多媒体技术与英语教学.doc

多媒体技术与英语教学安溪五中 林梓杉 2011-5-18摘要：21世纪数字化信息时代,现代信息技术越来越多地涌入教育教学领域。随着多媒体在英语教学中的日益广泛的应用，它彻底改变了这种传统的“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的单一教学模式。多媒体技术在英语教学应用中的优势一、激发学生的学习兴趣。二、扩大了课堂容量。三、加强师生互动、交流。四、多媒体技术真正有效实现了因材施教的教育思想。关键词：多媒体 英语课堂 兴趣 效率引言21世纪数字化信息时代,现代信息技术越来越多地涌入教育教学领域，而现在，知识以前所未有的速度增长，从英语教材及其他学科教材的不断更新，从初一的人教版教材到现在的河北版、高中英语的新课程改革可以看出知识推陈出新的周期不断缩短。那么，教学就必须以更快的速度、更高的效率，最充分的学习活力来适应这一切。而传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，已经显出它的弊端。现在的课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂教学引入全新的境界。随着多媒体在英语教学中的日益广泛的应用，它彻底改变了这种传统的“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的单一教学模式，它使学生的听觉和视觉同时受到刺激，大大激发了学生学习英语的兴趣，提高记忆效果。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。具体内容一、多媒体技术在英语教学应用中的优势1、激发学生的学习兴趣人们常说兴趣是最好的老师。凡是人们感兴趣的东西，他们就会不惜一切地去理解它，掌握它。而多媒体辅助教学能使教学内容通过文字、图象（静止和动态的）、声音等各种形式呈现出来，充分体现了它的趣味性，这既符合中学生的心理特点，也活跃了课堂气氛。在这样的环境中，教学内容更明确、步骤更科学、形象更生动、方法更合理，学生学起来会感觉更有兴趣。因此一般在英语课前的分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的英语歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。例如：SEFC1B Unit20 Humour 这单元里，我先用一些tongue twisters引入，学生的注意力马上集中起来，在让他们加一练习，这样既提高了学生的学习兴趣，又训练了听力和口语，一举多得。还有利用多媒体的优势，展示一些与课文相关的图片，让学生对课文内容有更直观、生动的了解。例如：高中英语教材Unit 5 The Silver Screen.一整个单元就是银屏，电影，课本上也仅仅是几幅电影画报。在讲这一单元（warming up）的时候，我侧重让学生根据不同种类的电影（Horror Films, Historical Films, Science Fiction Films, Comedy Films-）用英语去描述1）这是什么种类的电影 ? 2）为什么喜欢这个种类的电影? 3）看了以后有什么感想？本身这个warming up就是调动学生学习热情的，那么我就利用多媒体下载了大量学生感兴趣的电影并加上声音，学生积极性非常高，参与率也很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热烈。如果仅仅以以前的教学模式，只叫学生根据课本上静止的几幅图片去描写情景，学习积极性不高，就达不到warming up所要达到的要求。所以，在英语教学中运用多媒体技术，可以更好吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，为整堂课的高效率打下了良好的基础。2、扩大了课堂容量传统的“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的单一教学模式，形式简单，而且板书或画图要占用课堂时间，降低了课堂容量。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了课堂的容量。例如：SEFC1A Unit8 Sports 的阅读篇中，我采用04年雅典奥运会的主题曲组织教学，用08北京奥运会的吉祥物引入课文，还介绍了奥运会的历史，了解了奥运会的精神，学习了课文，又感受了时事，还展示了08年北京奥运会的比赛场馆。利用多媒体技术的展现功能让我节省了板书的时间，提高了容量。利用多媒体技术让我能够引导学生完成了从古代到未来的跨越，从细节到整体的把握，从课文到课外的延伸。学生在这多媒体课堂中所学的无疑比传统课堂要多得多。3、加强师生互动、交流采用多媒体教学，有利于改变传统的以教师为中心的教学模式，建立以学生为主体的教学模式。多媒体教学，是一种双向的教学方式，它使精读教学与视听说结合起来。教师利用它可创设教学内容所需的各种语言情景，让学生仿佛置身于真实的交流环境，通过人机交流或师生交流培养语言运用能力。多媒体辅助教学由于具有人机交流，对讲切换等功能，教师可随时在不影响学生的学习情况下进行监控。因此，教师可根据不同层次的学生来设计不同层次的练习，体现分层教学，因材施教。学生可以依靠多媒体软件的帮助，根据自己的特点和需要以人机交流的方式积极主动地自学，还可模仿材料中人物的语音、语调，不断纠正错误发音，从而学到标准地道的英语。同时，教师可通过监控台浏览全体学生的答题情况，及时准确地获得反馈信息。通过一系列的人机交互活动，以点带面，及时反馈，既促进了学生间的交流，也加强了师生的沟通，真正发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，帮助教师调整教学内容和教学节奏，圆满完成教学任务，极大地提高了课堂教学效益。4、多媒体技术真正有效实现了因材施教的教育思想在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。多媒体技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅可以使学生的听说读写能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。（这种学习资料型的英语教学软件，可以是老师自行开发的，也可以是从市场购买的；学生对这类软件的使用，可以是在课堂上使用的学习材料，也可以是课后的学习辅助材料。）而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对差生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“还行”、“请多努力啊”等鼓动性动画评价，使每个差生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样差生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。二、多媒体技术应用中需要注意的问题1、注重课件风格和教师教学风格的一致性教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，2、避免把英语课变成多媒体课件展示课合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。3、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。小结总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创