人民教育出版社小学语文新教材三年级上册五八单元教学建议_3ppt课件

人民教育出版社小学语文新教材三年级上册 五八单元 教 学 建 议,教材概况,提示语的作用,综合性学习,阅读教学,习作教学（小练笔）,教材概况,第五组 17孔子拜师 18盘古开天地 19赵州桥 20一副名扬中外的画（略读课文） 语文园地五,中华传统文化像一座巨大的宝库，这组课文，为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。,灿烂的中华文化 自主、合作、探究不要过度张扬,教材概况,壮丽的祖国河山 不要忘了中年级“段”的结构训练,第六组 21古诗两首 22富饶的西沙群岛 23美丽的小兴安岭 24 “东方之珠” （略读课文） 语文园地六,我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。,教材概况,第七组 25矛和盾的集合 26科利亚的木匣 27陶罐和铁罐 28狮子和鹿（略读课文）语文园地七,生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。下面这组课文，讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。让我们多读读，多想想。,科学的思想方法 人文素养的培育不要过度诠释,教材概况,献出我们的爱 不要拔高人文要求,第八组 29掌声 30一次成功的实验 31给予树 32好汉查理 （略读课文） 语文园地八,爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。,提示语的作用,构架起语文学习与学生生活的联系，加深对课文内容的理解。,17孔子拜师在“学习是没有止境的”这句话的旁边，学习伙伴说“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”,25矛和盾的集合在“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话旁边提示“我还能用别的例子来说明这句话”,提示语的作用,引导学生推敲语言文字，揣摩遣词造句的妙处和文章写法。,19赵州桥一课，在“这座桥不但坚固，而且美观”这句话旁边，提出“这句话这样写，好在哪儿呢？”,22富饶的西沙群岛一课，文后有 “我发现课文是围绕一句话来写的”,提示语的作用,引导学生理解词句及课文内容。,27陶罐和铁罐一课，在“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”这句话的旁边，提出“奚落是什么意思呢？我要往下读读看”,23美丽的小兴安岭文后，学习伙伴说“我仿佛看到了各个季节不同的景色”,提示语的作用,展示学生学习成果,语文园地五,“这是我和爸爸一起做的风筝” “我们几个同学编了一份生活中的传统文化手抄报” “我还会背三字经中的其他内容呢？”,综合性学习 第一步：活动的准备阶段 课文先行 主线清晰 运用提示 拓展领域 选择内容 自主合作 小组合作 拟订方案,综合性学习 第一步：活动的准备阶段 课文先行 主线清晰,综合性学习 第一步：活动的准备阶段 运用提示 拓展领域 民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、泥塑 民间艺术：戏剧、国画、书法、武术 民俗风情：传统节日（元宵节闹花灯、端午节等）祖国风光 古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宫殿 古典文学：诗词、散文、戏曲、小说 古代名人：蔡伦、王羲之、鲁班、华佗,综合性学习 第一步：活动的准备阶段 选择内容 自主合作,综合性学习 第一步：活动的准备阶段 小组合作 拟订方案,综合性学习 第二步：活动的实施阶段 对语文综合性学习而言，实践是第一位的，强调的是学生亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的整合应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。,综合性学习 第三步：活动的展示阶段（口语交际+展示台）民间工艺组的制作展示：现场剪纸,制作布艺及泥塑, 赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，表演评 书等。 词语赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等。 民俗风情组的话题展示：“祖国山河一日游”或“趣谈传统节日”等。 神话故事组的趣味展示：如游戏“我来演，你来猜！”等。 中华美食组的多方位展示：报菜名、赠送小吃等。,综合性学习 第四步：活动的内化阶段（本单元的习作）,阅读教学 切入重点 贯通全文 精当提问 开放大气 引导质疑 深入探究 感悟体验 注重朗读,切入重点 贯通全文 阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。 教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。 摘自义务教育课程标准实验教科书语文教材说明,围绕重点段展开教学 20 盘古开天地,“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了他发出的声音，化作了他的双眼变成了他的四肢变成了他的肌肤变成了他的血液变成了他的汗毛变成了他的汗水变成了”,切入重点 贯通全文,围绕重点句、词展开教学 29 掌声,“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” “英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”,切入重点 贯通全文,精当提问 开放大气 在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。 摘自义务教育课程标准实验教科书语文教材说明,精当提问 开放大气,21古诗两首,饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。,师：如果你就是和苏轼一起在“望湖楼”中饮酒的好友，苏轼即兴创作了这首饮湖上初晴后雨，想让你根据诗意作画，该画些什么？ 生：要画水、太阳。 师：是水平如镜呢？还是微波粼粼？要说出理由。 生：还要画山、雨、船、亭台、楼阁。 师：刚才有的同学说画太阳，又画雨，怎么回事？ 生：这是一场太阳雨，这才可以称得上“雨亦奇”吗？,引导质疑 深入探究 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。” 朱熹 “发现问题比解决问题更重要。” 爱因斯坦 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 语文课程标准（实验稿）,就课文题目质疑 25矛和盾的集合 “集合”是什么意思？矛和盾集合之后变成了什么？ 18盘古开天地 天地未开之前是怎样的？ 盘古是怎样开天地的？ 天地开出之后又是怎样的？,引导质疑 深入探究,就关键词句质疑 20 一副名扬中外的画 “北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一副名扬中外的画清明上河图。” 引导质疑：“名扬中外”是什么意思？为什么说清明上河图名扬中外？,引导质疑 深入探究,感悟体验 注重朗读 阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。 摘自义务教育课程标准实验教科书语文教材说明,29掌声 通读课文，谈第一印象 默读课文，聚焦“忧郁” 再次默读，聚焦“开朗” 朗读涵咏，聚焦“掌声”,感悟体验 注重朗读,重视“以读代讲” “以读促悟” ，但要讲求层次和时效，并注意引导。 透过开满鲜花的读 （小学语文教学2005.1）,习作教学（小练笔） 兴趣第一 乐于表达 加强联系 合作交流 写实为主 想象起步 宽容欣赏 珍视童真,儿童诗游戏（詹冰） “小弟弟，我们来游戏。 姐姐当老师， 你当学生。” “姐姐，那么，小妹妹呢？” “小妹妹太小了， 她什么也不会做。 我看 让她当校长算了。”,案例：我们的家（片段） 我家有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是“总催” ，奶奶是“总管” ，妈妈是“总督” ，爸爸是“总理” ，而我则是“总经理” （总要经受大家的管理）。,几种获取少儿图书信息的渠道 报刊：中华读书报（成长版）、中国教育报（读书版）、中国图书商报）（童书版）、中国图书评论 网络： www.dangd