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学科教育论文-STS问题解决中的科学探究与技术设计.doc学科教育论文-STS问题解决中的科学探究与技术设计.doc

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学科教育论文-STS问题解决中的科学探究与技术设计摘要:科学探究是科学教育的核心,技术设计是技术教育的核心,两者在STS的问题解决中有机整合在一起。科学探究活动与技术设计活动互相支持和促进,在发展学生科学探究以及技术设计能力的同时,学生掌握的科学方法可以用来有效地解决社会和日常生活中的问题;促进学生深刻地理解科学、技术以及社会的关系;培养学生对社会的关心,改变个人发展与社会背景相脱离的情况。关键词:科学探究;技术设计;STS教育一、科学教育与技术教育:从分离走向整合20世纪80年代以来,科学教育的发展方向发生了明显的转变。学校科学教育已不再是以往的“纯”科学教育了,而是融技术教育和注重科技应用于一体的新的科技教育。[1]国际科技教育,通常有两种做法:一是科学教育和技术教育彼此分离,单独进行;二是彼此联系,开展STS教育。本文主要讨论后者。将发展学生的科学素养作为科学课程的目标得到了广泛的认可。例如,《美国国家科学教育标准》中规定的科学素养内容包含了“科学和技术”主题,我国《全日制义务教育科学(7—9年级)课程标准(实验稿)》在内容标准中也设置了“科学、技术与社会的关系”主题,我国其他科学课程(如物理、化学、生物以及地理)标准中也都涉及了科学、技术与社会的内容。科学与技术有着明显的区别和联系。区别之处在于:科学是发现、研究“是什么”“为什么”问题;而技术是发明、研究“做什么”“怎么做”问题。它们之间的联系在当今世界显得更为突出,科学和技术并称为“科技”,一体化的趋势日趋明显。科学的发展离不开技术的支持,技术的进步与创新也离不开科学的发展。(在古代,科学与技术的发展虽然有一定的相互关系,但更多的是彼此分离。例如,1760年至1860年的英国工业革命被认为是“科学家与工业过程的设计者几乎没有思想的交流”的时代。[1]同科学与技术的关系一样,当代的科学教育与技术教育也从分离逐步趋于一体化。这实质上是一种文化上的整合,是科学文化、技术文化这两种亚文化在社会文化背景中的一种整合。这种整合是科学、技术以及科学教育与技术教育内部发展规律与社会外部需求共同作用的结果。当前国际科学教育的核心是“科学探究”,技术教育的核心是“技术设计”。两者的整合体现在STS的问题解决中。二、STS问题解决中的科学探究与技术设计从20世纪60年代末以来,科学教育逐步转变到关于个人以及社会发展等问题上来。
编号:201312091716411054    类型:共享资源    大小:23.51KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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