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文档简介

高段数学学科构建优质课堂成功特色汇报材料我校高段数学组现有教师8人,其中大学本科以上学历2人,大专学历6人,学历达标率100%;高级职称6人,一级职称1人,二级职称1人,近几年来,我们根据教研室的指导精神,结合学校具体实际,以“讲实用、讲效益”为原则,以“观念引领,课例反思,合作探究”为中心,以新课程为导向,以促进每个学生发展为目标,以解决数学课堂教学的各种实际问题为对象,立足校本开展教研活动,促进教师的专业发展。要求教师做到备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,辅导要“细”,并从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。历年来,我组多名教师多次获得市先进教师、优秀教育工作者、优秀班主任等荣誉称号。科组的建设工作深获校领导的肯定和表彰。近三年,我校数学教研组通过学习不断提升教师素质,我们科组在教学常规与科组建设、片区活动的开展、教师素质提高等方面,坚持立足起始干当前,夯实基础谋发展;坚持走内涵发展之路,把握“科研兴校、质量强校”机遇,既有优良的传统,也有突出创新的表现,出现了喜人的局面,取得了一个又一个显著的成绩,数学教师的教学水平整体得到提高,骨干教师脱颖而出,充分地显现数学科组的优势和特色。坚持以各级教育工作会议精神为动力,推进依法治校进程,促进教师专业发展,打造学校质量高地。下面我就谈谈我校高段数学学科在构建优质课堂教学模式的主要环节及操作要点:一、营造数学特色课堂,注重学生思维的培养和训练1、重失效轻形式。数学是思维性和方法性很强的学科,学生的数学学习质量很大程度取决课堂上思维训练的质量,对于小学生来说,学生的思维和方法的提升离不开训练,这种训练更离不开教师的引导。我校数学的备课要求集中体现在训练内容的精心设计上,数学堂课练习设计要坚持“多层次、小步子、有密度”。课堂练习要“一步一个台阶”,在数学训练的过程中要坚持以学生独立思考为主、讨论与合作交流为辅。要给学生足够的独立思考的时间,要营造独立思考的课堂氛围,只有独立思考才会产生出学生独到的见解,才能激起学生的思维“火花”,学生的思考以安静的课堂为前提,教师设计教学内容要紧密联系学生的生活实际。教师要让“让教材活起来”,在领会教材编写意图的基础上,对数学例题的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材,回到学生的实际生活和实现情境中去设计数学活动、研究数学问题。教师在教学中要善于创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境,让学生从情境中感受数学概念、法则、公式的形成过程,体验数学的价值。2、突出学生“做”的教学要求。教师将课堂“让位”给了学生,就是要让学生自主参与课堂上的各种操“做”活动,然而操“做”所积累的是学生对认知事物的表象、特征和内在联系的零碎经验,包括错误的经验。要求教师有效地利用现有的教学资源和学具资源,多设计一些人人可参与、人人乐参与、动手动脑、手脑并用的学习活动。低年可将数学游戏引进课堂,高年级可创造性开展一些数学实践活动(如制作长方体框架、实地感受1公顷等)。让学生在自主探究和合作交流中理解数学知识、形成数学技能、获得数学思想和数学方法,这些手脑并用的学习活动能充分地将学生的动作技能转化为心智技能,促成知识的自我生成。3、倡导自悟学习的课堂。数学具有高度的抽象性,其中的概念、定律、性质、法则、公式、数量关系式等只有让学生真正地理解,才能灵活地运用,教师就是要善于为学生提供理解抽象数学知识的阶梯。“悟”就是要引导学生对这些零碎的经验通过观察、思考、甚至灵感做出有组织的整体反应。“悟”就是要求学生自悟,自悟才能自得,自悟才能内化,悟的过程其实就是一个“自探自悟自得”的形成性内化过程。我们的口号是:课堂上的数学知识要让学生去悟懂,而不是靠教师去讲懂。4、坚持做到数学课堂“三化”:生活化、活动化、多样化。生活化就是数学的内容要生活化,即活动化就是数学 “导”的形式要体现“活动”性。在教学活动的过程中要求学生积极引导学生做到多操作、多观察、多交流、多反思。活动化就是在教学过程中,应从学生的生活经验和已有的体验出发,将数学活动置身于真实的生活背景中,营造一种现实的而又有吸引力的学习背景,提供给学生充分进行数学活动和交流的机会,运用直观语言,游戏活动,多媒体教学实践活动等教学方法和手段来模拟,再现和创造生活情境,寓生活中的的数学问题于教学全过程,沟通数学的联系。让学生经历“生活数学生活”这样一个数学学习过程。建立一种开放的,与生活相结合的,生动的课堂教学模式。多样化就是在数学课堂教学过程中,要尊重学生思维能力和动手能力的差异性,对动手能力差、动作迟缓的学生不能讽刺、挖苦。善于发现学生多样化的算法和多样化的操“做”策略,并给予及时的肯定,但同时也要引导学生在比较中寻求和巩固最优化的算法和策略。二、加强理论学习,提升教育理念1、多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论。以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以教师素质提高为突破口,以转变教学方式为手段,以一切为了学生发展为目标的全面改革。我们结合实际,遵循在职教师培训的规律和特点,采取集中培训与个人自学相结合,理论提高与实践锻炼相结合,多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论,学习和掌握有效的教学策略。