综观全局民主管理办人民满意的教育.doc

综观全局 民主管理 办人民满意的教育走进风鸣学校，映入我眼帘的是校园环境整洁幽雅，师生工作学习井然有序。近年，我校相继进行了“校舍安全工程”、“创建珠海市绿色学校”等活动。而且都有序、圆满的完成了，其中珠海市绿色学校已顺利通过市级验收。教学工作上能做到务本求实，教师业务水平逐步提高，学校教学质量逐年提升，学校常规管理规范有效。上学期，我校教师在参加市、区级比赛中，获得市级二等奖一名，区级一等奖一名，二等奖一名等，在学生的成绩抽测中，我校的总平均分也进入了区前三名，这些成绩的取得，以我校长以“综观全局，民主管理，办人民满意的教育”这一指导思想分不开。学校的管理，其实就是对教师和学生的管理，学校办学效益的高低最终取决于师生员工工作和学习的积极性、主动性、创造性的发挥程度。因而，从这个意义上讲，民主管理也即是自主管理。你能否综观全局，民主管理来调动广大教职工工作积极性，扩大职工在学校管理上的发言权的有效途径。它落实了教师的主人翁地位，使干群关系更加融洽，使每位教职工都自觉地心系学校的兴衰与荣辱，把自己的利益与学校的利益自觉地联系在一起。以人为中心，通过调动人的潜能，最大限度地开发和利用人力资源，以推动学校教育教学的进程。人本管理，就是以师生的发展为本，珍视人的价值，开发人的潜能，充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，施行人性化的管理和教育，创设民主和谐、充满活力和凝聚力的人文环境。为了努力促进我校“自主管理、自主发展”办学特色的形成，实现学校管理的科学化、民主化，调动师生员工参与学校管理，我校树立起“综观全局，民主管理”的管理理念。为实现办学过程中的人本管理，必然要求全方位地深入地贯彻这些以人为本的思想和要求。 一、综观全局，强化民主意识。用“综观全局，以人为本”的方法来分析问题和解决问题，就会有事半功倍的效果。管理，归根结底是对人的管理，任何管理决策和目标的实施与实现，学校的运转，规章制度的执行都要依靠教职工。他们是被动的管理对象、客体，又是主动的管理者、能动的主体。当今这个社会，人一切管理工作的第一对象乃是“社会的主人”，是“自由劳动者”。这样，我们就不是停留在一般意义的尊重人格、人权上；不单单靠经济刺激调动他们的积极性，而是着重于真正地把他们当作学校的主人，真心实意地倾听他们的意见和呼声，关心他们的疾苦，重视发挥他们的作用。与此相应的是，学校校长应当真诚认识到自己的公仆地位，全心全意当好教职工的公仆。不把教职工当主人，校长就成不了真正的公仆，站在这个高度认识管理对象的地位，也就能充分认识到他们的自由、自主的权利，使他们在学校充分发挥作用、发展自己的权利。学校校长要把人本观念贯穿于学校管理活动的全过程，时刻做到心中想到人，目中有人，一切工作依靠人。以人为本的民主管理方式是社会发展的必然要求，也是我们学校向前发展、实现教育改革的根本所在。为了提高学校教育教学质量，高素质的教师是第一要素；办学质量的提高的根本目的是为社会主义现代化建设事业培养高素质的劳动者和接班人。我们今天所从事的一切有价值有意义的工作，都离不开人。因此，学校校长如果不以人为本，他的工作就分文不值，他要把学校管理工作搞得很好，把办学质量提得很高也是根本不可能的。学校的发展，靠的是信息、知识和创新，而这三者的获取，只能缘于“人”。人本管理不仅表现为重视教职工和调动教职工的积极性，还表现在发展教职工、为教职工谋利益等深层次要求上。学校校长在行使职能时，必须用心倾听教职工的呼声，了解他们的迫切需要，我们的一切决策、一切工作都必须能最大限度地为教职工着想。把尊重人才，用好人才作为强化人本观念的重点，学校要完成任务，实现目标，就必须尊重人才，最大限度地用好人才，因人而用，善用其长。它落实了教师的主人翁地位，使干群关系更加融洽，使每位教职工都自觉地心系学校的兴衰与荣辱，把自己的利益与学校的利益自觉地联系在一起。以人为中心，通过调动人的潜能，最大限度地开发和利用人力资源，以推动学校教育教学的进程。人本管理，就是以师生的发展为本，珍视人的价值，开发人的潜能，充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，施行人性化的管理和教育，创设民主和谐、充满活力和凝聚力的人文环境。为了努力促进我校“综观全局，民主管理”的办学特色的形成，实现学校管理的科学化、民主化，调动师生员工参与学校管理，例如：我校每年在制定学校计划时，校长都会叫各科组长收集本学科老师对学校计划的建议，这充分体现了我校树立的“综观全局，民主管理”的管理理念。