给学生一个舞台轻松快乐学英语.doc

给学生一个舞台 轻松快乐学英语摘要： 在英语课堂教学中要给学生提供一个表演的舞台，让学生在表演中轻轻松松学英语。在这个过程中，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的热情，也使学生的创造能力和思维能力得到发展，培养了学生的合作学习能力。在课堂教学的具体实施中应做到以下几点：1、创设适宜情境 学习与兴趣共进、2、采用直观教具表演 使内容新鲜生动3、表演的方式应灵活多样 增强学生的参与意识、4、课堂情景表演中要发挥教师的主导作用。关键词： 表演 轻松 学习著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。” 但语言学习本身是较为单调枯燥的，传统英语课堂教学中一直以教师讲、学生听为主要形式。这种教学形式，使学生的学习变得索然无味，学习热情不高，从而直接影响学习效果。那么在英语课堂教学中怎样提高学生的学习效率呢？笔者认为：给学生一个舞台，让学生在形式多变的表演和交际中学习，使学生始终处于兴奋、活跃的学习状态。这样，就使学习由单调枯燥转化为轻松有趣。那么，课堂上该如何给学生提供一个舞台呢？笔者认为应该借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的表演中学习，在表演交际的氛围中感知模拟反复巩固，最后达到学会交际的目标。在这个舞台上，教师要给学生营造一个宽松民主、和谐共进的环境，使学生有目的、快乐轻松的参与表演。这样，既学到了知识，又使课堂教学的生命力鲜活生动，使课堂教学始终服务于语言教学，寓教于乐。具体实施的过程中笔者认为应做到以下几点： 1、创设适宜情境 学习与兴趣共进语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景让学生表演，能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。师生通过表演在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣，能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。例如：笔者在教授迟到学生与老师的对话 “May Icome in ? Come in , please .”时，发现虽然这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花一定的时间才能做到。笔者就创设了一个表演情景：教师正在上课，一个学生迟到了，在门外敲门说：“May I come in ?” 老师说：“Come in , please .” 教师做完示范后，请学生同桌之间互相转换教师与迟到的学生的角色进行表演，然后小组之间进行评比。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话，在真实的生活背景下学习并运用了语言，取得了良好的课堂效果。又如在教Animals时，可以先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可以把这些动物制作成头饰，让学生自己戴起熊猫的头饰上台表演说：“Hello！I am panda.”，学了其它动物后就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am rabbit.” “Hello! I am monkey.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you!”等。有条件的话，甚至可以用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，增强了学习效果，也增加了学习英语的兴趣。2、采用直观教具表演 使内容新鲜生动在英语教学中主要是让学生多说、多练，但是让学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，思维疲劳，学习效率降低。但如果能充分利用直观教具，在具体的表演和反复做游戏中调动学生的积极性，就能激发学生的学习兴趣。因此在教学中，教师应多采取食物、图片、简笔画等直观教具来刺激学生感官，制造新鲜感，营造一个积极的学习氛围。不便带入课堂的实物，就制作成相应的图片和卡片代替。比如在学习表示颜色的句子和单词时，笔者设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有多种颜色。把转盘拿进教室时，学生纷纷引颈探头，好奇又高兴。教师转动转盘，等转盘停下来，教师用手捂好，然后问：“ What colour is it？” 请学生用“ Its ”来回答。孩子们兴致很高，纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色，声音洪亮，完全没有了平时上课的羞怯与消极。猜对的得意洋洋，猜错的毫不气馁，接着再来猜。最后，请猜对的学生上来转动转盘，然后问：“ What colour is it？”，请学生再来猜。漂亮的转盘对学生的吸引力很强，为了能亲手摸一摸，并且能够转动转盘像老师一样发问，同学们个个摩拳擦掌，有时竟有些剑拔弩张的气氛。一堂课转眼间就过去了，学生在遗憾与满足间下了课。过走廊的时候，听见学生与学生的对话：“ What colour is it？” “ Its ” ，一问一答很是准确。可见，创设一个环境，能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。创造各种有利于学生学习英语的活动，使学生在参与的同时乐学、好学，始终保持着对英语学习浓厚的兴趣。又如，笔者在教学“What color is it？”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。笔者事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄（图片）、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whats this？”他则回答：“Its a .”若说错了则继续猜，直到猜对。同学们接着问他：“What color is it？”然后他再作回答：“Its .”这样同学们就来兴致了，争着想来一试，同时使学生了解了“Its a .”和“Its .”的不同和具体用法。3、表演的方式应灵活多样 增强学生的参与意识课堂教学中让学生表演的方式要灵活多变，如唱歌、讲故事、猜谜语、做游戏、模拟表演等。不同的教学任务需要不同的方式，不同的场景创设不同的表演，这样更能引起学生的学习和表演兴趣。如教学数字时，可以让学生进行数字接龙，从零到十从十到零，看谁的反应快，发音准，也可以进行小组比赛。根据教学适当引进一些游戏，让学生在游戏中参与语言交流，寓教于乐。这样有助于教学内容的讲授与学生的复习巩固，更有利于调动学生学习积极性，增强其参与意识和竞争意识。比如在讲授代词或句子时，笔者创设这样一个情景游戏：探险队员被困在在一个神秘的宫殿中，找到一扇可以走出宫殿的门，但是门旁的提示中要求把单词（所学的单词）或句子（所学的句子）用最快的速度在队员中依次低声传下去，由最后一个队员大声重复就可以打开大门。利用学生在教室里的座位按横排或竖排来进行比赛，也可以让两个横排或两个竖排为一组。比赛开始时，教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，学生就依次低声传下去，直到每组最后一个学生起立大声重复解救探险救队员，又快又准的小组获胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。再如动作猜谜，一组中的一个学生做表演动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表演动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。学生兴致盎然，课堂有声有色，取得了良好的效果。4、课堂情景表演中要发挥教师的主导作用在课堂教学上学生是学习的主体，教师是学习的主导。在英语课的课堂表演中，教师不仅是导演，还是监制要充分发挥教师的课堂主导作用。既要导演好一系列语言实践活动表演，还要控制好课堂上的学习纪律，这样才能保证每堂课的教学活动顺利完成，保证师生的默契配合。总之，在英语的课堂教学中要给学生一个表演的舞台，让学生在表演中轻轻松松学英语。在英语课堂中通过师生的表演不仅培养了学生学习英语的兴趣，提高了学生的学习英语的热情，同时也使学生的创造能力和思维能力得到发展，培养了学生合作学习的