体育特长生管理中的体会.doc

体育特长生管理中的体会 宋银宝 发布时间： 2009-7-25 14:19:15 一提到体育特长生,很多人都会皱眉头。因为大多数体育特长生学习习惯差,遇事易冲动,很难管理.然而,通过几年工作实践,我认为只要从学生实际出发,掌握科学的工作方法,理解、信任和尊重学生,就能培养出优秀的体育特长生。一. 充分理解,积极期望。体育特长生既要上好文化课,又要参加体育训练,相对其他学生而言,他们要付出更多的体力和精力,而长期训练又大量占用了本应该学习文化课的时间。这些客观原因造成大多数体育特长生基础知识较薄弱,学习习惯不良,甚至在课堂上出现过度疲劳乃至睡觉现象,遇到这种情况时首先要给予理解,同时要积极主动提醒,切记不理不睬,因为每一位特长生,不管其成绩如何,都是我们面对的重点,也是我们明年高考的增长点,所以,对任何一名特长生,我们给予的都应该是百分之百的关注,而不应该持有任何偏见。这样,一旦他们感受到教师对自己的理解和帮助,就会接受教诲,反之,如果遇到问题便对学生大发雷霆或讽刺挖苦,只会造成双方的对立和冲突,乃至使师生之间形成心理隔阂,教育和教学效果也会大打折扣。二. 因材施教,提高效率。虽然高考对体育特长生的文化成绩要求比较低,但是由于多数学生文化基础比较薄弱,加之学习文化课时间有限,所以亟待解决的问题就是在有限的时间尽可能多的争取本二上线。这样就要求教师无论在授课内容上还是授课方法上都必须打破常规教学模式,而应从学生实际出发并做合理调整。比如说,授课内容上就不必面面俱到,而要讲学生能听得懂,学得会,考试又常考的问题。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的基础及接受能力,并深入研究教学大纲考纲及近五年高考试题,进行充分备课。在重点问题上精讲精练,启发学生开阔思维.在题型设置上,要注意各种梯度相结合,由浅入深,由易到难,让各个层次的学生都学有收获。在教学方法上要根据教学内容采取灵活多样的教学手段,比如说,对生物学科中出现的一些零碎的知识点我给他们总结了一些口诀,这样大大增强了记忆效果。而对一些难于理解的知识也采取了恰当的方法使其通俗易懂。比如在讲“神经纤维上的传导”过程时,我用了“祸起萧墙” 、“触变不惊” 、“殃及池鱼”这三个成语高度概括了兴奋的传导过程。从而使学生能够深刻的理解并掌握,同时也进一步增强了学习生物的兴趣。三.读好教材,圈定重点。学生吃透课本,教师吃透教参,这是近几年高考命题体现的考察方向。而对于多数特长生来说,对于课本内容几乎不了解或是不知道哪些是重点难点,造成考试时屡屡受挫。因此,课上老师必须舍得花时间带领学生去读课本并指导学生用不同符号勾划出教学重点和难点,使之进行有目的的复习。四.指导学生听讲,记好笔记。课堂是特长生学习文化课的主战场,因此课堂效率高低直接影响学生成绩。这就要求学生知道听什么?怎么听?根据多数人经验课堂上要做到三听,即听思路,听联系,听重点和难点。听思路即注意听老师是怎样引起新课题的,又是怎样把新课题展开的,怎样讲解的,怎样归纳小结的。听联系即听老师如何将前后知识点进行联系总结的,以及相关知识进行拓展的。听重点和难点即老师在课上反复强调的知识进行系统化的讲解,真正的能够让学生加以重视。五.变考试为提问,变被动为主动。由于学生时间有限,对学生考察机会就会相对减少了。这就要求老师抓紧课堂时间,根据教学重点以提问的方式进行考察,问题的设计要小而具体。