实现办学过程中的人本管理，要求全方位深入地贯彻这些以人为本的思想和要求。二、从多个层面进行管理，突出民主管理的科学性 在传统学校管理制度中往往采用宝塔型的管理，学校的行政领导及中层相对于学校处于主导地位，广大的教职员工则处于被动和受支配的地位。而教师又相对于学生处于主导地位，广大学生则处于被动和受支配的地位。我校为改变这种模式，从多个层面进行管理。 第一个层面是学生。现代型学校的管理要充分尊重和关爱学生的个性发展，积极培养学生的自我管理的能力和积极性。在学校管理上要吸收学生代表参与管理。学校各级行政组织和机构可设立由学生民主选举产生的学生助理，教学教务、生活后勤直至校长助理。对事关学生的切身利益的决策要让学生有权参与，如学校少先队大队长可列席学校校长办公会或学校行政例会，在会上可代表学生方对学校工作提出意见。学校有关教学教育改革，重大活动安排的决策决定均应不同程度地有意识地让学生参与意见，尤其是有关学生事务的。如出外春游、学校运动会等，都应让学生参与和提出意见，并享有一定的决定权。学校有关学生的一些重大活动，如各种文化节、艺术节、体育节、文娱会演活动和比赛等等，都应在校方和教师有力支持下由学生开展。学校更应该大力支持或鼓励学生成立各种学习兴趣和活动小组，拨给一定的经费，开展各种生动活泼的活动。现在我校学生积极参与学校学生事务管理，自我管理，自我服务，各种由学生自己组织开展的活动早已形成一道亮丽的风景线。经过学校各项学生工作的锻炼，极大地提高学生能力的成长。 第二个层面是教师。现代型的学校管理必须要尊重教师的权益，让他们充分地参加管理，成为学校管理的主体。我们应高度重视和洞悉，教育是一种精神活动。它是通过教师与学生间的精神沟通，建立学生的精神世界，教育产品是精神产品，而且这种产品的生产过程就是精神世界相互作用的过程，教育的本质是精神的流转。因此，学校的教育管理如果舍弃教师的主体作用，压抑教师的主人翁精神和主动性，必然会打击教师追求教育理想的积极性和创造性。为了广大教师充分参与学校的管理，我们学校分别有党支部、教导处、工会、妇委会等，学校重大决策和措施，都能充分听取教职工的意见，学校要定期召开教职工代表会议，赋予教职工代表以各种参与学校管理的权益。三、坚持民主决策，突出民主管理的实效性 决策是管理的核心，从某种意义上说管理就是决策的制定和实施的过程。民主决策自然也是民主管理的核心。决策包括了决策的形成、制定、完善、实施的过程，民主决策也就需要体现在这一过程中。在推进民主决策的过程中必须把好三关。 其一是把好教师关。在决策形成的过程中决策制定与否，其标准就是广大教师的意愿。因此学校要在决策过程中善于集中教师的意志。近几年来我校在重大决策的形成过程中坚持广泛地听取教师的意见，召开各类座谈会，在此基础上对教师的意见进行分析汇总，把教师的意见集中起来，为决策的最终制定提供坚实的依据。事实上，教师的利益取向和价值取向是各不相同的，学校的任何改革决策都是一种利益的再分配和再调整，因此教师的意见常常是不一致的，有时甚至会是相左的。在决策中集中教师的意志，就是要分清哪些是教师意见的主流，要找到各部分教师意见的平衡点，这样才能确保学校作出的决策得到大多数人的支持和拥护。 其二，把好理论政策关。要确保学校的重大决策的正确性和稳定性，就需要这些决策建立在坚实的理论和政策的基础之上。因此学校领导需要弄清楚与决策有关的政策和策略，有些工作政策界限很强，不弄清楚会造成决策的失误。尤其需要弄清楚学校的决策是否符合党的指导思想，这决不是一句空话，而是关系到决策的方向。一个决策是否符合先进生产力发展要求，是否符合先进文化的发展方向，是否符合最广大人民的根本利益，这是学校领导首先需要考虑的。有时候我们的决策遇到一些群众的反对，就马上转向调头，实际上就是没有从指导思想上去思考问题，对于群众的反对也需要具体分析，群众的反对，有正确的，也有错误的。学校领导把好理论政策关，就需要对学校所制定决策的意义进行理论政策上的归纳和提升，让广大群众充分了解决策的理由，进行思想引导，从而提高决策的权威性和认同感，保证决策的推行。 其三，把好程序关。随着对民主的认识逐步深入，人们已经认识到程序的重要性，没有民主的程序，民主就是一句空话。民主决策需要程序的保证。现代学校管理制度对学校决策的民主程序已经有了许多明确的规定，这些民主程序包括：党政一把手磋商的程序；会议讨论的程序；征求和听取教师意见的程序；会议表决的程序以及公示或公告的程序。如果把这些程序再作划分的话又可以分为会议程序和非会议程序，显然会议程序对民主决策具有更为重要的意义。关系到学校决策的民主程序的会议大致有五种，一是学校领导班子成员会议，二是学校的校务会议，三