在学校管理工作中.doc

在学校管理工作中，我们实施了“制度情感”的管理模式，强化了学校内部管理。俗话说“不以规矩不成方圆”。学校的各种制度是学校办学理念的外显和具体化，是学校管理秩序、教学秩序的保障，几年来，我们相继制订并完善了教师工作考评办法、教师工作管理奖惩办法、班主任工作考核量化细则等46项规章制度，汇编成册，人手一份，对照执行。特别是教师工作考评办法，从教师的出勤情况、教育教学、教学成绩、教育教学竞赛指导、教育教学论文发表与交流、教学示范观摩课、教师基本素质、教学科研等十一个方面进行综合评价，公正的评价每一位教师的工作业绩，教师有法可依，这项制度在实施的过程中不断修订完善，至今已实施了10年，教师心服口服，对我校多年来的和谐和稳定，起到了至关重要的作用。制度管理虽是刚性化、原则化的管理，但硬管理并非就是非人性化。“无情制度，有情操作”，有情并非徇情，灵活并非随意。比如说教师考勤，我们实行的是弹性坐班制，上午第三节课的后半段，教师家里如遇到有特殊事情要处理，在调好课后，和值班领导打个招呼，可以提前离校，不算早退。在工作中，我们将“规范”的制度建设，与人本化管理有机结合，使学校的管理既有章可循又充满“人性”，从而更有效地调动了教师工作的主动性、积极性，达到了学校的一种和谐的局面。有时，我们也把这称之为“模糊管理”。培训班的第一天，张晓旭教授也说过，激发教师工作的积极性是情绪而不是条件。这就需要我们在加强制度管理的同时，要辅之以“情感管理”，注重情感投入，以真挚的情感和爱心去关心教师、呵护教师、理解教师、尊重教师，让教师充分享受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣。如：每年的元旦，我们都为教师组织丰富多彩的趣味文体活动，以此来增强教师的团队精神；每年春节前，我们都向退休教师发出慰问信、召开退休教师迎春茶话会，以此来慰问老教师；教师或者教师家属子女生病住院，我们尽量抽出时间带着班子成员和同事去医院探望；教师家里的婚丧嫁娶尽量到场。即使在学校经费十分困难的情况下，我们每年都挤出资金更新学生的课桌椅和教师的办公桌椅，把网络连进教师办公室，把温暖的烤火炉送到每个教师办公室，从而把情感的意念转化为实际行动，积极参与学校的管理工作。校长和教师间情感的建立，还需要校长放下架子，以其亲和力经常主动和教师沟通，常到教师办公室坐一坐，到教师中间走一走，多给教师一点微笑，工作之余多在一起聊聊，这在管理学上叫做“走动管理”，效果很不错。因为我们现在经费紧张，还不能用福利留人，只能用这感情留人了。我们说学校管理分为三个层次，第一个层次是人治，即主要依靠校长的观念、人格魅力和能力去管理学校；第二个阶段是法治，即、主要依靠一套完善的管理制度和机制来管理学校；第三个阶段是文化管理，即主要依靠校园文化，其中最重要的就是学校精神，即教职工的价值取向来管理学校。我们目前的管理只能是第一个层次，最多也只能达到介于人治和法治之间。第二个话题：关于校园环境的整治和校园文化建设环境卫生工作量大，且要常抓不懈，我们安排两名中层干部负责主抓，一人专门负责教学楼的卫生，另一人负责校园卫生，责任到班，教学楼分层管理，每层设一楼长，每周一大扫，每天一小扫，遇到阴雨天师生先刷鞋后上楼，不允许把脚上的烂泥带上教学楼，平时，师生养成了看到垃圾我弯腰的好习惯。卫生由少先队组织日查周评，现在基本做到了校园的净化、绿化和美化。2、校园文化氛围的构建我们很重视校园文化建设工作，苏霍姆林斯基曾说过：“让校园的每个地方都成为会说话的墙。”