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文档简介

榆中县文成小学高年级学生阅读调查报告一、调查背景 语文课程标准对阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法,更重要的是培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯。小学语文是一门重要的基础学科,在教学中,培养学生良好的阅读习惯,激发学生浓厚的阅读兴趣,拓展学生阅读的视野,提高学生的阅读能力,引导他们在生活中学语文,用语文,是语文教育者的责任和义务。开展课外阅读,把语文课堂教学向外延伸,是时代发展的需要,也是语文教育发展的需要,更是素质教育学生成长的需要。从国家和民族的前途命运而言,“少年强则中国强。”少年只吃饭而不读书,是不会真正强起来的。一个民族具有热爱阅读的追求与梦想,这个民族就会充满智慧和希望。但是,目前的状况是略读课文的教学没有真正发挥效益,没有授给学生阅读的基本方法,没有培养学生的阅读兴趣,导致很多小学生课外不爱阅读、不会阅读,当然也缺少阅读条件(如书籍报刊、场地等)。其不仅影响语文教学的质量,也影响到中华民族的命运。“好雨知时节,当春乃发生。”进行语文略读课教学有效性研究,不仅是提高语文教学质量的有力措施,无疑也是一场浇灌中华民族希望之花的及时雨。以马庚副校长为组长的文成小学语文略读课教学有效性研究课题小组积极行动起来,研究略读课文的教学,指导少年儿童阅读,培养学生良好的阅读习惯,引导他们会阅读、爱阅读、多阅读、健康阅读,培养有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人。是对中华民族前途命运的高度负责。二、调查对象榆中县文成小学五年级学生50人、六年级学生50人。三、调查方法:问卷调查四、调查情况分析1、读书兴趣调查。86的学生认为自己对阅读感兴趣,但问及你课余最喜欢做什么时,只有35的学生选择了看书,65的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣,但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。 2、读书方法调查。读书时喜欢摘抄好词佳句的只有15,写读后感的6,圈圈点点、写批注的5,只读不动笔的79。读书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?跳过去不读的45,查工具书的30,随便认读的25。从调查数据看,很多学生还不会读书,不善于应用工具书。3、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事,女生喜欢反映少年儿童生活的小说,男生喜欢探险故事和自然科学方面的读物。4、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63是家里的,15是班级图书角借的,22是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和学校图书室是学生课外书籍的主要来源,而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。5、你家的藏书量怎样(不含课本)。10本以内占7,20至50本占63,50本以上占30,学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计,五、六年级学生中,阅读书籍超过50本的学生中,80认为喜欢写作,76认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有7认为自己喜欢写作,认为自己作文优秀的是0。 6、在“你知道哪些中外名著,(不会写的字可以写拼音)”一栏中,有的学生写了以下书籍:十万个为什么西游记格林童话钢铁是怎样炼成的安徒生童话365夜童话爱的教育鲁滨逊漂流记蓝猫淘气3000问三国演义一千零一夜中华伟人故事神探福尔摩斯哈里波特文化苦旅山居笔记醒来的森林但是,真正度过这些书的人却不多。7、老师鼓励你看的书有哪些?调查问卷表明,在推荐读物方面,老师起很大作用。老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。每学期起码要向学生推荐一两本优秀读物。其实,我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品,如草房子男生贾里女生贾梅冰心儿童图书新作奖获奖作品集等,欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。8、兴趣是最好的老师,调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关:家长喜爱阅读,有一个良好的家庭氛围;老师重视,有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。