日语学习助格词助词が和の的用法.doc

1、格助词接在体言或相当于体言的词后共同构成句节。表示该句节和同一句中其他词和句节的关系。 2、一接在名词或相当与名词的次后，构成主语句节 助词的用法 （1）接体言后构成主语句节（其中根据不同情况来区分）例如： 雨降 下雨 在表示自然情况时主语必须用“”，而不能用“”。 海 景色美 大海美丽 景色秀美 在强调事物的时候或形容一个物体的状态用“”、不能用“”。 （2） 在主谓句中， 表示谓语句中的主语 在学习日语的时候大家最先接触作为主语的是助词是“” ，一般书上介绍“” 是提示主题，所以更确切的说“”和“ ”的区别是。“ ”强调主题“” 强调主语。如下： 王心美 王的心灵美 我们先解释一下什么是主谓句 王 心美 主语 谓语 心 美 主语 谓语 从上句可以看出谓语部分中也有主谓关系，构成连句节，这种句子叫做主谓句。“”表示谓语句中的主语 表示定语句中的主语 人言正 他说的是对的 什么叫定语句？ “人言”修饰“”， “人”是主语言“言”是谓语、用具有主谓结构的句子作修饰成分，这种句子称做定语句。 有的学者把例句中的“人言”称做“子句”，“ ”做“子句”中的主语。 （3）表示能力、喜好、希望时用“” 私欲 我想要这个（希望） 私日本語好 我喜欢日语（喜好） 私日本語 我会日语好（能力） （4）疑问词做主语时一定用 。回答是也必须用 私田中 私田中 我是田中 我是田中 上面两个例句翻译是完全一样的但是他们的区别却是在问句中 誰田中 田中誰 谁是田中 田中是谁 简单的说从问句的角度来说是“”问“”答。“”问“”答 助词的用法 一、的类型和用法 可以是格助词、形式体言，还可以表示同位语。 1.领格助词 接续方法：体言体言 前面的体言和一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。 例如：私日本語教師 这里日本语是体言，与领格助词一起构成定语，来修饰教师。 全句译成：“我是日语（的）教师。” 作定语句的主语 接续方法：体言谓语体言 前面的体言谓语形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词变。 例如：私勉強大学 这里私勉強是定语句，是用来修饰大学的。定语句中私是勉強的主语，这时主语后面可加和，而不能加。 私勉強大学（正确） 私勉強大学（错误） 勉強是连体形，不过和基本形是一样的。 全句译成：“这里是我学习的大学。” 又如：器奇麗料理食欲出 这里器奇麗是描写句器奇麗坐定语句时的变化，作料理的定语。这里器是句子的主语，奇麗是谓语。当它作定语时，主语用或表示，奇麗变成连体形奇麗。 整个句子译成：“器皿好看的菜能引起食欲。” 2.同位语 接续方法：体言体言 从接续方法上看和领格助词一样，但作同位语时，在前后的体言必须表达同一事物。 例如：留学生山田今上海 这里的留学生和山田是一个人，之间的就是表示前后是个同位关系。 全句译成：“留学生山田先生现在在上海。” 3.形式体言 （1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时，就必须在谓语成分后面加一个形式体言，其作用是使谓语成分名词化。 例如：私勉強学校 这里的代表了私勉強的地方，在句子中是主语。 全句译成：“我学习的地方是这个学校。” （2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。 例如：靴私靴 这句话可以省略为：靴私这里的身兼两职，也称作形式体言。 （3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用接在简体句连体形的后面。这时的也