基础会计教学中渗透职业教育道德教育的案例.doc

“基础会计”教学中渗透职业教育道德教育的案例既传授专业知识，又教引导学生“敬业”肖满香案例背景一次专业课上，我正准备给学生上课，这时教室里响了一下类似手机的声音，我一听非常惊讶，因为学校再三强调，教学时间不管是老师还是同学都不可将手机带在身边，是哪位同学这么无视校纪校规，扰乱教学秩序啊？我扫视了下面，同学们也在转来转去，你看我我看你，从同学的表情中，他们也和我一样感到惊讶，同时，也在看着我的反应。我克制了自己的情绪，不让这个不和谐的音符影响了我们的上课。我朝下面张望了一通，然后装着若无其事。我继续上课了，今天教学内容是错帐的更正规则。教学描述：为了抓住学生的注意力，我在黑板的帐表格上写了一个数据，我先让学生回答在前面练习登记账簿时，假如出现登记错误，如3650，登记成3560，问同学们应该怎么改正？你会如何处理？学生的回答或者做法归纳起来主要有四种情况：一是更换一张新账页；二是用工具（如胶带等）把错误的弄掉重写；三就是涂改，直接在原地将5涂改成6，将6涂改成5；四是将5划去，写成6，将6划去写成5。这时我会进一步提出：对于订本式账簿，账页是顺序编号并固定装订成册的，不得随意抽换账页；若用同学们所说的工具进行更改，势必给人以弄虚作假的嫌疑；而在原地直接涂改，我演示操作给同学看，一看就明白它违反了会计清晰性原则；而最后一种做法，则没有把数据当作一个整体看待，告诉他们金额数据是一个整体，而不能理解成一个个单独的数字。所以，大家所说的更改方法都不适用。在学生满腹狐疑时，我提出本节课的内容：在登记账簿过程中，大家应十分谨慎，万一出现错误，应及时查找原因，视错误的具体内容，按照规定的手续和更正错账的方法予以更正。利用学生迫切想学习的动机，要求学生带着刚才的问题自学教材，并对相关法规规定作出适当的标记。然后再回答这个问题。以上错误应该采取什么样的更正方法呢？讨论时间：我开始让同学发言了，这时有的同学说采用补充更正法，大多数同学说出采用划线更正法，我因势利导，说两种方法都有可能，我们先看方法一：划线更正法。首先请学生明确这种方法是在哪种情况下使用，同时通过以上具体案例的演示加以介绍其操作步骤：首先在原错误金额数据拦腰划一条红线以示注销；然后，将正确金额数据写在错误数据上方；最后在更正旁边处盖操作人员印章以明确责任。边操作边解释为什么这样做。并强调指出在操作过程中应注意：（1）、如系文字错误，只将错误的文字划线更正即可；（2）、如系数字错误，则将全部数字划线更正；（3）、划线注销的内容应清晰易于辨认。接着，展示以往学生平时作业（会计凭证、帐簿）中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型，并向学生发问：针对所有的这些错误指出错在哪里又应如何更正？由此创设问题情境。在学生归纳出错误类型基础及罗列出所想到的更正方法的基础上，提出：会计工作中究竟可以使用哪些更正方法？它们分别应在什么情况下使用？又应如何操作？如此一来，既明确了学习目的，也以此激发了学生的学习兴趣，唤起了求知欲。让学生找出错误原因，同时练习上述错帐更正方法操作方法。在小结时：不涂改，意味着有勇气准备承认错误，划线就表示认识自身错误，从而决心改正错误，将正确的数据写出来，表示改正了错误，遵守校纪校规，做正确有意义的事情，盖章如同承诺自己对这一件事情负责。我感觉同学此时都听得非常认真，他们相信老师不仅在教他们错帐的更正规则，更是在教他们的做人的道理。结果，那天下课后，我回到办公室，就有一位男生，主动向我承认了手机是他的，他保证以后不会让它干扰了大家的上课。我肯定了他勇于承认错误的勇气，相信他以后会做得更好。结果他做到了，这位男生现在已经走向实习工作岗位，担任会计工作，在用人单位受到好评。教学反思：我相信这一节课这样从学生亲历的事例讲起，有浅入深，逐步进行分析，既符合学生认识和记忆知识的规律，同时也可使学生的规范意识增强。更让学生懂得“敬业”是何等的重要，“敬业”会促使我们习惯地按原则和规范办事。通过认识错帐，学习错帐的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。让学生明确在实际工作中，尽管在填制记账凭证，登记账簿时已经对原始凭证，记账凭证进行过仔细的审核，但由于种种原因，仍不能避免在账簿登记中出现错误。发生错账，应及时规范的进行更正，否则会给相关财会人员及查账人员带来一些认识上的麻烦，因此，作为财会专业的学生，必须掌握有关错账的更正方法，以便使工作能顺利进行。这一节课结合学生的知识水平和理解能力，高效率完成了教学大纲的要求，在知识目标方面：让学生熟悉三种错账更正方法的适用范围.，掌握各种错账更正方法及步骤。在能力目