从而积极调动学生思维,另外对一些单纯记忆的知识点,以记忆比武形式进行强化,调动学生的主观能动性。六.科学分配自习时间,做到有形管理。自习课应是学生在学完当天课程进行归纳总结的专用时间,若合理利用,应能够取得“时半功倍”的效果,根据生物学科特点在时间上划分三个板块,即回顾当天所讲知识,做满分作业(此项需教师及时批阅,全批全改),整理笔记。从而改掉过去自习课“散放羊状态”使学生节节有收获。七.建立学生档案,及时评定。教师除了对每次考试成绩进行认真分析评定之外还要及时将历次考试成绩进行分类汇总。分析前面的学习情况把本班的学生情况,进一步确定本班的边缘生和重点生做好分类推进。 八.严中有爱,严而有度。大多数体育特长生,都是因为学习成绩差,而选择了走特长之路。在学习上,他们往往没有良好的学习习惯,生活上,往往易冲动,经常违规违纪。但是,他们绝大多数都非常直爽、讲义气。所以我们规范教学就可据此加以巧妙利用,不断鼓励他们将运动场上的顽强拼搏精神转移到学习上来,指导他们树立合理的目标,循序渐进。因为过高过严的要求,很容易导致体育特长生出现逆反心理,只有适度的要求和目标,才有利于学生的自信心不断强化。比如说针对学生的迟到早退现象,对于普班学生是绝对予以严厉打击的,但对于特长生则应考虑学生实际情况,采取弹性化管理,如早晨学生训练完之后,一般要放松半个小时,然后才洗漱吃饭,这样,很可能影响到第一节正常上课,针对这种现象,我们可以允许学生迟到几分钟,但并不意味着助长这种风气,也不意味着老师可以迟到或是无所事事,因为凡人都有一种惰性,如果我们不积极面对,只能让这种庸懒现象无休止的延续,所以我采取的是进行基础小测,这样,既不会影响到所有学生正常的听讲,又会使学生自觉抓紧时间。从而提高了学生的课堂效率。九.甘于奉献,热忠事业。对于提高体育特长生的成绩,任重而道远,必须要付出更多的精力与他们加强交流,通过多接触,多了解使学生亲其师,信其道;通过多靠班,多辅导,使他们解决疑难问题,增强信心;通过多表扬,少批评,使他们从容面对各种考试,增强战胜高考的决心谈体育特长生“听谁话”的问题从事体育教学工作已有多年，期间从未间断对体育特长生的培养。由于兼顾学习与训练，这些学生处理不好与班主任、课任老师的关系，对这些老师产生抵触情绪，不愿意听他们的话。却愿意听辅导老师的话。经过多年的教学实践与研究，我总结了有以下几个方面原因。一、个人兴趣体育特长生，顾名思义就是爱好、参与体育活动的学生。这些学生体质好，运动能力强，具有一定的运动天赋；性格上活泼好动，具有冒险精神；智力聪明，但精力分散；讲义气；学习上懒惰，自我控制能力差，学习意识淡薄，没有主动性。他们的注意力都放在训练上，对待训练中的问题都能积极克服解决，具有坚强的毅力。而对学习却望而却步，知难而退。二、教师欣赏他们作为初中生，思想比较单纯，希望自己被老师重视是他们现阶段的重要心理。教师会从不同的角度欣赏学生，作为体育教师肯定会从体育人才的角度看待他们，文化课老师会从分数中看待他们，所以他们会被老师不同的评价。体育老师会说他们训练刻苦，成绩突出；文化课教师会说他们四肢发达，头脑简单等等。三、自我价值的体现体育特长生的舞台就是训练场和比赛场。这里他们没有在学习中倒数第几的思想，也没有解题不会的尴尬，有的只是酣畅淋漓的畅快和奋勇争先的激情。迎接他们的是师生的赞美声和羡慕的眼神。那种久违的重视和瞬间的赞美正是他们企盼的，他们的价值得到了真正的体现。四、人格魅力主要是指教师的人格魅力。