让老师们从“课堂实践”到“反思总结”研讨交流不断总结提高有效地提高科组教师的专业水平。2、多途径帮助教师转变教育观念。在过去的三年里,主要组织了全体数学教师学习了发展性教学评价的原理和方法、现代教育评价、新理念与中学数学课堂教学、新课程的深化与反思、新课程资源开发利用能力的培养与训练、等有关新课程理念下的中学数学课堂教学理论书籍。同时,我们还定期举办交流研讨会,促使教师之间互相交流吸取的新理念、新观念,取长补短,共同提高。通过学习、讨论、撰写心得体会等途径帮助教师进一步转变教育观念,把握课程改革的内涵,提高教师积极参与课改实验的自觉性及实效性。通过培训、学习、体验、反思、交流、总结等一系列过程,促进了全体数学教师逐步树立新的教育理念,大胆投身于课改实验,不断提高业务素质。三、狠抓教学常规管理,全面提高学生的整体素质1、坚持遵守学校的教学制度,做到真抓实抓,不松不懈。每学期、每学年根据市局教研室与学校教导处的部署,认真开展科组活动。科组建立健全一系列制度,坚持做到定期开会,定期听课,集体备课,集体活动;科组工作计划,科组会议记录,科组工作总结等各项常规工作我们都认真对待,使得整个科组的工作有条不紊地开展。2、我们科组抓住常规教学的各环节(备课、上课、作业、辅导、检查评价等),确立规范,切实提高课堂教学质量。坚持做到认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改作业、认真开展教改科研活动。强调学习理论和教学实践相结合,常规学习和重点学习相结合,个人钻研和集体讨论相结合,学习和总结相结合,理论学习和课题研究相结合。做到教师教学观念与时俱进,认识到在教学中,学比教更为重要;教师在教学过程中,不断地去改革自己的课堂教学,把学生作为主体,使学生主动、积极地参与学习。教学过程中重视情感态度价值观的正确导向,促进学生整体素质的提高。3、教导处一月一检查,一月一总结,一月一通报。对于教师个人存在的问题单独谈话,对于常规工作做得好的教师学校通报表扬,并在期末评先时优先考虑。教师的常规工作除了一月一查外,学校还采用听查相结合的办法:每周包级领导到所包级听课,听后就评,听后就测,听后就检查授课教师的教案、作业、单元试卷的批改等。科组每个月均进行一次较大规模的常规教学检查,对教案、听课记录、备课小组记录、作业及测试进行认真检查并做好记录,发现问题及时反馈、及时解决。4、定期开设研讨课、观摩课等,同时,开展其他富有特色的教研活动,不断提高优课率和学科教学特色;善于反思总结和提炼,组内教师能积极撰写课后反思、教学案例与教科研论文,并进行交流、发表。每一学期、每一学年要结合实际,正确处理好学习培训与工作的关系,进一步丰富教师研修平台,完善校本研修模式,拓宽教师培养、培训渠道,大力发展教师继续教育,以满足教育改革实践和教师发展的实际需求,有效提高教师队伍建设的针对性和实用性。四、以教研研促教学,全面优化课堂教学。1、我们以课题为载体,优化课堂教学。校本教研本质上是一种科研活动。教师个人的成长和发展,主要靠自身的努力。因此从2010学年以来,我们以课题为载体,以开展片区教研活动等形式让教师带着课题研究,带着问题学习,把立足点放在解决教学改革实验中所遇到的实际问题上,着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上,收到良好的效果。把在数学课堂教学中的“解数学题”变为“做数学”,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。2、开展形式多样竞赛活动。本着“以学生发展为本”是数学新课程的价值取向,也是新课程标准的核心理念,数学教研组将在每一学年在组内开展相关数学教师的专业素养竞赛、课堂教学比赛、说课比赛等等,对我校青年数学教师在平时工作中如何学习新课程、运用新课程、实践新课程的进行检阅。五、积极搭建教研平台,营造良好的交流环境。1、加强教学工作的领导。学校为加强对教学工作的领导,成立了以校长为组长,各处室主任为成员的教学教研工作领导小组。每期学校都要召开多次会议,专题研究教学教研工作。学校要求每位领导要有教研意识,质量意识,每位领导都要争当业务学习的排头兵,争当教学研究的排头兵,争当工作实践的排头兵,争当解决问题的排头兵。 2、加强对年轻教师的培养。每期开学,学校都要根据工作需要新进一批年轻的教师,这些教师精力旺盛,工作热情高,接受新生事物快,但缺少教学经验,教学方法也适应不了新时期教学的需要。为此,每期开学学校都要召开专题会议,要求业务领导多关心青年教师,多指导青年教师,多关心他们生活上的疾苦,每天蹲点听课,听后就评,听后就测,评课时重点指出不足,教给方法,指明努力方向。 3、典型引路,示范带动。为解决教师们在课改中的困惑,每期开学学校都要举行示范课活动,让上一期各级评出的优质课教师授课,然后组织全体教师评课。课堂是提高教学质量的主阵地,是学生学习的主要场所。为此,我们每期都要举行优质课比赛活动。优质课比赛以级段为单位,人人参与,讲课时,同一学科的教师必须参加听课活动,这样大家在听中学习,在评中提高,每位教师都有很大收获。评课时,要求评课教师以发展性评价为指导,实现课堂教学的三个转变:即评价信息由教师的教转向学生的学为主,评价目标由侧重学生知识掌握程度转向评价学生全面发展,评价关注点由对教学结果的评价转向教学过程的评价。示范课用具体的课例引领广大教师去欣赏新课改新

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