信息社会听说读写对师生发展影响的调查报告.doc

信息社会听说读写对师生发展影响的调查报告一、调查背景信息社会的飞速发展影响到师生关系,使教师的地位和作用发生了巨大的变化。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“听、说、读、写”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力重要的能力。为了在教学中赢得主动,教师应该学会正确定位:学生学习方式的变化要求教师成为学生学习的指导者,学生思维方式的变化要求教师发展自己的创造性教学能力,学生生活方式的变化要求教师引导学生积极参与人际交往,学生价值取向多元化的趋势要求建立民主、平等、合作的新型师生关系。学校师生在信息社会环境下教与学的能力如何，这些问题都需要进行探索和研究。为了了解我们学校在信息社会环境下师生教与学的能力的现状，在学校支持下，进行了抽样调查与分析。二、调查方法课题组集体讨论，参考有关文献资料，由孙校长负责制订了教师在信息环境下的发展及信息环境下学生行为习惯调查检测完后进行分析。三、调查分析1、教师的信息网络运用比较广泛，大部分教师家庭有电脑，对于收集资料，写教学反思等有助于教学的活动实现了很多。开阔了教师的眼界。2、学生接触电脑较少：家中有电脑的占7.5%，上网吧的占10%，一周接触电脑一次的占90%，每次上网时间半小时的占55%，对电脑比较熟悉的占15%，不太熟悉的占30%，认为教师经常使用多媒体教学的有25%，有时使用的占90%；3、学生对网络环境有很感兴趣：特别喜欢电脑的占80%，比较喜欢的占15%，喜欢上需通过自己积极参与、查阅资料的的课占17.5%，喜欢听用多媒体上的课的占32.5%。四、研究过程与措施1、抓住各阶段课题研究重点，明确主研人员阶段研究任务。2、重视教研的理论学习，提高主研教师的科研意识与能力。承担课题以来，我校多次组织主研教师学习关于课题研究的资料，组织教师总结讨论，力争以科学的方法为指导，以先进的理论为实践的依据，保证课题研究的正常进行。我们把此课题研究情况作为每周语文组教研活动的讨论话题，汇报研究工作进展情况，听取其他教师的的建议。此外，我校还对教师进行了现代教育技术教学理念、网络环境下教学设计和网络交流工具的使用等培训。使教师能熟练掌握网络交流工具，能及时对学生的博客和论坛发言进行评点，并能在激发学生参与的积极性上不断创新，让学生把利用网络工具进行有效读写作为乐趣。3、开展多样的活动，激发学生的参与兴趣为了激发学生参与的兴趣，让学生在参与中体会到网络环境下读写的乐趣，我们组织开展了形式多样的评比活动。如：网络作文大赛；优秀博客评选活动；网络辩论赛等形式多样的读写活动。四、调查小结：1、教师的变化。信息化教育资源丰富多彩，为教师的大面积培训提高提供了可能，有利于教师更新教育教学观念，改进教育教学方法，采用先进的教育教学手段，科学、高效地组织教育教学活动。2、学生的变化。丰富的教育资源，为学生开启了一个新的世界，学生学习兴趣浓厚了，视野开阔了，思维活跃了，学生学习方式也在发生着变化，极大地提高了学生学习的积极性。3、促进了学生自主学习能力的形成。利用网络进行读写，使教师和学生都从一本教科书、一间教室、一本作业本、一张考试卷中走出来，带着书本走进社会、走进生活，为教育改革中的课堂引来了一泓活水，从根本上改变了传统的教师教的方式和学生学的方式，这些体现人文精神、重视学生发展、重视学习进程的教育理念、手段和方法，使学生真正成为学习的主人、生活的主人。参与课题研究的班级在老师们创造性的劳动中不断诞生出开放、自主、鲜活的读写模式，激活了学生思考、表达的兴趣。4、知识互惠。任何时候都不要低估学生的能力。在信息社会里，知识的获得不再仅仅限于教材，互联网、多媒体的介入，使学生与教师一样可以通过各种渠道获得信息，增长知识，教师不再是知识的垄断者，与此相反，学生在某些领域的知识、能力远远超过了教师。面对这一实情，教师必须调整心态，转变观念，把自己和学生摆在同一地平线。课堂不再是教师自编、自导、自演的平台。在这一平台上，教师不再是盛气凌人，居高临下，而是积极扮演着引导点拨释疑归纳的角色，学生则在不断的发现质疑探究实践，知识在交流，思维在碰撞，智慧在增长，学生从教师那里得到知识的同时，教师也在交流互动中受到启发。在政治教学中渗透研究性学习，可极大地增强师生间的互动性，为学生创造展示才艺的机会，培养学生的创新精神和社会实践能力。5、可爱的孩子们对电脑网络感到非常的喜爱。谈到原因，孩子都认为信息技术课是一门综合性很强的课，在这门课里，不仅仅是为了学习信息技术方面的知识，更是应该用学到的有关信息技术方面的知识更好地促进别的学科的学习。总的来说，他们喜欢网络环境下的平和的气氛，身心的放松，并能通过自己动手来选择自己喜欢的知识。五、存在的问题：1、学习者普遍缺乏应有的信息知识和信息能力。2、互联网给学习者提供了丰富的超媒体资源，为学习者创造出了一种由他们自行控制的学习环境，如果缺乏导航系统，就会使一些学习者迷航，产生一种无从适从的感觉，从而降低学习的效率，久而久之，会使学习者受到影响。因此，不少学生上网不是学习，而是打游戏。也有不少学生认为网络对自己影响不大。3、信息技术与学科整合程度不够。虽然信息技术在学科教学中得到了广泛应用，但从教学情况看，教学模式比较单一，主要采用以教师使用信息技术为主课堂演示型教学模式，网络交互性差，没有实现真正意义上的“人机”对话；学习资源匮乏，无法满足教学需要；学生的主体性未能体现，个别化教学没有实现；基于网络资源的自主学习模式、协作学习模式几乎是空白。另外，在信息技术与学科教学整合的评价方式上，传统的教学评价方式仍居主导地位。六、几点建议1、对学生加强教育，让信息资源：如电脑成为他们生活中有益的朋友。2、强化网络意识，提高信息辨别能力。让学生了解网络游戏对学生的危害，让他们从小树立拒绝网络游戏的意识。3、网络上有很多对小学生有用的资源。将一些优秀的教育网站介绍给学生。4、信息媒介的发展对师生互动的影响是极其明显的：师生角色经历了由口头媒介时代的“位置”定位到印刷时代的“书本”定位再到被“电子媒介”时代的师生角色模糊；信息化媒介对教育领域的殖民及所引起的师生互动行为的改变必须引起教育者的重视，不再是一种纯粹的人与人之间的互动，而将被不断的构建出新的方式与内容。七、总结：教学过程中，不可低估“亲其师，信其道”的榜样感染力。信息社会教学活动其实是师生情感交流、知识交流、体验