。探究一：合作尝试植物的分类（一）问题引导 小组探究（二）展示交流 释疑解惑 （三）视野拓展 感悟提升探究二：自主尝试动物的分类（一）问题引导 小组探究（二）展示交流 释疑解惑 （三）视野拓展 感悟提升探究一：合作尝试植物的分类教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同合作完成植物的分类。探究二：自主尝试动物的分类让学生自主尝试以表解方式11种动物进行分类。然后展示成果教师及时进行评价、纠正、补充。活动三全课小结，内化新知将知识归纳总结，利用课堂训练进行巩固。然后对本节课进行反思。活动四 推荐作业，巩固新知（1分钟）通过学生作业反馈回来的信息，了解学生对知识的掌握情况。为下节课做好铺垫。教 学 程 序问题与情境师生互动媒体使用与教学评价活动一创设情境，导入新课以视频导入第五单元生物多样性，让学生从生物的多样性的角度去了解分类的意义，然后启发性提问导入新课：今天我们就来学习尝试对生物进行分类。【教师活动】利用多媒体出示图片引入新课。【学生活动】对教师提出的问题进行回答。【媒体使用】出示多媒体【设计意图】这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫。设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。活动二 诱导尝试，探究新知看图片设疑：想进一步了解熊猫的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？选择自学课本1生物分类的概念2分类的依据3分类的目的4. 分类的基本单位【合作探索】尝试对植物分类环节一：问题引导 小组探究（1）知识回顾（课前完成）绿色开花植物有哪六大器官？ 所有植物都有种子吗？种子的外面都有果皮包被吗？所有植物都有根、茎、叶的分化吗？种子里面的子叶片数一样吗？所有植物的叶脉都是一样的吗？平行脉和网状脉各有什么特点？假根有什么作用（2）小组探究：阅读课本 “观察与思考”中的题讨论。在尝试植物分类是要利用7年级上册生物书，回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，才能完成讨论题并得出答案。环节二：展示交流 释疑解惑分组讨论，如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。讨论后,在全班开展交流。教师在此过程中，以视频的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。顺利完成分类工作后，展示几个问题供学生进一步总结。总结植物的分类依据注意观察植物的形态结构，如被子植物 根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。环节三：视野拓展 感悟提升 先总结植物分类的依据然后提出问题：松、竹、梅被称为“岁寒三友”，这三种植物都比较耐寒，但它们在分类上属于不同类群的植物，它们有何区别？【自主探究】（二）尝试对动物分类过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。环节一：问题引导 自主探究 结合动物方面的资料、图片，进行研究，说出它们的特征，然后仔细阅读课本 “观察与思考”中的讨论题，自主探究，环节二：展示交流 释疑解惑让学生自主尝试以表解方式将图中11种动物进行分类(尽量从简单到复杂顺序排列)。然后展示成果，进行全班交流，既体验分类的基本方法，又对动物类群的有关知识进行归纳和总结。环节三：视野拓展 感悟提升让学生用所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？ 【教师活动】设疑、提问学生。【学生活动】自学课本按照要求完成。【教师活动】教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同完成。知识回顾和小组探究植物的分类。在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价，在争论中达成共识。以视频的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。教师强调：植物分类依据是植物的形态结构。被子植物中，花、果实、种子往往是分类依据。【学生活动】在教师的引导下，尝试对植物的分类。回顾以前学过知识并复习植物的形态特征。分组讨论，如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。结合教师引导，完成讨论题并得出答案。【教师活动】过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。动物方面的资料、图片引导思考回顾，仔细观察、比较分析、探究解决。以视频的形式呈现分类的过程，同时让学生对动物类群一目了然。教师引导思考回顾，仔细观察、比较分析、探究解决。引导学生自主小结的基础上，教师及时进行评价、纠正、补充、概括小结。 【学生活动】独立完成课本 “观察与思考”中的讨论题，然后进行口头回答。尝试动物分类并总结。【媒体使用】出示图片引入本节课的分类的概念，依据，目的，基本单位。【设计意图】在尝试动植物分类前掌握分类的相关知识。【媒体使用】（1）出示第一个探究尝试对植物的分类。（2）出示植物相关回忆的内容（3）展示六种植物展示问题。（4）视频的形式呈现分类的过程（5）展示几个问题供学生进一步总结。【设计意图】回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，才能尝试对这些植物进行分类，找寻植物从低等到高等进化的规律。使生与生，师与生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。 【媒体使用】视频的形式呈现动物分类的过程出示问题。【设计意图】进一步提高学生的分类的能力，学会按要求从分类中挖掘所需信息。活动三全课小结，内化新知巩固练习 检测反馈目标 1植物的分类对被子植物进行分类时，其中最重要的分类依据是( )A 被子植物茎秆的质地B叶子的大小和形状C花或果实及种子的特征D对人类利用价值的大小【变式训练 】下列哪项是判断蕨类和向日葵不是同一类植物的主要依据？( ) A种子的有无B叶的形状不同C根的结构不同D茎的高矮不同学生观察蚕豆、小麦和大豆三种植物，找出哪两种植物之间的共同特征较多（ ）A. 蚕豆和小麦 B. 小麦和大豆 C. 蚕豆和大豆 D.没有共同特征目标 2动物的分类【突破 】在给一群不同的动物分类时，第一步分类要考虑的问题是A这些动物体内是否具有脊柱这一结构B这些动物是生活陆地上还是生活在水中C这些动物是行走的还是飞行的D这些动物是卵生还是胎生【变式训练 】下列属于无脊椎动物的是A乌鱼B乌鸦C乌贼D乌龟梳理总结 反思升华通过尝试给生物进行分类我们学到了什么？在生活中我们是不是也应该运用分类？尝试给生物进行分类，我们更好地了解了生物界，也更有利于人们更好的开发和合理地利用生物资源，更好地了解生物的多样性和保护生物的多样性。通过这节课，应该在生活中学会分类，这样会使我们的生活更方便，有规律，身体更健，学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。【教师活动】关注学生思考问题的方式与回答问题的积极性和准确性。课件展示【学生活动】按照要求完成。课堂延伸：(课后完成)请把书包里面的书进行分类。请将本学期每一科所学的知识进行分类。【教师活动】试着让学生总结。【学生活动】配合教师进行知识小结、反思。【媒体使用】课件展示【设计意图】利用训练题目，对学生本节课没有掌握的知识进行补充，复习巩固所学知识。【设计意图】通过小结整理本节课的学习内容，可以使学生对所知识进行再