从事体育教学工作的老师，大多都存在一定的共性，主要反映在生活上不拘小节，性格豪爽；对学生的顽皮不会斤斤计较，；做事麻利，一就是一，二就是二。由于朝夕相处，耳濡目染，这些学生对老师们的看法就有了所谓的“好、坏”之分，进而他们的判断就产生了偏差。五、思想认识随着素质教育的推行，高级中学对体育成绩非常重视，加大了对体育生的招生力度，投入了较多的名额。使这些初中体育特长生在认识上产生了误区，片面的认为：只要自己体育成绩好，不指望文化科成绩也会考入高中的错误想法。以上几个方面就是体育特长生为什么只愿意听辅导老师的话，却不愿意听其他教师话的原因。原因的产生是多方面的，而主要的应该是教师的欣赏和学生自身对体育考学的认识。那么怎样才能解决体育特长生“听谁话”的问题呢？首先是爱。古人说：亲其师，信其道。只有爱护学生，学生才能亲近教师，才能愿意接受教师的教育。爱，它的意义是广义的，应体现出了解、理解、欣赏、关心、爱护等等。应该把学生一视同仁，为学生设立不同的窗口，当教师打开不同的窗口时就会看到学生不同的特长。辩证的观点在对待不同的学生上有非常大的作用，既要看到不足的一面，更要看到闪光的一面。学生是具有思想感情的个体，有独立的人格，有爱的需要、也有愿望和尊严。因此教师就不能仅仅是把学生做为一种认识的对象，而是要把学生当成平等的人来对待，满足他们的需要，维护他们的尊严，关注他们的情感体验。所以，教师应该不断地把爱渗透在生活里，学习中，并让他们感受到这种爱，同时教师也会感受到学生的爱，并接受学生的“求爱”。 体育特长生是一个特殊的群体，也是班级里爱的荒漠，他们对来自教师的爱更是求之若渴，源源不断的爱会激发他们的潜能，激发他们的斗志。因此，在教育过程中教师适时散播爱的种子，保护体育特长生的尊严和创造性。其次是通。通，就是教师与教师之间，教师与学生之间的沟通。体育教师和文化课教师虽然都是教育的载体，但却是两面性的教育。体育教师往往只在乎体育成绩，而忽略了学习和德育；文化课教师却注重学习和德育，而忽略了学生的特长培养，结果造成了不能辩证地看待这些特殊的群体，甚至也会造成老师之间的矛盾。沟通，在教学中有很大的作用。教师之间的沟通，可以对症下药，区别对待，互通体育特长生的品质、习性、学习等各方面，共同探讨，制定切实可行的教育方法，让他们在教师的关怀中得到提高。教师与学生之间的沟通，尤其对体育特长生间的沟通非常重要。他们也是有思想、有情感、有尊严的个体，在人格上与教师是平等的。要“晓之以理，动之以情”。以一种朋友式的友好关系来关心他们、对待他们、热爱他们。及时地给与他们好的建议，正确的指导，教他们学会学习，学会判断，学会选择，充分调动和发挥他们的主动性和积极性，成为自主行动的人，融入到班级这个大集体中来。最后是标。标，就是目标。现在的体育特长生心理特点比生理特点更突出，分为积极特点和消极特点。积极特点表现在：1智力水平较高。2进取心强。3求知欲强，兴趣广泛。4思想活跃。5运动能力强。消极特点表现在：1以自我为中心，自私、任性、不合群、集体观念淡薄等。2依赖性强。3心理承受不了挫折、磨难，如果受到批评就委屈得不得了。4娇气十足。针对体育特长生的心理特点，教师适时地给他们制定不同阶段的目标，会对他们的消极特点起到很好的纠正作用。比如，可以给他们在体育训练和学习中确立大目标和小目标，近期小目标实现了，他们会感到成功的喜悦，从而激发出更大的热情。接着目标的难度随小目标的完成逐渐增大，直至完成初中阶段的大目标，升入高级中学。