教育技术培训研讨.doc

教育技术能做什么现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路；教育技术不仅带来了教育教学观念上的变革，也为资源匮乏带来了切实可行的方案。在我所任教的班级中，我教的是数学学科，在教学中，我还是用教学技术解决一些抽象的问题，也解决一些学生感兴趣的问题。例如在讲路程、速度、时间问题时，我会引入汽车行驶的课件，引发学生的兴趣，这样学生学起来就轻松多了。但是由于自己技术有限，有时直接引用别人的资源，由于学生基础不同，有时候会引起学生的困惑。我希望自己多学教育技术知识，能更好的应用到教学中。教学的一般过程备课的一般过程：一是明确教学内容。分析本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点和疑点。二是确立教学目标。明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解、理解、运用。三是确立教学的方式方法。分析不同学生学习的实际情况，在教学中运用不同的教学方法来激发和引导学生的学习兴趣和思维。四是根据教学内容，预设“情境”，通过分析在教学过程中学生容易产生的各种疑问、困难和错误，使预设的情境便于学生思考问题、分析问题，从而激发学生探究问题的积极性。教学媒体与教学资源在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。常用媒体教学可以辅助教学。例如可以实现抽象文字符号与实物之间的联结；教学媒体在营造情景、陶冶情操和启发思维方面，也发挥着重要的作用。我在教学时常用的教学资源有：一是传统的学习教材和教学工具；二是传统的电化教学手段；三是当今现代教育技术。检索和获取方法：主要从以下几个方面来获取：一是通过互联网查询；二是查找数学教学材料；三是充分利用学校现有的教学设备；四是根据教学需要，发动学生自己动手制作评价案例网站该案列目标明确；结构清晰、直观 ，主页有标记清晰的内容目录； 背景对文本不造成干扰； 有目的地使用图片，增加教学效果； 还提供了留言板和友情链接和EMAIL地址，方便了阅读者的反馈和查询信息；风格统一大方；内容正确并且有趣。我觉得作者在放图片时没有规范；没标明自己的身份；对象也不确定，不适合作为中学的教学案列。资源的合理利用我个人认为在教学实践中，对教学资源的利用基本上都是合理的。因为教学过程是一个动态变化的过程，是师生之间、生生之间互相交流的过程。随着现代教学技术的发展，教学资源也越来越丰富，如何有效利用教学资源，关键取决于对教学资源的设计，在设计过程中，要以激发学生的学习兴趣为主，因此在选择教学资源过程中，我主要把握两点：一是要把握好运用资源的时机，让教学资源为我们突破教学中的难点所用。二是要根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选，并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。教育评价该案例体现了评价的功能主要有：激励功能、调节功能、导向功能。该案例采用的评价方法主要是形成性评价方法。该案例体现了在教学评价中一是注重发挥评价激励学生的功能；二是在评价中利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程；三是以学生为主体、以学生发展为本，从学生的情绪状态、参与状态、思维状态等多个方面进行评价。在回顾自己所设计的教案时，对评价部分还应做相应的修改，要充分发挥评价的功能，激励每一个学生、特别是对学习成绩不好的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。探究型学习设计在探究教学中，教师的角色发生了根本性变化，无论是在教学方式、教学行为上，还是在教学手段的运用上，与以往的教学相比较，教师扮演着促进者、组织者、学习者、合作者、探究者、课程开发者等多种角色群。在角色的转变过程中，教师可以根据教学的具体目标、教学内容的性质、学生的特点和资源情况等因素来调节学生的探究程度，因此更能激发学生的创造性思维。探究型学习的特点：一、开发性；二、自主性；三、问题性；四、过程性；五、实践性评价量规相同点：目的都是为了让学生明确学习的目标和要求。不同点：传统的评价方法评价的主体是教师。而量规评价，其主体可以是教师、也可以是学生自己或是同学。量规评价的优点在于：一是可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；二是可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；三是帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？”的问题；四是减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高；五是可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。应注意的问题：一是尽量让学生参与到设计量规的过程中来；二是要根据教学目标来设计量规的不同准则；三是用具体的、可操作的语言清楚的描述量规整合问题与解决策略在教学实践中，经常存在一些整合问题。每当碰到此类问题时，我的解决策略：一是根据自己所教学生认知发展规律和心理特点，合理调整教材体系，形成自己的教学思路，促使学生积极主动地建构知识，全面实现课程目标；二是在实际的教学中，认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标。并在此基础上紧密联系实际和学生经验，选择具体的教学内容，从而保证课程目标的真正落实；三是根据教学资源背后所蕴含的思想、观点和方法，设计丰富多彩的学习情境和探究活动，引导学生自主、探究、合作学习，全面实现课程目标。要从根本上提升技术融合的有效性，我个人认为教师要依据课程标准规定的课程目标，对教学资源进行初步的分析和研究，特别是对教材，包括对知识的编排顺序、教学情境、文化背景以及技能和具体目标的要求等做详细的分析，并在此基础上提出整合的方案。使教学过程成为教材内容的持续生成与转化的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。漫谈教育技术教育技术包涵三个方面内容：一是指在教学过程中，运用现代教育理论和现代信息技术，把教学过程、教学资源有机结合，来丰富教师教学形式的多样性，达到最佳的教学效果。二是指在教学过程中，要把传统的教育手段与现代的信息技术结合起来，达到优化教学的目的。把教师的传授、讲析、引导与现代声、文、图、像溶为一体，使内容更丰富、形象更生动，学生更易于接受和理解。三是学习的教材要满足社会和学生学习的需要，要符合社会发展的认知规律。教材要具有把学生感知、理解、巩固与运用溶为一体，激发学生主动参与学习过程的积极性。教学实施为了达到教学设计的目标，在教学实施过程中应当考虑以下几个因素：一是情感因素。即要善于控制情绪，使自己在教学过程中始终保持适宜的情绪状态；二是学生知识掌握的实际程度，针对不同学生对知识掌握程度不同，在教学实施过程中难易搭配要适当；三是教学实施过程中的方式方法。把握好各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用；四是教学环境对学生接受知识的影响程度；五是学生的学习兴趣和态度。授导型教学设计相似之处：教学设计的过程基本相似，1、分析学习内容、学生的特征。2、确定教学目标、教学重点、难点及解决措施。3、选择教学方法。4、设计教学过程流程图。5