台北市中小学教学辅导教师制度.ppt

台北市中小學教學輔導教師制度 的實施與展望,台北市立師範學院國民教育研究所 張德銳,台北市中小學教學輔導教師制度 的實施與展望,台北市中小學教學導師制度規劃研究 台北市中小學教學輔導教師試辦方案 90、91學年度試辦成效與問題 92、93、94學年度試辦學校 未來實施展望,台北市中小學教學導師制度規劃研究,提升初任教師專業表現 協助教學有成長需求教師改進教學 肯定資深優良教師的貢獻並提供其協助他人的機會 實踐馬市長英九的教育政策白皮書,教學導師制度的幾個構想,教學輔導是全校每個人的共同責任，而不僅有教學導師要負全責 教學導師是一種教師分工而不是教師分級 教學導師旨在提供資深優良教師（含退休教師）有時間從事助人的專業服務 教學導師主要目的在協助新進教師提升教學品質，減少摸索與嘗試錯誤的時間,教學導師制度的基本原則,由學校自願申請並經一定程序審核 教學導師自願性從事教學輔導工作 教學輔導強調教師同儕間的互助模式 教學導師須以協助教師為宗旨不涉及教師的評鑑 教學導師應具有較多教學經驗及技巧 教學導師應具有熱心助人的特質及意願 教學導師仍然擔任教學工作,問卷調查樣本,表1 本研究之研究樣本分析表 類別 校數 校長 主任 教師會 家長會 教師代表 專家學者 小計 國民小學 139 139 417 139 139 834 40 1708 國民中學 63 63 189 63 63 378 20 776 職業學校 9 9 27 9 9 54 10 118 高級中學 17 17 51 17 17 102 10 214 小計 288 288 684 288 288 1368 80 2816,教學輔導教師的定義,能提供同事在教學方面有系統,有計畫及有效能的協助,支持,輔導之教師。,教學導師儲訓人選的甄選,甄選參考規準 具有豐富的學科知識 具有課程規劃的能力 具有良好的教學能力 具有良好的學習評量能力 具備有效的教學示範能力 具有良好的人際溝通技巧 具有協助同儕教師專業成長的意願,各校宜組成甄選工作小組或審查小組 由工作小組或審查小組主動舉才和篩選人選 教學導師儲訓人選的選擇務必慎重,甄選程序,由學校專任教師及退休教師自我推薦 校內工作小組或審查小組主動舉才和篩選 經教評會公開審議通過，送請校長推薦後，送教育局核備。 甄選審議方式以文件審查為原則，必要時得進行口試。參加甄選教師所繳交之文件至少應含有一個教學單元設計以及教學後之書面反思心得 教學輔導教師儲訓之教師人數，每校每次以該校專任教師員額總編制百分之五為上限。 各校在推薦參加教學輔導教師儲訓之人數及人選時，宜預先考量服務對象所任教年級及科目之需求。,教學輔導教師的職前儲訓,職前教育-教師研習中心舉辦為期三週 訓練課程-團隊學習、人際關係與溝通、課程與教學創新、教學觀察與回饋、教學檔案與教學行動研究,教學導師服務對象的來源,服務對象（夥伴教師）的來源有四 初任教學二年內之教師（不含實習教師） 新進至學校服務之教師 自願成長，有意願接受輔導之教師 經教評會認定教學有困難之教師 第二至四款之總人數不得超過該校專任教師員額總編制之5%。,教學導師之遴聘,由校長就校內具教學導師資格者，聘請兼任之。 教學導師，應優先考慮由未兼任行政工作之教師擔任之。 聘期一任為一年，連聘則連任。 各校在安排教學輔導教師時，宜考量教學輔導教師之任教科目（學習領域）、年級、教學準備時間、人格特質等，儘量與服務對象相近為原則。,教學導師和夥伴教師的配對,儘量要考慮到同年級、同年段或同學科 雙方人格特質宜配合或近似 如個性安靜的夥伴教師可配對一位能瞭解個性安靜的人的特性但其個性卻略為活潑的教學導師 配對安排時，宜事先徵詢教學導師及夥伴教師的意願 可在教學輔導過程中調整配對 每四至六位教學導師和夥伴教師可以安排成為一個教學成長團隊 請為教學導師及夥伴教師安排互動討論時間,教學導師和夥伴教師的 相見歡活動,相見歡活動宜儘早安排在八月底或九月初即舉行 宜注意會場的布置，並備有茶點 活動宜簡單而隆重，氣氛溫馨感人 會中宜讓教學導師和夥伴教師有多互動討論的機會,教學導師工作職責,協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境。 觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。 與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案。 在其他教學性之事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等。 