9、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的,然而,要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书,但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的,并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读,且读得囫囵吞枣。五、几点建议(一)在略读课文教学中注重教给学生读书读报的基本方法,让学生会阅读。(二)少些功利色彩,注重兴趣培养,让学生爱阅读。1、转变观念,少些功利色彩。开展课外阅读活动,首先要努力转变教师,特别是家长对课外阅读意义的片面认识。应该认识到,课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸,课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野,丰富他们的知识,提高他们的学习能力,使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力,当新的学习内容呈现在他们面前时,他们便能较好较快的同化新的学习内容,学得更快,学得更好。课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养,促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。我们必须明白,语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟,知识的积累,能力的提升,同样取决于学生自身的勤奋阅读与领悟。因此,课外阅读,绝不仅仅是多读几本书,简单地达到一定的阅读量。作为老师,或是家长,绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。2、低要求,注重兴趣培养。兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣,增强阅读的愉悦,是改变阅读现状的一个有效途径,是开展课外阅读活动的第一步。因此,老师要努力当好学生课外阅读兴趣的激发者。学生浓厚的阅读兴趣,源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初,我们务必要降低课外阅读的要求,不要附加太多或是太难的任务,把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时,只要是学生自己感兴趣的,只要不是明显不适合学生身心健康的,都可以。这样一来,学生有了自主选择的权利,可以选择自己喜欢的书来读,就容易被书所吸引,产生读的愿望,时间久了,就会产生课外阅读的兴趣,然后老师加以引导,必将有利于课外阅读习惯的养成。(三)、整合多方力量,营造良好氛围,让学生多阅读。课外阅读不可能是学校(老师)或是家庭单方面的行为,必须整合学校、家庭乃至社会的力量,才能取得更好的效益。1、增加投入,创造良好的硬环境。学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。因此,无论是学校,或是家庭,都必须投入一定的资金,购置一些适宜小学生课外阅读的书籍,花费不一定要多,保证学生有书可读就行。班级要建立图书角,开辟读书园地,学校要全面开放图书室,提供读书时间,让学生随时有书可借(换)可读,有条件的家庭为学生提供书房、书橱,为学生课外阅读提供场所,实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。2、师长示范,引导课外阅读。期望不好读书的人培养出好读书的人,那是不可想象的。作为他们的老师(包括父母,因为父母是他们的第一启蒙老师),应该为他们树立热爱读书的榜样,当好学生的陪读员。在学校,可以倡导师生共读一本书,在家庭,可以倡导亲子阅读,用师长的示范来影响他们,引导他们,激发他们的读书热情。3、开展内容丰富、形式新颖的课外阅读活动,促进课外阅读。小学生是活泼好动的,作为课外阅读活动的实际组织者,教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动,创造良好的课外阅读的软环境,吸引学生们参与到课外阅读中来。(四)、注意意志锻炼,培养能力习惯,让学生读有所获。1、配合课堂教学,加强方法指导,当好学生课外阅读的导航员。作为教师,必须将课内外结合起来,课堂上创设宽松的环境,注重学生阅读能力的培养与方法的指导,让学生自读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆,还应该结合课堂教学,站在学生的角度,向他们推荐适宜学生心理发展特点的课外读物,并当好点拨者和讲解员,将课内习得的方法迁移到课外阅读活动中。语文应当如此,其它诸如数学、科学、综合实践等等课程也应当如此。总之,尽可能让学生博览群书,使学生课外阅读向广、精、远发展。