在校园文化建设上，在学校各方面的布置上尽量用我们自己的东西，要彰显我们自己的个性和特色，如：我们用班主任的姓名命名班级名称，制作班级牌悬挂在门旁，班级牌上有班主任姓名、任课教师、班级目标、班级简介、班干名单和课程表，平时称呼就是直接喊某某老师班，班级的荣辱和班主任息息相关，这样一方面增加了班主任的荣誉感，另一方面增加了班主任的责任感。教室的墙壁、走廊和楼梯口的布置，我们没有订购大众化的印刷品，而是把我校师生的优秀作品装裱上墙，形成我校独特的连廊文化，也许就是这一幅装裱的作品，就能改变一位教师的工作态度，也许就是一幅装裱的作品就能够改变学生的一生，楼梯口各条温馨的提示语也是出自于老师和学生之口，这样既充满了个性和童趣味，也激发了教师的工作热情和学生学习的积极性。因为这些装裱的作品和提示语在潜移默化的影响着大家。为了让草坪也能说话，为了让绿化带多一点文化气息，我们把文化名人祖冲之塑像矗立在草坪之上簇拥在鲜花丛中。我们驱车前往灵璧，到当地农户的家中购买造型奇特灵璧石，回来后组织教师清理洗刷，刻印上“和谐校园”、“日有长进”和“我能行”、“我真棒”等激励语句后点缀于草坪之上，让这些话语也激励着每一个人；我们把宣传橱窗打造成校园文化墙，每月更换一次内容；校园广播安装以后，我们没有把它只当作上下课铃声来使用，而是每次的播音用不同的世界名曲，学生一个月听不懂，也许一年也听不懂，但是六年小学生活，他肯定熟悉了10首以上世界名曲，这就是校园视听文化。我们这些做法就是想让校园的每一块草坪、每一面墙壁、每一个角落、每一个声音都会与师生对话，都想给走进我们校园的每个人都留下一种温馨与和谐的感觉。第三个话题：关于教师综合素养的提升1、抓好校本教研，以研促教，优化课堂教学学校教研氛围浓厚，“一人两节课”教研活动、课题实验和网上评课，构建了我校校本教研的主体。我们在教研室规定的一人一课的基础上，加大了强度，进行一人两节课实践活动（不是两课而是两节课），人人参与，每学期从第四周开始到第十六周结束，每周2-3名教师，分三个教研组活动。常规流程是这样的：第一步由教研组根据学期初制定的听课计划，提前一周在学校网站上发出通知，要求授课教师提前把教学设计发到个人的博客上（我们大部分教师有自己的教育博客），其他教师提前阅读熟悉他的教学设计，做到听课有准备，带着问题听课；第二步由教研组组织同组教师听课、记录，我们的听课笔记是我们自己设计印刷的，符合我们自身的需要，要求教师必须写出听课感受和教学建议；第三步组织研讨、评议，时间一般放在早读课或者下午放学后，由授课教师先说课说教学思路，然后听课教师谈感受提建议，相互交流，；第四步授课教师汲取大家的教学建议，修改教学设计，然后在另一个平行班再进行实践，优化了课堂教学，提高了教师的教学水平。我们认为教研活动是学校教学管理的重要环节，校长要了解要积极参与，要经常深入教学第一线，深入课堂听课，参与评课，及时掌握教师教学动态，并给予指导、帮助教师解决问题。这就是王局长要求我们“沉下身子抓管理，以身作则树样子”。3、采取“走出去，请进来”的办法，提高教师教学技能我们重视教师的教学实践能力的培养和教学技能的提高，除了在校内开展正常的教研活动之外，还经常以“走出去，请进来”的方式开展活动，开阔教师视野，学习先进经验，更新教育理念，提高教学技能，近年来，除了参加明光市、滁州市教育局组织的新课程培训外，我们还先后组织安排骨干教师到我们滁州市各县市区名校以及马鞍山、铜陵、合肥、南京、徐州、霍山、扬州等地学校观摩学习，同时，参加省内外教育相关部门组织的教学研讨及学术报告会，走近名校，去和名师、专家零距离接触。