教學輔導教師不應包含參與服務對象之成績考核,教學導師工作次數,每月對夥伴教師，進行示範教學或教學觀察與回饋一次為原則 每月以協助服務對象其他非教學觀察與回饋的事項一次為原則 教學導師活動進行後務請填寫一份輔導活動紀錄，其中一聯交承辦單位留存 除輔導活動記錄外，活動的其他資料請教學導師和夥伴教師自行保存不必繳交 各試辦學校宜保存一份（一份即可）較完整的個案紀錄，俾做為來日經驗分享之用,教學導師的工作條件,每輔導一名服務對象，得酌減原授課時數二節課，但最多以減授原授課時數四節課為上限。 前項減授鐘點，確因教學導師教學需要而無法減授時數時，得改領超鐘點費。 退休教師擔任教學導師得領取誤餐費及交通費。,教學輔導教師的在職成長,教師研習中心每年舉辦十二小時 推展學校每年舉辦十二小時,參加對象 教學輔導教師 夥伴教師 校內外教師 課程內容 依教學輔導教師及夥伴教師之需求而定 課程安排方式 專題講座 經驗分享座談 實施疑難解答,試辦學校行政配合事項,在聘任初任教師及新進教師伊始即告知其有接受輔導的義務 開學始即在公開場合發給教學導師聘書，並宣導教學導師的任務在協助、支持夥伴教師，而不在評鑑 除鼓勵教學導師與夥伴教師進行一對一輔導之外，可安排團體輔導的機制，如讀書會或合作式行動研究 安排教學導師與夥伴教師有共同互動與討論的時間 提供教學導師與夥伴教師一個舒適溫馨的環境，使教學導師與夥伴教師能放鬆且深入的進行教學對話,試辦學校行政配合事項,每學期至少應舉辦一次校內工作檢討會，會中邀請輔導教授至校訪視輔導 不定期參與國語實小（總召集學校）所舉辦之聯繫會議和檢討會議 每一學年度及實施計畫結束時，提出實施報告報請教育局核備,教育局對試辦學校的經費補助,教育局視財政狀況專案提供教學輔導教師專業成長經費 補助執行教學輔導教師制度所需之行政經費,教育局獎懲措施,對工作績優者之措施 各校教學輔導教師工作績優者，得報請教育局辦理敘獎或頒發獎狀（牌） 實施成果有推廣價值者，得舉行公開發表會。發表會時間為教師節前一星期之週六全天。,對工作不力者之措施 針對學校 加強輔導 糾正 限期改善 停止試辦 針對教學導師本人 由學校教評會通過,報請校長解聘 註銷並收回教學導師證書,九十學年度在師院實小推展成效,教學導師大多肯定制度之用意 教學導師認為能獲得自我專業成長的機會 服務對象大多亦表達受協助之需求 服務對象認為有益於教學成長與改進,九十一學年度試辦學校,西松高中 芳和國中 誠正國中,師院實小 國語實小 民生國小 永安國小 龍安國小 石牌國小 光復國小,九十一學年度實施成效,教學導師與夥伴教師對彼此互動方式、互動頻率、互動品質皆感到滿意。 有半數夥伴教師表示該校有接受過訪視輔導小組所提供的教學錄影服務。教學錄影服務對於夥伴教師的教學成長有所助益。 教學導師制度能協助建立學校同儕互動文化、協助教師進行班級經營、協助教師解決教學問題、協助教師進行教學省思、協助教師增強教學能力、協助教師持續專業成長等。,教學導師制度可促使教學導師及夥伴教師更能覺察自己的教學方法、更加積極參與專業成長活動、與同事間的人際關係更為融洽、對於教學更有信心、以及增加校長及同事對我的支持度。 大多數受試者認同教學導師制度能協助留任優秀教師在學校中繼續服務此一功能。 絕大多數的行政人員願意繼續在校內推動教學導師制度；大多數教學導師願意繼續擔任下一年度的校內教學導師；多數夥伴教師願意繼續接受教學導師的輔導和協助。,九十一學年度實施困難,教學導師與夥伴教師任教科目未能配合 教學導師與夥伴教師任教年級未能配合 夥伴教師未接受足夠的職前訓練 夥伴教師在職成長課程不足 雙方配對時間較晚，互動起步較遲 相見歡活動安排較晚，缺乏暖身的時間與機會 雙方缺乏共同互動討論的時間 限於人力，校方無法對教學導師及夥伴教師提供足夠的行政支持與協助等問題 夥伴教師接受輔導意願,九十二學年度試辦學校,國語實小 市師實小 民生國小 永安國小 西湖國小 公館國小 成德國小 三民國小 敦化國小 新生國小 文化國小 南湖國小 逸仙國小,大直高中 陽明高中 誠正國中 芳和國中 三民國中 中山國中 弘道國中 永吉國中 明湖國中 南門國中 瑠公國中,九十三學年度試辦學校,國語實小 市師實小 民生國小 永安國小 西湖國小 公館國小 成德國小 三民國小 文化國小 南湖國小,逸仙國小 景美國小 大龍國小 天母國小 光復國小 日新國小 內湖國小 明德國小 雙園國小 實踐國小,九十三學年度試辦學校,大直高中 陽明高中 誠正國中 芳和國中 三民國中 中山國中 弘道國中 永吉國中 明湖國中 南門國中,金華國中 福安國中 信義國中 麗山國中 實踐國中,九十四學年度試辦學校 國小共27所,國語實小 市師實小 民生國小 永安國小 西湖國小 成德國小 三民國小 文化國小 南湖國小,仁愛國小 力行國小 南港國小 敦化國小 螢橋國小 興華國小 關渡國小 老松國小 松山國小,逸仙國小 景美國小 大龍國小 天母國小 光復國小 內湖國小 明德國小 雙園國小 實踐國小,九十四學年度試辦學校 中學共15所,大直高中 誠正國中 芳和國中 三民國中 中山國中 弘道國中 永吉國中 南門國中,信義國中 麗山國中 實踐國中 北投國中 景興國中 仁愛國中 瑠公國中,教學導師的信念,我們都是