多媒体技术使英语课堂异彩纷呈.doc

多媒体技术使英语课堂异彩纷呈【摘要】随着现代教育技术的迅速发展，一种新型的现代化教学技术多媒体技术已悄悄地走进我们的小学英语课堂教学中，它具有集成声音、文字、图画、动画等多种信息功能，它既能激发学生学习英语的兴趣，还能提高教师的英语教学质量与水平，为教师以学生为中心的教学模式等起到了有利的作用。因此，多媒体技术被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用多媒体技术，合理选取其服务于英语教学的最佳切入点，使小学英语课堂教学更具活力。【关键词】多媒体 英语课堂 异彩纷呈十几年的从教实践证明多媒体教学与传统教学相结合的视听教学方法，能取得较好的教学效果，对于深化教学方法的改革，提高课堂教学质量是很重要的，尤其在小学英语教学中，多媒体技术更能显示它的优越性。它在词汇、句型的传授，以及英语口头会话等方面都有其独到之处。另外，它对激发小学生学习兴趣、增进学生主动学习的动机、疏通“重难点”、增加学生实践的机会、使学生讲一口标准的英语等方面都是十分有益的。那么，在小学英语课堂中如何使用多媒体技术呢？ 一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣。 心理研究表明，学习兴趣是一切活动的内在动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度。学习兴趣对鼓舞和巩固学习动机、激发学习的积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。小学生思维的特点是以形象思维为主导，活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。 例如：在教人教新版四年级下册Unit 4第32课时，我先通过多媒体出示图画和声音：Hello, children. The animals in the zoo are having aNew YearsParty. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are inthe band？然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。我请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习也就水到渠成。 课堂中的热身活动、短暂休息，我也用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生在唱中学、在玩中学、在做中学。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，又能激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，从而在轻松愉悦的氛围中获取知识。 二、运用多媒体技术，提高教学质量。英语教学中运用多媒体的目的就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来建立起信息联系，从而加强记忆过程，提高记忆效率，提高教学质量的目的。更能变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上恰当运用了多媒体，教学过程就能进行多方面兼顾。1、优化教学内容，突出教学重点、突破难点。 小学生的思维特点以形象思维为主。对英语中较抽象的句型内容，不少学生感到难以理解，而这些知识又是本节课的重点和难点。多媒体具有丰富的展力，能突破时间，空间的限制，直观地再现客观事物，优化教学内容，突出教学重点、突破难点。它集图像，文字，声音于一体，全面刺激人体器官，能充分调动学生的积极性，使学生轻松舒畅地多角度接受内容，从而增强学习知识的质量和效率。如果在教学中以多媒体活化课文内容情景，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，化难为易，能收到其他手段难以达到的成果。如在How many这一单元的第2课时的教学中，我先用多媒体显示Thirteen ,Fourteen,Fifteen这三个单词，采用“看听读比”的方式，让学生能轻松地掌握本课时的重点和难点。 2、运用多媒体，评价创新成果，提高创新水平。在孩子们的精神世界里，他们希望自己是一个发现者，研究者，探索者。课堂教学中，学生是否是一个发现者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。 在课件设计的练习中，通过多种形式（符号，声音，文字等）生动有趣的评价。每当学生答对时，屏幕上就出现“笑脸”“very good”或“大拇指”等。学生答错时，电脑就会说：“sorry”，还会鼓励学生“Try again”。例如，在教学“colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示颜色选种子，如选对了，就会开出相应颜色的花朵，如不对，则种子就不发芽，电脑会说：“再来一次，你会成功的。”只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉的提高创新水平。三、巧用多媒体技术，创设生动活泼的教学场景，增进学生主动学习的动机。小学生的逻辑思维差，形象思维相对发达，他们对直观的事物反应快，而对一些抽象的东西较难接受。在小学英语教学中，是以训练培养学生听、说、读、写的能力为主要任务。现行小学英语其内容和形式都针对少年儿童的生理、心理特征而设计编写的。知识面广、实现了跨学科交际，要求达到的教学目标较高。因此多媒体教学能够创设生动活泼的教学场景，增进学生主动学习的动机。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在教学对话“Can I help you ?”时，通过计算机设计了几个情景： 一个学生帮助一位老奶奶过马路。 小熊到小猴子的水果店去买香蕉。 一位外国游客到旅店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you ./Thanks.”和“You are welcome ./Not at all.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了旧知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，增进学生主动学习的动机。 四、巧用多媒体技术，增加学生实践的机会，有利于口语培养，更适应新课标的要求。运用多媒体技术进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：新版英语五年级（下）Unit 5 How much is it ?要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生进行购物，那样既训练了口语，也扩大了实践的机会。总之，多媒体教学以它直观形象，简洁明了，声情并茂的特色运用于小学英语教学中，是小学生乐于接受的喜欢的教学形式，是大有可为的。我相信，在小学英语教学中，正确适当地使用多媒体技术，有利于培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地获取知识。