总之，只有解决好以上问题，才能解决好体育生“听谁话”的问题。需要全体教师的精诚协作，共同探索，一起培养。加大对体育特长生的了解，制定切实可行的方法，把他们当成人才或者自己的孩子对待。那么，体育特长生“听谁话”的问题，就不是问题了。浅谈如何带好高考体育特长生张锐冰 高考体育特长生是一个特殊的群体，因为他们除了要在体育训练中提高自已的专业成绩之外，还必须要学好各学科的文化知识。只有体育、文化两方面成绩齐头并进才能确保他们跨入大学校门。因此，如何有效指导体育生进行训练和学习，显得至关重要。本文谈谈我指导高考体育生进行训练与学习的一些做法和经验，供大家参考。一、了解学生，制定计划，明确目标，逐步提高 首先要了解各个体育特长生的基本情况，一开始就要对各个学生进行全面测试，发现学生存在的问题。根据问题的所在，制定一套有针对性的训练计划。在整个训练过程中，我们要始终针对学生所存在的问题进行训练。真正做到区别对待，因材施教。 在组织学生进行训练时，要提高训练质量，必须目标明确，且对整个训练过程有科学合理的计划，使学生逐步提高。训练计划是否科学合理，从学生在各个训练阶段的成绩对比中就能体现出来。具体安排为：第一阶段：基础阶段 训练时间为（8月10月）。训练的目的是全面提高学生的身体素质，并培养学生的自练、自控能力。训练安排以技术为主，运动负荷与运动量为中上。 第二阶段：加强阶段 训练时间为11月。训练的目的是继续全面提高学生的身体素质，提高技术水平，运动负荷与运动量逐渐增大。第三阶段：冬训阶段 训练时间为(12月3月)。训练的目的是强化提高身体素质和技术水平，保证较大负荷和较高运动量，以求通过量的积累实现质的飞跃。第四阶段：考前阶段 训练时间为4月。此阶段训练的目的是培养学生良好的应试心理，增强学生的自信心，使他们的竞技状态调整到最佳，运动负荷与运动量为中下。 另外，在寒假期间要科学安排学生的训练计划，目的是提高技术质量，并保持较大负荷和较高运动量，保证良好的身体素质。 整个训练过程中，根据不同的阶段提出不同的要求，采取不同的措施，科学合理训练，手段多样，方法多变，不断调动学生训练的积极性，使学生既得到了科学的训练、合理的发展，又使学生在“笑声加汗水”的训练中度过每一节训练课，体现了愉悦训练。 同时，每隔四周模拟高考体育考试测试一次，严格按照高考标准操作，使学生心里有数，既看到了自己的进步，又找出了自己的不足，从而更加刻苦、协调地训练。 对学生个体来说，都有具体的运动处方，为了防止学生在训练中过度疲劳，并掌握好学生的肌体反应，训练中注意观察询问，要求学生写好训练日记（训练内容、反应和效果）。这样，通过查阅学生训练日记及观察询问，及时了解学生的动态，使训练能有的放矢，科学选择训练内容，保证训练强度、密度，避免学生走入训练误区。 另外，每当训练结束时，本人都把放松整理活动当作一个重要环节来抓。如果忽视了训练结束后对学生放松整理活动的指导，或者是象征性的叫学生放松一下，一是不利于学生养成运动后整理放松的好习惯，一是不利于消除学生在训练中产生的“运动状态”、促进体力和精力恢复。训练中所涉及的运动项目是多种多样的，针对训练的内容，根据运动项目的不同性质，合理选择放松整理活动的方法和手段指导学生进行放松，这样才能达到理想的效果。二、重视德育，爱心指导 体育训练教学有别于其他学科教学。在训练的全过程中，教师的指导与学生的训练必须密切结合，指导老师与学生必须保持频繁接触和默契配合。因此，师生的感情融洽，就显得