浅谈如何激活英语课堂教学.docx

浅谈如何激活英语课堂教学 摘 要： 英语是世界上使用最广泛的语言，是学习科学知识、获取世界各方面的信息、进行国际交往的工具。为提高人们的思想素质和科学文化素质，英语已经成为一门基础学科。而课堂英语教学是培养学生基本素质的主要场所，课堂教学效果直接影响素质教育质量的高低，搞好素质教育，就必须在课堂教学中培养学生的创新精神和创造能力，激活学生的大脑的思维空间。 关键词： 英语；激活；课堂 中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）10-0114-01 新一轮课程改革对目前英语教学提出了新要求，教育部新颁布的英语课程标准提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。不管是学习方式的转变，还是学习兴趣的培养，都需要英语教师转变教育教学的观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂气氛。 一、采用灵活多样的教学方法，增强英语课堂教学的趣味性 多年的英语教学经验告诉我：只有有采取生动的适合学生心理发展水平的教育教学方式才能成功地培养学生的学习兴趣。为此我根据新教材的特点和学生的具体情况，精心设计教案，运用启发式，并创设情景进行教学。在英语课上，我充分利用听，说，唱，画游戏表演，竞赛等多种形式的活动，来调到学生的各种感官，加深学生大脑皮层的兴奋度。不同的课型，我采用不同的教法，如：字母教学游戏化，单词教学直观化，句型教学公式化，对话教学表演化。无论哪种课型，我尽量采用多直观，多情景，使学生在愉快的教学氛围中快乐地学英语。有时组织学生英语单词听写对抗赛，英语单词接龙，Bingo 游戏等活跃课堂气氛，使学生保持高昂的学习情绪，提高教学效果。 二、巧妙设置情景，营造良好的课堂教学氛围 教师在呈现新的语言项目时，应该寻找并创设一些真实或半真实的交流情景，将课文内容具体化，形象化。使学生在深入角色之前，首先获得丰富多彩，具体形象的感性知识，在激发兴趣萌动语言知识的基础上，深入到学习中去，从而由感性知识上升到理性知识。 教师要注重课堂教学环节，善于调动学生的积极性和主动性。就像“导演把演员推向舞台”，让他们亮相，表演，主动积极地参与到教学活动中来。比如在讲授“服装”这一课时，就直接拿几件大小不等的dress jacket, short coat 等等到课堂中去，并操练以下对话 T：“Whats this?” S：“Its a jacket” T：“Is it big or small?” “Try it on please” S：“Its big for me” T：“Is this your jacket ?” S：“No， Its too big for me” 最后又让学生自己拿着服装进行两人一组的对话练习，在具体而真实的语言环境中，学生很轻松地学会了dress jacket, short coat 等服装名称，同时还会用big和 small来描述服装的大小。通过这样的情景表演既增强了课堂教学的趣味性，又达到了学以致用的目的。 为了让每个学生都学得生动有趣，教师应常常想出各种奇妙的新点子，设置语言环境。如：借助多媒体来创设视听交融的语言环境和丰富多彩的情景再现，开展游戏，画图，唱英文歌曲，籍以调动学生的学习积极性。 三、建立和谐融恰的师生关系，增强学生的学习信心，提高课堂教学效益 融恰和谐的师生关系是教师对学生输入知识的桥梁的润滑剂，是增强学生学习兴趣杀我前提。俗话说的好“亲其师而信其道。”只有师生关系越融洽，学生的情绪才会越积极稳定。请与积极稳定愉悦，学生才会乐于开口，乐于接受老师传授给他的知识。教师教授的对象是学生，学生的配合与否，直接影响到课堂效果。师生感情相容的正面发展是取得教学成功的基础。师生语言的亲切，教态的和悦安详，成功之时的一句赞扬，失败之时的一句鼓励，特别是对后进生提出一些简单易懂的英语问题，可消除学生的自卑心理，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，激励每一位学生奋发向上，朝气蓬勃，实现师生间的知识同步，思维共振，情感共鸣，从而达到教学的最优化。 四、精心设计课堂小幽默，不断完善自我 在英语课堂教学中恰当的运用幽默，能变枯燥无味为生动有趣。为达此目的，我在平时教学中，不断给自己“充电”，精心收集大量的故事小品、漫画、英语笑话等。以便在教学中随时调用。再就是平时加强口语、语音语调的训练，在板书设计、书写、绘画、表演、唱能力方面不断进行自我完善。这也是激活英语课堂教学所必须具备的。 综上所述，在英语教学中，只有采用灵活多样的教学方法，多方面的激活英语课堂教学，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，才能达到最佳的教学效果，从而更进一步英语提高教学质量。 五、对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键 1.因材施教。针对不同层次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到教师的关注，都能积极配合教师完成预定任务。 2.因时制宜，因地制宜。创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。 在传授语言点时，这一点尤为重要。在理解The reason whyis that用法时，学生中刚好有一人因淋雨生病迟到，而这位学生平时非常调皮，笔者便以他为例：The reason why * was late is that he was eavy rain on his way home yesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。 3.适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。如教学SEFC 2 B.Unit 17 Great Women时，在warming-up中，为了帮助学生了解古今中外著名妇女的成名缘由，激发学生对她们的崇敬，笔者设计了一场辩论赛： Pros: Women are able to do more than 分组以女生为正方，男生为反方，教师在辩论中充当评判并给予一定引导。在结束时笔者说：As men are able to do what they can, so are women; No one can do