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学科教育论文-“探究式教学”在中学地理课堂履步维艰.doc学科教育论文-“探究式教学”在中学地理课堂履步维艰.doc

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学科教育论文-“探究式教学”在中学地理课堂履步维艰摘要:“探究式教学”特别注重和发展学生的认知能力,让学生真正成为学习的主人,成为教学的主体,真正地体现了素质教育和创新教育的原则,但是,在实施过程中却履步维艰。关键词:探究式教学;地理课堂;评价体系新一轮基础教育课程改革强调要培养学生的创新精神和实践能力,促使每个学生都得到全面发展,探究式教学则是一种最好、最有效的教学方式。一、探究式教学的意义探究式教学主要是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动,是学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握,更强调学生通过参与探究问题的体验,加深对学习价值的认识,使他们在思想意识、情感意志、精神境界等方面都得到升华。地理教育在自然科学教育和社会科学教育之间架起了一座桥梁。地理科学素养兼有自然科学素养和人文科学素养。全面提高每一个中学生的地理科学素养是中学地理课程改革的核心理念,而科学的核心是探究,提高中学生的地理科学素养离不开探究式教学。地理知识传播只是地理教学的一个方面,地理教学是地理教师指导学生参与探究地球与人类社会之间关系的一个过程。《地理教育国际宪章》强调“鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习”。由于探究式教学对学生的教育和影响具有多方面的价值,应渗透于学生的所有学科教学和所有活动之中。二、探究式教学给地理教学注入新的活力地理学科具有区域性和综合性的特点,对学生来说是一门实用性、实践性较强的学科。但由于种种原因,特别是由于地理教学中长期受应试教育的影响,主要采取“灌输—接受”式的教学方式,学生很少有实践和探索的机会,使得学生对地理学科的学习成了纯粹被动地接受、记忆地理知识及结论的过程。这种学习方式压抑了学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。因此,不失时机地将探究式教学引入日常的中学地理教学,特别是课堂教学,注重引导学生通过主动探究,解决一些开放性的地理问题,培养学生发现地理问题以及获取应用知识的能力,从而给中学地理教学改革带来新的活力。然而,在地理课堂教学实践中,探究式教学还没有真正走进课堂,教师教得苦,学生学得累的情况依然存在。面对如此情况,我们不得不思索一个问题:是什么束缚探究式教学的进程?之所以会出现这样的现象,既有教师自身的主观因素
编号:201312091719021127    类型:共享资源    大小:11.17KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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