2、适当指令强化,培养阅读的意志品质。有调查表明,如果学生能每天坚持课外阅读一小时左右,效果将是十分显著的。然而,本次调查结果显示,学生课外阅读的意志品质普遍较差,不能持之以恒,阅读积累很少。如果信马由缰地任由学生课外阅读,学生是不可能形成良好的课外阅读品质的。根据小学生意志品质随年龄增长不断提高的发展特点,在中高年级,我们可以通过逐次增加课外阅读的时间,逐步提高阅读要求的办法来培养学生课外阅读的意志品质,增强注意力持久性,使学生的课外阅读平均每天达到1小时左右(不超过1.5小时为宜),提高课外阅读量。3、适当分类积累,读写适当结合。课外阅读如果仅仅停留于读,对学生个体发展而言,那将是毫无意义的。有些知识,需要学生内化于心,有些知识,可以书写于纸。因此,可以适当教给学生一些分类积累的方法,读写的方法,比如用一个积累本分类收集各方面的小知识,填写读书登记卡,写读书日记,写读后感,并尽可能以竞赛或是展评的形式进行,使学生保持浓厚的参与兴趣,逐步掌握基本的课外阅读方法,养成良好的课外阅读习惯。附:1、榆中县文成小学高年级学生阅读调查问卷。姓名 班级 答卷时间: 2010年 月 日一、选择题请在( )里填序号读书兴趣调查1、你喜欢阅读吗?( ) A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢2、你平时在什么情况下读课外书?( ) A、主动阅读 B、老师要求 C、家长监督读什么样的书调查3、你经常看哪一类的书?( ) A、科普类 B 、动画卡通类 C、学习辅导类 D、故事类 E、语文课本 F其他4、你喜欢读古诗文吗? ( ) A、很喜欢 B、有时喜欢 C、不喜欢读书方式调查5、读书时,你能否根据文章的内容调整阅读的速度?( ) A、能 B、不能 C、有时能6、你朗读不同的文章能否读出不同的感情?( ) A、能 B、不能 C、有时能7、你能否通过略读,大概了解所读文章的内容?( ) A、能 B、不能 C、有时能8、你阅读古诗时,能否有节奏地朗读?( ) A、能 B、有时能 C、不能读书习惯调查9、你是否利用词典等工具书帮助阅读?( )A、能 B、有时能 C、不能10、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗?( )A、能 B、有时能 C、不能11、阅读时,你能否对文章中的不理解的地方提出疑问?( )A、能 B、有时能 C、不能12、阅读时,你能否注意积累一些词语、句段?( )A、能 B、有时能 C、不能13、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗?( ) A、有 B、没有读书方法、策略、态度调查14、你读课外书时,一般( ) A、认真读 B、挑选有趣的地方读 C、随便翻翻15、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗?( ) A、能 B、不能 C、有时能16、你读课外书时喜欢( ) A、摘抄好词佳句 B、写读后感 C、圈圈点点,写批注 D 、只读, 不动笔17、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?( ) A、跳过去不读 B、查工具书 C、随便认读 D 问爸爸妈妈或老师 E、不看了18、阅读时,能否联系上下文理解词句的意思?( ) A、能 B、不能 C、有时能19、阅读时,能否注意文章叙述的前后关系? A、能 B、不能 C、有时能20、阅读时,能否抓住关键性的句子来理解文章内容? A、能 B、不能 C、有时能21、阅读古诗时,能否主动想像诗歌所描绘的情景? A、能 B、不能 C、有时能阅读量调查22 、你每天的阅读量为:( ) A、200字左右 B、 500字左右 C、1000字以上23、属于你个人的课外书有多少?( ) A、没有 B、1-20本 C 、20-40本 D 、40本以上24、你家的藏书量怎样?(不含课本)( ) A、10本以内 B、1050本 C、50本以上 D、无25、你知道你所在的年级的课外阅读量是多少吗?应该会背多少古诗文呢?( )A、不少与 万字,背诵优秀诗文 篇(段) B、不少与 万字,背诵优秀诗文 篇(段)课外阅读时间调查26、每天课外阅读的时间为多少小时?( ) A、无 B、半小时以内 C、半小时-1小时 D、1小时以上二、问答题。(请简要回答)1、你最近在看什么书?2、老师鼓励你看的书有哪些?3、家长鼓励你看的书是哪些?4、家长禁止你看什么样的书?5、你知道哪些中外名著?(不会写的字可以写拼音)榆中县文成小学语文略读课教学有效性研究课题小组 2010年3月2、榆中县文成小学五、六年级学生阅读调查答卷100份。榆中县文成小学语文略读课教学有效性研究课题小组 2010年4月20日五年级四班学生安全公约一、校园1、服从教师和值周生的管理教育,听从劝告,注意个人安全和集体安全。2、在楼内不追跑打闹,不大声喧哗,右行礼让。3、上下楼梯右

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