对学校管理的一点建议.doc

对学校管理的一点建议 周伟丽“为学校今后的发展提建议”是张校长留给我们的假期作业。假期里，我一直在想这个问题，可是领导们做的非常细致非常全面，让我难以看出还有什么漏洞，这个作业实在不好答。可是不说出点什么，感觉辜负了领导的一片苦心，在这里我就结合假期的思考和新学期的工作感悟，谈一谈在业务方面和评优方面自己的一点想法。因为我只是站在一个普通教师的角度看问题，想法会很片面，如果有不当之处，请各位领导多多包涵。一、关于业务方面这学期我们新增了“分层布置作业”这一业务，我个人很赞成“分层布置作业”，孩子在校累了一天，回家再做一大堆作业，得不到好的休息，不利于孩子的身心发展，所以我赞成少留作业、精留作业、分层留作业。但是我觉得作业该分层，学生不应该分层。作业要分层留，基础题、能力题、提高题我们应该搭配好，让好、中、差生都能各取所需。但是学生分层不够科学。首先，我们人为的把学生分等做不同作业，这样容易助长优生的优越感和自满情绪，也容易使差生更自卑，甚至会打消他们的积极性。其次，没有绝对的优生，也没有绝对的差生，有些知识，中等生甚至差生还会比优生学的更好。让优生做简单题能够磨练他们的耐心，让中差生接触稍复杂的题，利于提高他们的能力，锻炼他们的思维。我们不能高看了优生，他们也容易在简单的问题上栽跟头；也不能小看了中差生，有时他们的灵光闪现也会给我们带来惊喜，所以我的建议是作业分层按梯度留，但是学生不分层统一做，会做多少是多少。二、关于评优方面一年一度的“职称优”评定工作，让领导为难，也让老师们困惑。我们现有的制度是让老师们述职竞优。不去竞争可能永远得不到这个“优”。去竞争就会面临两种结果：一种是落选，滋味肯定不好受，就像学生觉得自己已经做得很好了但是却没得到老师的认可一样，没有了工作的积极性；另一种结果，竞优成功，我想滋味也不一定好受，因为自己竞争上了，就意味着同事落选，同事之间的关系也就变的微妙了。“优”少，但是想要“优”的人多，竞争后的结果往往是挫伤了大多数没得到“优”的人的工作热情。如果按年龄轮流给优，可能就会避免以上问题。人人都会得到这个优，只不过是时间早晚的问题，减少了大家的矛盾。对于工作特别突出的人，我们可以单项奖励。例如写论文、参加各项教学比赛、考试成绩优异等，可以单独奖励，这样可能就会避免大家因为“轮流给优”而滋生不思进取现象。从心理学角度来说，合作比竞争更利于提高团体的凝聚力和综合实力。我们学校就是一个大家庭，大家团结在一起，心往一处想，劲往一处使，工作才会做的更好。所以我的第二个建议就是能不能综合衡量各因素的基础上按年龄轮流给优。以上就是我的两点建议，谈的很片面也没有站在一定高度去思考这些问题，难免有失偏颇，再一次请各位领导多多包涵。2013年上半年，学校派我在二实验学习，一些所见所闻，让我格外怀念自己的学校。因为只有对比过，才知道什么是苦，什么是甜。在我们学校，没有领导以高高在上的姿态给我们下发任务；有了失误，也没有领导不分场合地大声训斥。凭心而论，我校领导们给我们更多的是尊重、是关怀。学校领导为我们营造了一个温暖的大环境，在这