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文档简介

2019/4/22,创造学与创造教育,1,创造学与创造教育,2019/4/22,创造学与创造教育,2,创造的概念及作用功能,2019/4/22,创造学与创造教育,3,创造是人类特有的属性。人类的历史就是一部创造史。 创造也是创造学这一特定科学体系的基础与核心。,2019/4/22,创造学与创造教育,4,一、创造及其相关概念,创造 、发现 、发明,2019/4/22,创造学与创造教育,5,1、创造,人首次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为的总和。(多种表现形式) 三层意思: 人的思维与行为; 产生精神成果或物质成果; 这些成果均为第一次获取。 创造的本质:新、突破和超越,前所未有、与众不同,2019/4/22,创造学与创造教育,6,2、发现,定义:获得天然性成果的创造类型。 天然成果:指客观存在的物质、物质性 质、性状、运动规律。 发现是一种创造,但并非所有的创造都是发现。,2019/4/22,创造学与创造教育,7,3、发明,定义:获得非天然性(或人为性)成果的 创造。 非天然性成果:人类脑力、体力的凝聚, 既可为物质性,又可以是认 识性的。,2019/4/22,创造学与创造教育,8,创造与发现、发明等的关系,其他,发明,发现,创造,2019/4/22,创造学与创造教育,9,创 造 的 过 程,创造者,创造性思维,创造方法 创造技法,创造成果,创 造 力,创 造,(含发现、发明),2019/4/22,创造学与创造教育,10,创造的作用与意义,(一)文明进化的催化剂 (二)历史飞跃的加速器 (三)事业成功的突破口,2019/4/22,创造学与创造教育,11,一、文明进化的催化剂,在文明进化的关键时期,总是创造在起着催化剂的作用。创造成果是人类文明进化的标志。 旧石器与原始文明:人类的第一件工具 蒸气机与近代文明:动力革命、材料革命、工业革命 电子计算机与现代文明:四次换代飞跃,互联网、无处不在、无时不有、无事不能,2019/4/22,创造学与创造教育,12,石器时代,制造工具并用来进行劳动是人类与古猿的根本区别。 石器也给人类带来了意想不到的变化,伴随着石器的广泛使用,人们发现了火,开始使用火,发明了弓箭,产生了语言,开创了人类社会最初的文明。,2019/4/22,创造学与创造教育,13,计算机的作用,1945年底,第一台计算机ENIAC在美国宾夕法尼亚大学诞生。短短50年间,迅速发展起来。 90年代以来,信息高速公路概念的诞生更使人类居住的星球缩小为一个地球村。,返回,2019/4/22,创造学与创造教育,14,二、历史飞跃的加速器,马克思、恩格斯(资本论) 列宁(无产阶级革命可以在帝国主义阵线最薄弱环节的一个国家首先取得胜利) 毛泽东(“农村包围城市,最后夺取城市”) 邓小平(“一国两制”),返回,2019/4/22,创造学与创造教育,15,三、事业成功的突破口,阿基米德(排水法来检测王冠黄金纯度) 牛顿(宇宙间的定律就是质量和质量间的相互吸引) 巴尔扎克(人间喜剧) 彼得 尤伯罗斯(举办23届奥运会),2019/4/22,创造学与创造教育,16,第二讲,创造学的学科性质及其发展历史,2019/4/22,创造学与创造教育,17,创造学定义,“活动观”(创造学以创造活动为主要研究对象,是旨在探索创造活动特点、规律和方法的科学。) “能力观”(创造学主要研究人的创造能力,是研究人在创造(发明)过程中表现出的创造力的规律与方法的科学。) 创造学的本书定义(创造学是以创造为研究对象,旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。),2019/4/22,创造学与创造教育,18,创造学研究对象,创造者 创造过程 创造力 创造原理,创造方法 创造条件 创造教育 创造评价,2019/4/22,创造学与创造教育,19,创造者,创造者是创造的主体,也是创造学研究的起点。在创造学中,将研究创造者在创造过程中的心理、生理、思维、性格等诸方面特征,探索创造者的有关素质对创造的影响,寻求最有利于创造的主体条件,2019/4/22,创造学与创造教育,20,创造过程,创造过程是指创造成果酝酿、发生、发展直至形成的全部经过。作为个别的创造现象,其具体表现是各不相同的。创造学将从这些个别现象入手,寻求创造过程的共性,探索决定这些过程的一般规律。,2019/4/22,创造学与创造教育,21,创造力,创造力是创造者在创造过程中表现出来的特殊能力。不同的创造者在类似的条件下可以表现出不同的创造力,同一创造者在不同条件下也可能表现出不同的创造力。 创造学不仅关心创造力的外部表现,而且要研究创造力的内在机理,寻求与创造力有关的各种因素,以便更好地开发创造力。,2019/4/22,创造学与创造教育,22,创造原理,总存在一些可适用于各种情况的、对指导人们从事创造有普遍意义地规律、规则或道理,称之为创造原理。创造学研究这些普遍规律,并加以应用和推广。,2019/4/22,创造学与创造教育,23,创造方法,一些创造方法经过概括提炼,已经成为程序化、规范化的创造技法。 