数学与应用数学——小学生数学学习调查报告.doc

小学生数学学习调查报告一、问题的提出在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。二、研究方法1、调查时间：2006年4月2、调查对象：随机抽取峪岗小学一至六年级50名学生3、调查方法：问卷调查法、行动研究法本研究对峪岗小学50名学生进行了调查，发放无记名调查问卷50份，共收回有效调查问卷50份。三、现状与分析1、小学生学习数学兴趣结果调查表调查内容选项与数据分析你对数学学习很感兴趣有点兴趣没有兴趣43份占86%7份占14% 结果显示，大多数的学生还是喜欢数学。2、你的数学成绩好吗？好 24人占48%一般 25人占50%不理想 1人占2%从中能看出一部分学生对数学的学习有自信心，一半的学生自信心不足。3、你经常自己找数学思维题做吗？31人能经常自己找数学思维题做，占62%，19人有时候能自己找数学思维题做，占38%。4、你会留心身边的数学问题吗？47人会留心身边的数学问题，占94%，3人选择不会，占6%。从这两题的调查结果来看，表明学生在学习过程中主动的意识较强，学生对数学学习还是有一定的兴趣的。5、6、学生学习兴趣与教师关系调查表容数据选项教学态度上课形式和蔼散慢粗暴灌输式互动式自学式喜欢47人占94%3人占6%08人占16%38人占76%4人占8%从上表可以看出，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比，民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因，其中教法单一、枯燥学生学而无味，影响学习兴趣；教师放任自流的“自学式”教学使一少部分的学生失去学习数学的信心与兴趣；师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。7、学生对学习内容感兴趣的情况调查表项目数据选项学习内容计算概念定义综合应用题几何图形感兴趣的学习内容10人占20%6人占12%29人占58%5人占10%从上表可以看出：一部分小学生，对数学学习中的计算过程感到新颖有趣，但还不去注意学习的内容和结果。随着年级的增高学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明，从中年级起，学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中，他们更愿意去解答有实际意义的应用题，而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。如果能够在教学中注意数学的趣味性，多让学生解决一些实际问题，那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。8、你喜欢数学是因为：（可多选） 喜欢数学老师占68% 我的数学成绩特别好占38% 老师上课时的语言特别的幽默占78% 家长要求的占8% 我周围的同学都喜欢所以我才喜欢占10% 课上使用的多媒体课件特别的有趣占66% 数学课上有有趣的游戏活动占58% 数学课上经常有动手操作的机会占70% 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题占80% 在数学课上我经常受到老师的表扬占40% 我特别羡慕数学成绩好的同学占44% 数学作业特别少占8% 9、你不喜欢数学是因为：（可多选） 我的数学成绩不好占6% 数学知识没有用为0 我不喜欢数学老师为0 数学知识太难了4% 数学课没有意思为0 在“你喜欢数学的原因中”学生比较集中在这三点：老师上课时的语言特别的幽默占78% ，数学课上经常有动手操作的机会占70%，数学知识能帮助我解决生活中的一些问题占80%，这说明教师的自身素质、新课改中教学方式的改变和数学知识的现实意义是决定学生对数学是否感兴趣的三个重要因素。四、建议与措施培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行培养。(一）创设情境，激发兴趣数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。(二）联系生活，增添兴趣数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。(三）巧设练习，强化兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。(四）成果激励，巩固兴趣心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能