灵活运用信息技术打造高效数学课堂.doc

灵活运用信息技术 打造高效数学课堂涟水县石湖中心小学 袁寿莉文章摘要：在传统的数学模式中，为人师凭借一张嘴，一支粉笔一本书，就可以完成“传道、授业、解惑”的任务，而如今，信息技术教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了崭新的变化。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，在网络环境下，运用信息技术，轻松导入新课；运用信息技术，创设乐学氛围；运用信息技术，特破教学难点，发展学生思维；运用信息技术，培养学生能力。运用信息技术，为小学数学课堂教学提供了良好的手段，使教师轻轻松松教数学，学生快快乐乐学数学，让数学课堂教学绽放异彩，打造高效数学课堂。关键词：信息技术 高效 课堂如今信息飞速发展的时代，随着经济体制改革和教育体制改革的不断深入，数学教学发生了巨大的变化，数字化的社会呼唤着优质的数学教育。现代的数学教学再也不能照本宣科，而需要教师和学生的“合作交流，”学生的“自主探索”、“动手操作”和“创新思维”等，以此增加学生对数学的兴趣。新大纲指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构甚至制约着课改的推进。信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用，信息技术集文字、图像、声音、动画等功能与一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对轻松导入新课、创设乐学氛围，突破教学难点，发展学生思维，培养学生能力具有其他工具无法比拟的优越性，运用信息技术，优化数学课堂教学。一、运用信息技术，轻松导入新课导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半。”好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。好的导入又是思想的电光石，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。运用信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变，形象直观特点为学生创设各种情境导入新课，激起学生的各种感官的参与，可有效地开启学生的思维的闸门，激发动机和兴趣，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。如教学 确定位置时，我是这样导入：电脑屏幕显示小动物做操图，我说：“孩子们喜欢小动物吗？老师这有很多小动物你喜欢哪只？”接着我说：老师喜欢的小动物在第2排第3个，你们知道它是谁。学生的学习兴趣很浓，一下子兴趣被激发起来。再如认识钟表时，运用信息技术把“神州五号”发射上天的过程展现在学生眼前，教师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透爱国主义教育。激起了解决问题的欲望，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受。二、运用信息技术，创设乐学氛围，打造高效课堂苏联心理学家赞可夫主张在教学工作中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效提高学习效率。1、 创设教学情境，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，运用信息技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感官刺激，牢牢抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的。如教学9、10减几时，我制作课件设计了这样几个情景：明明的手上拿着10只气球，手一松飞走了2只，还剩下几只？动物王国开运动会，来了9只小动物，又走了4只小动物，还剩下几只小动物？我借助学生喜欢的动画形式，配合优美流畅的音乐，创设情境，营造一种愉悦的学习氛围，一下子就引发起学生对数学的兴趣。2、 合理运用动画，促使学生质疑问难常言道：“学起于思，思源于疑。”心理学认为，“疑”是最容易引起探索反射的，思维也就因疑而生。多年来的教学实践告诉我，“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有有了疑问和惊奇，人们才可能做知之者、乐知者。在教学中我运用信息技术CAI的动画效果去调动学生思考兴趣，常常制造一些悬念，设计一些疑问，促进学生的思考。创设新奇的具有神秘色彩的情境，能有效地激趣质疑，萌发起学生对数学知识的好奇和强烈的思考探索欲望。如：教学圆的认识一课CAI课件设计了：1、涟水城市动画图像，整齐的街道、高楼林立、奔驰的车流。2、定格一辆公交车，微观放大闪烁车轮。师：车轮是圆形的这是大家熟悉的，但谁思考过为什么车轮一定是圆形而不能设计成其他形状呢？圆到底有什么特征呢？我们这节课就来研究圆。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”学生的质疑是创造灵感的闪现，因为“疑”使学生心理上感到茫然，才感受到乐趣。在教学中，运用信息技术来创设乐学氛围，可收到事半功倍的效果，能促使学生把平常的好奇心发展为“求知的好奇心，”扩大兴趣范围，产生主动探索的欲望。三、运用信息技术，突破教学难点，发展学生思维信息技术的优势在于既能大量直观的运动图像，又能随着图像的展示作简要的说明。根据小学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教于学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通、突破教学难点。如时分的认识是小学二年级的教学内容。此课要求要求学生认识钟面、时针、分针，并且会看钟表。对小学二年级的同学而言，时间是个抽象的概念，不易理解。加上实物钟存在着钟面较小的缺点，教具中存在着拨动分针、时针不作相应移动的缺点。因此，在教学中存在着“时间单位抽象、进率难理解”的困难。但通过多媒体教学中的变化，移动和透明化的演示，同学们不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。利用计算机中原有的一个JAVA的插件进行教学。该插件具有“模拟显示”“动态呈现”等特点，它为学生提供了一个清晰的大钟面，使学生能在屏幕上观察到钟面上有些什么，也可以亲自动手用鼠标点一点、拨一拨钟面上的这三根针，引起学生学习的兴趣。通过使用信息技术这个资源，学生们有了验证数学知识的机会，学生参与学习的能力得到了提高。教师无需更多的语言，只要运用信息技术，便无声地传递了教学信息，将难点、不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。四、运用信息技术，培养学生能力信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索“式学习。因此，教师在教学时，不应局限于课本内容，应适当利用信息技术引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于数学学习中，培养其数学能力。例如：教学圆周率，可以让学生上因特网点击“圆周率”，进入网站，发现古今中外，许多人研究和计算圆周率，认识了祖冲之，了解他生活的朝代，年轻时候没有上过学校，也没有得到名师指教。但经过他刻苦勤奋的学习，使他在数学、天文历法、等领域都有卓越的贡献，成为南北朝的一位非常杰出的科学家、知道祖冲之对圆周率的贡献有三点：第一计算出圆周率在3.1415926到3.1415927之间，在世界数学史上第一次把圆周率推算；准确到小数点后七位。第二明确指出圆周率的上限和下限，用两个商准确度的固定数作界限，精确地说明了圆周率的大小范围。第三提出约率七分之二十二和密率一百一十三分之三百五十五，这一密率值是世界上第一次提出，所以有人主张叫它“祖率”。学生通过信息技术认识了圆周率，激发了民族自豪感，同时也决心努力学习，掌握跟多的知识和技能，为将来建设祖国作贡献！运用信息技术学生自主学习，教师要发挥学生的学习特点，并加以点拨，这样，既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，有培养了学生自主学习的能力！总之，信息技术给数学教学注入旺盛的活力，既是教师教学的好帮手，又是学生学数学的好朋友，它使抽象的知识形象化，乏味的理论生动化；被动的学习主动化，复杂的问题简单化，教学内容和学生的心灵一体化。教师在教学中充分运用信息技术，轻松导入新课，开启学生思维闸门，激发联想；创设乐学氛围，激发学生求知欲望，愉快学习；突破教学难点，开启