研究各种创造方法的内容和原理,总结实施这些方法地步骤与要领。,2019/4/22,创造学与创造教育,24,创造条件,创造者所处的外部条件也同创造密切相关,例如,历史背景、社会状况、环境、物质条件、科技与文化水平等,都会对创造力的发挥产生一定影响。,2019/4/22,创造学与创造教育,25,创造教育,创造的规律具有普遍意义,创造方法也可以摹仿、学习创造教育 创造学的一些基本原理与方法也适用于一般的教育领域,从而构成了创造教育研究的又一重要方面,2019/4/22,创造学与创造教育,26,创造评价,创造评价主要是指对创造力的评价。创造学要研究对创造力地测定、评估、对比等内容。 对创造成果也有一个评价的问题。不仅评价其科学技术、社会或经济价值,还可以从创造性的角度来考察评测,从美学和哲学的意义上来进行评估总结。,2019/4/22,创造学与创造教育,27,创造学涉及面十分广泛,数学、物理学、化学、生物科学、医学、历史学、社会学、教育学、心理学、人才学、思维科学、管理科学、控制论、系统论、信息论以及哲学等学科密切相关。创造学是在众多门类的自然科学、社会科学与哲学的基础上建立起来的综合性学科。,2019/4/22,创造学与创造教育,28,创造学的任务,研究创造机理; 探索创造规律; 总结创造方法; 开发创造能力。,2019/4/22,创造学与创造教育,29,创造学的发展简史,孕育阶段(远古至中古时期史前阶段或朦胧阶段) 萌芽阶段(18世纪至20世纪)文科阶段 形成阶段(20世纪30年代至50年代)工科阶段 成熟阶段(20世纪60年代以来)理性阶段或成熟阶段,2019/4/22,创造学与创造教育,30,孕育阶段,远古至中古时期史前阶段或朦胧阶段 有巢氏 嫘祖 古埃及人(毕达哥拉斯定律) 冶炼青铜器,2019/4/22,创造学与创造教育,31,萌芽阶段,有意识地对创造及其本质和规律进行探索。 两个途径: 哲学、美学角度的思辩与概括 心理学、生理学、教育学范畴的调查统计与经验研究,2019/4/22,创造学与创造教育,32,哲学、美学角度的思辩与概括,16、17世纪英国培根和休谟:人的创造是生活中的实际行为。 18世纪德国康德总结了创造过程的基本机构,并把创造视为认识的基础。 谢林认为:创造是有意识和无意识活动的统一。 19世纪中期马克思:创造是人的实践的观点,指出创造不仅是人类物质生产与改造自然活动的组成部分,而且也是在历史进程中造就人类自身的推动力。,2019/4/22,创造学与创造教育,33,心理学、生理学、教育学范畴,自然科学领域常用的调查、测试、统计等实验方法也引入社会科学领域和交叉学科文科阶段 英国学者高尔顿首次运用统计方法、1870年遗传的天才 创造过程研究方面:沃勒斯的创造过程四阶段说、精神分析论、联想主义理论、格式塔理论等 创造机理研究方面:罗杰斯等人的内驱动力理论、弗洛伊德下意识动机论、破坏补偿理论 创造型人才研究方面,卡特尔、罗斯曼,2019/4/22,创造学与创造教育,34,形成阶段,起点:创造工程学 20世纪之交,自然科学发展迅速,发明掀起高峰,但不久便转入低谷,迫切需要总结经验,促进发明。于是创造工程学应运而生。,2019/4/22,创造学与创造教育,35,几个典型事件,1931年:美国内布拉斯加大学克劳福特教授总结特性列举法; 1933年:电气工程师奥肯编写发明教育讲义、办培训班; 1936年:通用电气公司工程师史蒂文森等主持开设创造工程学; 阿历克斯奥斯本的作用:头脑风暴法(1938年)、思考的方法,2019/4/22,创造学与创造教育,36,成熟阶段,致力于创造性思维、创造机理等方面研究 日本的创造技法比较成熟 创造性思维测试工作推广开来:吉尔福特的发散性思维测验、托兰斯的创造性思维测试等。 自然科学的介入:生理学、解剖学、神经学、生物物理学、生物化学和营养学 国际化趋势增强,2019/4/22,创造学与创造教育,37,国外创造学研究现状,至20世纪90年代中期,已有七十来个国家与地区开展了不同程度地创造学和创造力开发工作。 国外创造学的研究尤以美国和日本为典型。,2019/4/22,创造学与创造教育,38,美国的创造学研究,创造工程学的发源地 特点: 与教育结合 与科研结合 与生产结合,2019/4/22,创造学与创造教育,39,日本的创造学研究,发展过程 50年代前 翻译介绍国外作品 5060年代 消化吸收 60年代中期以后 独立发展 特点 实用性 社会性,2019/4/22,创造学与创造教育,40,创造学在中国的发展,一、历史根源 二、引进工作 三、迅猛发展 四、新的起点,2019/4/22,创造学与创造教育,41,历史根源,传统文化中的创新因素:四大发明 孔子教育思想中的创新因素:举一反三、触类旁通、闻一知十、六艺 现代教育史上倡导创造教育的著名教育家陶行知“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”、育才学校的创造教育实践。,2019/4/22,创造学与创造教育,42,引进工作,历史背景:科学的春天到来,科学学、未来学、人才学等新学科在我国迅速兴起。国外创造学资

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