我对信息技术在小学数学教学中应用的认识2.doc

我对信息技术在小学数学教学中应用的认识作品类型作品名称(包含扩展名)学科学段作者用户名作者姓名作者单位（全称）市/区/县性别职称学历联系方式邮箱通讯地址邮编备注教学论文我对信息技术在小学数学教学中应用的认识 数学五年级 段红霞安徽省肥西县桃花工业园中心校安徽省肥西县女小高本安徽省肥西县桃花工业园中心校231200 安徽省肥西县桃花工业园中心校 段红霞职称：小高 学历：本科 联系电话邮编：231200 邮箱：文摘【我们在研究信息技术在小学数学教学中的作用发现：适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我认为信息技术在小学数学教学中的作用具体有这些。】关键词 辅助教学 参与教学活动 提高教学质量一、应用信息技术提高学生们的学习兴趣信息技术的融入激发了学生的学习兴趣 ,兴趣是调动学生学习积极性和主动性的前提条件。如果在教学过程中，我们能以学生的兴趣为中心，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力，能够让学生积极主动地参与到学习过程当中。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境，可创设鲜活的教学情景。从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，注意力也就集中，记忆力明显增强，思维随之也显得敏捷了。特别是低中年级的学生，由于年龄小，自控能力比较差，往往会影响学习效果。但是，如果在学生学习新知识的时候，我们根据教学内容，适当运用一些信息技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。教学“圆柱的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一过程。多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份，32等份。）然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高的关系。从而推导出圆柱的体积公式，让学生感知了知识的形成过程，大大提高了教学效率。也吸引了学生的兴趣。二、应用信息技术提高了学生思维能力 小学生具有极丰富的想象力，加强各方面能力的训练，可以引发出新的高层次的学习，诱发他们的创造思维。教师激发学生凭借自己的智慧和能力，对产生问题的可能性进行多侧面、多角度的思索，寻求新颖性、与众不同的解题方法，发展学生的潜能，才能培养学生的思维。如果使用常规的教学方法，会出现以教师为主要角色的课堂教学形式，会使学生觉得学习枯燥、乏味；或者会出现课堂容量降低，学生接受信息量减少的情况，这样的一节课解决不了什么问题。信息技术的应用，使学生利用数学软件收集相关的材料对数学概念、运算定理进行验证。使抽象的数学概念、运算定理及实际问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。例如：在教圆认识一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的有的是方的有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题探索问题发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。三、应用信息技术可延伸课堂教学例如，数学实践活动课参观果园，考虑到现在的学生受条件的限制，亲自到果园参观的活动难以实现，因而可以充分应用信息技术与学科课程的整合，给学生建立了一个虚拟的果园，让学生通过网上自由进入，查找资料，搜集相关数据，并且通过一些实际的计算，得出新的统计数据，从而进行分析、推理、判断获得新的有利用价值的信息；根据“不同的人在数学上得到不同的发展”，充分应用网络技术这个平台，精心设计了“相关知识”这一热区资源库，供学有余力的学生查阅，让其自行了解一些农业课外知识或其它水果的生长、管理、收成让其明确科技种植能够提质增产，培养学生从小爱科学、学科学的意识。这样，将信息技术与学科有机的整合 ，学生可以根据自己的意愿来学习，选择感兴趣或尚未明白的内容自主学习。学生有着更为独立的思维空间合作学习的机会，思维更加积极，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生自主了，教师可从满堂的说教中解放出来，在学生的学习过程中，教师可以把更多的精力放在如何根据学生的特点，进行个别化的教育，让教师教得自在，学生学得轻松。让他们借助信息技术这个广阔的平台，发挥自己的想象，在浩瀚的资源天空里翱翔。四、应用信息技术丰富了教学内容计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。长方形、正方形和平形四边形这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。再如：在角的初步认识的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。 运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。五、应用信息技术能有利于突出教学重点、难点多媒体的优势在于能针对教学中的难点，重点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点，尤其是哪些比较抽象的学习内容，可运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富，形象和生动，将此较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。例如教学“平行四边形的面积计算公式时”一课。推导平行四边形的面积计算公式是本课的教学重点和难点，学生往往很难掌握。教学中借助多媒体课件声音，动画的渲染，引发学生探究平行四边形的面积计算公式的欲望，通过操作电脑，用重合的方法比较出等底等高的一个长方形和一个平行四边形面积相等。再让学生动手剪拼，学生观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开，然后平移可以把平行四边形转化成长方形。学生根据直观判定拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等，长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。如此教学，教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解，学生不仅总结出了平行四边形的面积计算公式，而且从中尝到了成功的喜悦。信息技术与课程的整合，使我们在知识