一日之计在于晨——构建中职语文“活力早读课堂”的教学尝试.doc

一日之计在于晨构建中职语文“活力早读课堂”的教学尝试-中专中职论文一日之计在于晨构建中职语文“活力早读课堂”的教学尝试 文/陈朱佳 摘 要：高中语文早读课是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。笔者期望通过“活力早读课堂”的建设，提高早读效率，强化语文教学。 关键词：语文 早读 课改 高中语文早读课是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。但笔者对这种单调、沉闷而低效、没有活力的早读课深感忧虑。这也是语文教学效率低下的一个标志性表现，是一个值得注意的问题。 一、早读现状分析 1.语文早读缺少目的性 现在的中职生，早读课时间往往没有合理利用，缺乏学习的目的性。早读时常有一些不好的现象出现，比如有一些同学还在交作业，或者课代表还在收作业，还有些同学不在座位上，每当进来人时会影响同学们的注意力，所以早读的专注力比较散乱，整个课堂丧失活力，没有生气。 2.语文早读形式单一性 早读时一般时间为15分钟，传统意义上的形式以朗读课文为主，都是课代表挑选朗读的文章，课代表在上面从头领读到尾，学生读时觉得枯燥、无聊，这样形式单一的语文早读实效性不高。 3.语文早读缺乏指导性 对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是读的方法指导都缺乏计划性和系统性。语文教师对于课代表的挑选和指导也很重要，一个没有活力的课代表，不能对学生语文困惑的问题进行深入了解，以及同学们想读些什么内容，没有属于自己的立场，对于全体学生的早读课会造成一定的误导。 二、构建“活力早读课堂” 笔者着重于通过对早读课内容及方式方法的创新研究以达到有效提高早读课、构建“活力早读课堂”的目的。“活力”是语文课堂教学境界艺术化的集中体现，是语文教学的精髓所在。中职语文活力早读课堂是指语文教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过创新早读方法，尽可能给予恰当的评价，以达到最佳的早读效果。早晨这一段时间是一天中最宝贵的朗读时间，创新早读课的形式，科学合理地利用好这一黄金时间，会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓展，有利于学生“读”的兴趣和能力的增强。 1.明确有活力的早读目标 早读课也是完整的一节课，即使只有15分钟，教师在早读时也应有明确的目标教学意识，每日每周的早读任务要具体化，有硬性规定，最好由课代表提前写在小黑板上或老师以文件的形式打印出来张贴在显眼的位置，并提醒学生明确明日早读必须完成的目标。 适量安排早读的内容。让学生明确本节课读什么，早读范围广泛，但因为时间限制，所以安排的早读量要适宜。 使学生明确早读的要求。根据不同的早读内容，教师要讲明早读的要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。 加强对早读课代表的指导。课代表最好能够在早自修前一天把同学们近来对语文困惑的问题以及同学们想读些什么内容、感兴趣的是什么等等问题分析整理出来，和语文教师进行沟通交流，更好地规划好这简短的15分钟。 2.优化有活力的早读形式 早读课是朗读的最佳阵地，只要我们明确目的，形式翻新，师生参与，同时根据学生心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性实践指导活动，就能激活学生思维，增强学生语言表达能力。 （1）美文朗读，让早读美起来。课外美文扩充共赏，让学生自己选择或者让语文老师提供名家名篇的散文、诗歌或者绕口令进行练习。每天早读课之前，安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为早读的一部分。这样可以督促学生主动去博览群书，变“要我读”为“我要读”。让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理。 （2）教师示范，让早读活起来。在刚开始进行学生早读演讲这一活动时要认真做好示范工作。 教师以身示范。教师在精心准备后先演讲几次，让学生逐步感知演讲的注意事项和基本要求，老师可结合自己的演讲，从演讲时的表情、语调、动作等方面给学生以示范和指导。 选定学生作示范。在班内挑选几位大方开朗、善于表达、有一定口语表达能力的同学，经过指导后让其登台演讲，给其他学生以示范。 名人示范。找一些名人或播音员演讲、朗诵、播音的录像和视频材料，让学生观看，使学生从他们的演讲、播音中学习和借鉴演讲的技巧，以提高自己的口语表达能力。 点评指导。在每个学生课前演讲结束后要适时进行点评。可由老师点评，也可以让学生点评。这种方法可促使全体同学在别人演讲时认真听，从中吸取教训以利于自己提高。 （3）学生演讲，让早读响起来。初期内容宽泛：讲一些小时候的事、笑话、猜谜语，贴近生活，贴近同学，这样的演讲让学生重温童年，同时也更加了解同班同学。中期提升层次：结合新闻时事和传统佳节，制作PPT，如开设新栏目“朝闻快报”让学生学会简单叙述事件的经过、结果，并发表自己的观点和看法。结合演讲和话剧表演比赛，推动语文学习氛围。如文明风采中“诚行天下”“中国梦，我的梦”为主题的校级演讲比赛，为了使校级比赛能够达到预期的效果，最终推动语文学习氛围的形成，教师可以很好地利用学生的这一兴奋点，在比赛前几周集中指导学生准备、训练，安排学生在早读课堂上进行演讲，并让其他学生针对问题提出改进意见。这一活动的开展，也将对学生学习习惯的培养产生持久影响。 （4）最后设置奖励机制。每周根据学生的评分表统计出“周早读百灵鸟”，一个月中的四个“周早读百灵鸟”再PK“月早读百灵鸟”，并加以适当的物质奖励，获奖者可以在“班级早读百灵鸟”的区域里发表自己的获奖感言。在演讲活动进行一段时间后，为了检验学生训练的情况，让学生看到自己的进步，可配合班级活动，召开演讲竞赛会或者诗歌朗诵会、讲故事比赛、说笑话比赛等活动，在活动中锻炼和激励学生，让学生演讲的水平不断提高。 3.检测有活力的早读效果 教师应及时检查早读的情况，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等，对好的给予鼓励，差的督促其改进，做到有布置、有检查，这样才能获得早读的最佳效果。 如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至惹是生非。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。可以将早读内容和考试挂钩。比如说，今天的早读内容是背诵离骚，先给大家10分钟背，然后剩下时间发纸，默写。 安排了早读的任务还需要检查。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查；还需老师利用早读时间抽查，另外还要一个周或一个月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识的 脉络。 正是基于学生早读目的性不强、形式的单一、缺乏指导等容易造成学生懒散低效、没有活力等问题，笔者把构建中职语文“活力早