反思性说课《奇怪的大石头.ppt

人教版三年级上册,反思性说课,王秋平 董先惠,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,说教学设计并反思 观教学片断并反思 整体性回顾并反思,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,2.追问师长,3.留学寻求,4.回国研究,1.产生兴趣,2.追问师长,四个情节,*用课文学语文 在单元中悟规律,教学理念,*用朗读学素养 在实践中学运用,1. 通过自读自悟、强调比较，认读本课的13个生字词，读准“质”、“陨”、“兀”等难读的字；结合语言环境和生活实际，体会“藏”、“卧”、“推” 三个动作；通过边读边比较的方式，了解“悄悄”、“孤零零”、“很深很深”、“严严实实”叠词的表达的特点。,教学目标,2通过多种读书方式，学习正确、流利、有感情地朗读课文，运用恰当的语气分角色朗读对话。,教学目标,3.通过读画、做动作和表情、比较感悟等方式，逐步读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。,教学目标,4.通过与单元前两篇课文写法的对照，补充总结出描写人物对话的四种方法。,教学目标,有感情地朗读课文，从人物对话中感受人物的品质，学习人物对话的规律，总结规律，仿写运用。,教学重点,领会李四光是如何思考问题、提出问题的，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。,教学难点,一、导入趣谈石，石题润亦丰,教学过程,二、初读显梯度，字词总关情,三、精读重训练，问答妙笔生,四、作业重实践，仿创融情境,一、导入趣谈石，石题润亦丰,教学过程,1.认读“石”，说成语。,2.板书课题，强调书写。,3.带着疑问，走进文本。,二、初读显梯度，字词总关情,教学过程,1.自由读课文，整体感知内容。,2.学习字词句，做好阅读前奏。,学习字词,突兀,陨石,地质,yn,w,zh,学习字词,卧,藏,推,学习字词,悄悄 孤零零 很深很深 严严实实,学习字词,*是谁把它放在那儿的呢？,*这么大的石头，是从哪儿来的呢？,*可它为什么没卧进土里去呢？,初读环节,1.自由读课文，整体感知内容。,2.学习字词句，做好阅读前奏。,3.梳理文章脉络，读懂四个事例。,三、精读重训练，问答妙笔生,教学过程,1.自主默读，了解“问”“答” 2.以读代讲，感悟“提问” 3.揭示规律，研读“回答” 4.仿写对话，运用“问”“答”,教学过程,四、作业重实践，仿创融情境,小学生问：“ ？” 李四光说：“ 。” 小学生问：“ ？” 李四光答道：“ 。”,小学生问：“ ？” “ 。”李四光说。 小学生问：“ ？” “ 。”李四光答道。,小学生问：“ ？” “ 。”李四光说， “ 。” “ ？” “ 。”李四光答道。,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,说教学设计并反思 观教学片断并反思 整体性回顾并反思,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,一、七次研讨， 从教课文走向教语文,1认识“考、秦”等5个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。,第 一 次 教 学 目 标,突出教学内容学习要求模糊注重教学结果,通过自读自悟、强调比较，认读本课的13个生字词，读准“质”、“陨”、“兀”等难读的字；结合语言环境和生活实际，体会“藏”、“卧”、“推” 三个动作；通过边读边比较的方式，了解“悄悄”、“孤零零”、“很深很深”、“严严实实”叠词的表达的特点。 2通过多种读书方式，学习正确、流利、有感情地朗读课文，运用恰当的语气分角色朗读对话。 3.通过读画、做动作和表情、比较感悟等方式，逐步读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 4.通过与单元前两篇课文写法的对照运用，补充总结出描写人物对话的四种方法。,教 学 目 标,强调语言运用 学习要求明确 注重学习方式,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,二、三次研课， 由教学过程走向对话过程,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,思索一：如何突出单元的整体性？,人文性目标：学习名人身上的高贵品质,工具性目标：语言描写的四种形式,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,灰雀 认识提示语在前的语言描写； 小摄影师 认识提示语在中、在后的语言描写； 尝试运用提示语在前的语言描写； 奇怪的大石头 复习提示语在前、在中、在后三种形式， 认识省略提示语的对话描写。 我不能失信 初步学习运用四种形式的语言描写。,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,思索二：如何突出环节的层次性？,1、导入：突出前勾后引， 生成初读的兴趣点,2、初读：做好阅读前奏， 发掘精读的切入点,3、精读：指向边读边悟， 生成发现的落脚点,4、作业：开发课本功用， 创造运用的实践点,疑问,重点,规律,能力,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,思索三：如何突出学习的实践性？,读中提炼法一边默读一边画问与答；,读中感悟法体会大石头的奇怪之处；,读中比较法感受助词的语气和意思；,读中替换法运用旧知理解积累副词；,读中关联法用关联词语连成一句话；,读中体验法边读边做出动作或神情；,读中归纳法共读对话总结补充歌诀；,读中想象法借助略写段落补充对话。,三、N次行动， 由提高能力走向形成素养,这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？,1.教师增加对语文相关知识的积累; 教师的素养成就学生的高度和宽度；,2.教师要给学生自主学习的空间； 教师的理念成就学生的行为和指向；,3.