但是，由于经费紧张，不能组织全部教师外出学习，参与高水平的学术交流活动或教研活动，我们又采取了“请进来”的办法，多方联系，创造机会，把市内外优秀的教育专家、教学能手请到学校，开展有关的学术研讨活动，如我们邀请了滁州市实验小学、凤阳师范学校、铜陵师范附属小学、合肥市少儿艺术学校等名牌学校知名教师来校传经送宝。请省电教馆电教专家黄学敏做农远课题讲座，请深圳市资深礼仪专家到校做教师职业形象与礼仪讲座，通过这些活动，我们用较少的经费就让我们的老师学习到了先进的教学思想，聆听到了优秀教师的好课和教育专家的讲座。近年来，“走出去”学习观摩人数达60人次，“请进来”帮扶提高，使我们的受益面达到600多人次。通过这样的学习、培训，我校教师的课堂教学技能有所提高，在市小学课堂教学优质课、教学论文、教学设计、教育叙事、电教六项学术作品、课件制作等评选中，我校教师多人次获奖。4、扎实开展教师基本功训练我们为每一位教师定制了一块双面磁性黑板，一面打上田字格，训练粉板字，一面光板可画简笔画，要求有空就练习，每周至少更新一次，放在办公桌前或者走廊处，感召其他师生。此项工作由教导处检查记录，学期末考评。另外，每学期进行三字两话基本功竞赛、课件制作比赛、课文诵读比赛、说课比赛、信息技术应用比赛等。录教师的教学反思、教学设计、经验点滴以及生活之余的乐趣，为教师构筑了一个相互交流和展示的平台。第四个话题：关于教学质量的再提高无论是校园环境的整治，还是教师素养的提升，学校的所有工作都是为了教学质量的提高，教学质量是学校的生命线，作为校长的我们要关注课堂，实现教育教学质量的再提高，我们是这样做的：一是向课堂40分钟要质量，采取侯堂制，教师提前1分钟到教室门口等候上课铃声，上课要投入，要用心，40分钟不得离开课堂，课堂上更不得接打手机，要充分利用农远资源和现代教学设备和手段进行教学；二是加强教学过程的管理，特别是严格教学六认真（备课、上课、作业、辅导、检测、反思），教研组督查、教导处月查、学校学期末进行全面检查，对优秀者给予表扬和奖励，并通报全乡，作为教师评选、职评的主要参照依据；三是毕业班从几年起进行月检测制度和激励机制，由教导处和教研组负责组织实施。由三所学校轮流制卷，对调监考，集中阅卷，考后分析，自我加压，爱生如子，全心投入，要求月月上台阶，年年有进步。六、关于村校管理工作村级学校的教育教学质量直接影响全乡整体质量的提升，因此，我们把全面加强村级学校的管理当作工作中的重中之重：全乡学区实行了“六个统一”，即：一是统一规章制度，在46项规章制度面前人人平等；二是统一作息时间，规定了教师、学生在校时间，教师每天在校时间不低于8小时，学生在校时间不超过6小时，每季作息时间均由中心校拟制印发到各校，统一执行；三是统一教学管理，严格教学“六认真”，2所村完小和中心校一样，开齐课程，开足课时，常识课叉开带，尽量不包班；四是统一教学进度，开学初，由中心校教导处统一规定教学进度，各年级各学科均按教学进度进行教学；五是统一质量考评办法，各校按同一内容，同一标准进行考评；六是统一教师配置，每学年开学初，对教师统一考评，根据各校工作的需要，合理的对教师进行交流，均衡各校师资力量。五、加强质量监控工作，整体提升教学质量小学阶段是人生的起步阶段，小学的教学质量关乎孩子们的终生发展。对教学质量实行科学有效的监督与调控，是确保学校教学工作始终遵循教育规律、体现正确的教育价值观和保证孩子全面、健康地成长的重要手段，其意义重大而深远。为了加强对我校教学质量的管理，使我校的教学质量稳步提升(一)、扎实基础，全面发展，树立正确的质量观。、