浅谈初中物理综合实践活动课教学.docx

浅谈初中物理综合实践活动课教学? 初中物理综合实践活动课是在新课程改革背景下应运而生的一门新型课程，它重视物理综合实践活动的课堂过程，这不仅可以激发学生参与课堂的热情，还能够让学生通过活跃的课堂气氛促进自学能力的提高。如何让初中物理综合实践活动课真正地“活”起来，是我们每一位初中物理教师都面对的一道难题。 1.初中物理综合实践活动的重要意义 综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。加强学校与社会、学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动是初中物理独具特色的学习内容与学习方式，对学生多方面素质的养成具有重要意义和重要价值。有助于培养学生热爱科学的品质、运用知识的能力，提高学生的实践能力和创新精神，还能增强参与解决社会问题的意识，以及提高学生团队合作精神。因此，综合实践活动应作为重要教学内容对待。 2.初中物理综合实践活动课的现状 一方面，当前的主要评价体系考试、考察中难以反应教师、学生对综合实践活动的开展情况。另一方面，综合实践活动是一个比较新颖的正在开发中的课程，广大师生缺乏可直接借鉴的教学实践经验，没有现成的实施方法。因此，当前大部分学校对物理综合实践重视程度不够，部分师生对课本上的综合实践课内容选择无视。本文结合本人的综合实践教学谈谈如何有效地开展综合实践活动。 3.综合实践活动应遵循的原则 3.1 发挥学生特长各尽所能原则 学生能力倾向、知识储备量、智力发展水平、获取新信息途径之间有差异的问题客观存在。但每个学生都有其闪光点，在综合实践活动中都应扮演适当角色。教师可以根据学生特点、特长进行合理分组。在小组内引导组员合理分工，发挥个体的特长，使组员之间能差异互补，取长补短。 3.2 因陋就简原则 综合实践活动中，教师要引导学生尽量利用废旧材料和现成实验设备，提高学生的节约环保意识。例如，生活中的废旧衣物、鞋盒、报纸、废弃的饮料瓶等常可用于实验，应尽量减少学生购买实验用品，给学生额外增加经济负担并造成不必要的浪费。如：我在开展“探究材料的隔声性能”时，严格要求学生利用日常生活用品，提倡废物利用。活动结束后，把各组学生的环保情况作为评价的重要环节，因势利导学生的环保意识。 3.3 开放性原则 综合实践活动课的特殊性要求教学时空、教学内容、教学组织形式、教学评价方式等方面必须是开放的。根据课题的需要，完成时间可以几节课、几个周，甚至一个学期；完成场所可以在校内、校外、甚至互联网上；组织形式根据需要可以打破原有班级、小组的限制，按照学生的兴趣爱好、自主选择活动内容，编成各种活动小组，充分发挥学生学习的积极性、主动性。活动形式也是开发的，学生根据需要可以到图书馆查阅资料，到实验室动手实验，采访专家、群众，上互联网搜集信息，开放学生获取信息的途径，培养学生科学探究素养。综合实践活动的指导者也不仅是物理教师一人，学生根据需要，设计到其他综合学科方面的知识还可以请教其他专业的老师。综合实践活动的评价方式也要打破由教师对学生进行评价单一模式，而采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式。通过报告分析、视频播放、图片展示、组员汇报等形式使评价途径得到真正拓宽，完善教学评价体系。 4.综合实践活动开展流程 4.1 提出问题。学生从生活、物理知识、社会问题的相关联系中提出自己想要探究的问题，养成观察生活、关注社会、理性思考、动手实验解决问题的意识。 4.2 确定主题。每个学生从班级提出的众多问题汇总中选择自己感兴趣问题作为综合实践主题，学生选择主题可以单个，也可以多个。 4.3 分组、分工。每个综合实践小组成员应为35人，成员组成应综合考虑选题结果、成员能力、个性特征等。相似或相近的主题可归并，由组员民主确定活动主题。完成分组后，教师引导学生选举组长，并进行分工。各组员各司其职，分工合作，每个个体都是不可或缺重要组成部分。增强学生的集体意识、合作精神、责任感。 4.4 小组活动。教师引导学生制定活动方案，确定活动步骤，记录活动过程。小组活动大体可分为五个阶段，即：确定方案、各司其职、综合结果、得出结论、撰写报告。活动过程中教师要了解学生活动的开展情况，实时提供相应的指导、帮助与督促。 4.5 交流与评价。交流是较大范围的展示实践活动的作品、报告实践活动的结论、倡导某种理念等活动。是综合实践活动必不可少的重要一步。对提高学生的实践积极性、持续性、发展学生多方面的能力有重要意义。综合实践活动注重的是学生探究问题和解决问题的过程和体验。因此，综合实践活动的评价方式是多样的、灵活的、多元的。教师、学生、家长、社会等都可以作为评价者。评价方法有自评、他评、互评以及教师给予的重在促进和鼓励性的评价。 5.初中物理综合实践活动的几点思考 5.1 教师角色转化 综合实践活动中，教师不再是单一的知识传授者，而应该是导师、导演、助理、督查、组织者、协调者和评价者等角色。教师对实践活动的主题、方向、方法予以把关，对学生与学校、家庭、社会的需求关系予以协调，对学生的困难、困境予以帮助，对活动的进展予以督促。 5.2 综合实践活动与物理知识的关系 综合实践活动与课程学习是有机的整体，综合实践活动必须以学科知识为切入点，紧密联系学科知识，课程学习对课程学习起补充、强化作用。综合实践活动以学生实践知识、运用知识、加深理解知识、外延知识为目的。不能独立于学科学习之外。 5.3 综合实践活动注重知识融合 综合实践活动是综合性的活动，涉及到方方面面的知识，物理的、化学的、社会的、历史的、数学的、人文的等各方面知识都可能在某个实践主题中得到应用。完成一个主题的实践活动往往要求学生查阅各方面的资料，应用各门知识。因此，综合实践活动要求学生注重知识的融合，综合应用。 总之，物理综合实践活动有利于学生的全面发展，有助于活学活用知识、开发潜能、丰富学科知识，有助于培养学生的社会责任感，提高学生的科学素养和终身学习能力，培养学生的合作精神和团队意识，克服了只注重结果的单一评价方式。真正把