关爱留守儿童托起明天的太阳1.doc

关爱留守儿童 托起明天的太阳记鹿邑县辛集中心小学教师赵先 鹿邑县辛集中心小学是一所农村小学，为了给孩子创造更好的条件，不少学生的父母双双到城市打工或者做生意，以获得更好的经济收入，于是，不得不把未成年的孩子留在家里。由此以来，在我们农村的学校，就产生了一种特殊的群体留守儿童。由于这些孩子的年龄小，自制力差，又得不到父母的帮助等因素，以致在思想道德、行为习惯、心理性格、学习成绩等方面教容易产生偏差。 赵老师所在的班级就有这样一个孩子，他叫王雪豪。父母迫于生计，常年在外打工，他不爱正眼看人，必要时也只是从眼角处匆匆一瞥就走了，经常一个人闷闷不乐地坐在一边，不跟同学说话，也不与同学交往。通过了解，赵老师知道了孩子是因为爸爸妈妈外出打工去了，快乐的阳光很难照到他的身上，这样长期累计的心里阴影和多方面的压力使他的心灵空间越来越小，于是就把自己封闭了起来。他外婆告诉说：“他父母当初走时，孩子哭闹得非常厉害，他的爸爸妈妈不忍心，就趁孩子不注意时悄悄地走了。父母走后，孩子常常找妈妈，还经常一个人发呆”。 有一次，赵老师正津津有味地上课，从王雪豪的座位处又传来了“呜呜”的哭声，赵老师心里十分生气，却强压住怒火，用期待的眼光看了他几眼，一会儿，他停住了哭泣。下课后，赵老师想：王雪豪因为与父母分开，心里产生了压抑、忧郁，如果不及时纠正，将对孩子的心理健康产生极大的威胁。于是，赵老师把他叫到了办公室，非常郑重地告诉他：“孩子，老师就和你的父母一样，也很爱你。”他惊呆了，一双眼睛瞪得老大，赵老师知道：孩子高兴着，幸福着。然后，赵老师和他进行了耐心的交谈。赵老师告诉他，除了爸爸妈妈以外，还有很多人真诚地爱着他；又告诉他，如果自己再这样闹下去，爱他的人会离他而去，如果自己好好学习，父母就会安心地工作，就会更快地回到自己身边。其次，赵老师还与王雪豪的父母保持联络，告诉家长：“孩子非常想你们！希望你们能经常给孩子打打电话，了解一下孩子的心里想法，掌握一下孩子的心里动态，经常关心一下孩子。”再次，赵老师还请来了孩子的监护人外公外婆，让他们多与孩子谈谈心，给他讲讲父母外出打工的原因，让孩子理解父母的行为。同时，关注一下孩子的学习，还不能溺爱孩子。现在，他有了巨大变化，已经不再哭了，性格慢慢地开朗起来，身边有了较好的朋友，能参加到同学的游戏活动中去了，也能专心地学习了。 由于辛集中心小学地处乡镇边缘，留守儿童特别多，他们的监护人大都是祖父、祖母，或者外公、外婆，他们以照顾孩子的生活为主，在学习上，他们没有精力，也没有能力辅导孩子。所以在学习方面，家庭教育和辅导环节几乎处于真空状态，导致了很多留守儿童的学习成绩不好。赵老师所在班就有这样一个孩子，他叫范冰坤，课本上的字认不了几个，算术纯粹摸不着头脑。每次考试，他都是班上倒数。同学们看不起他，还经常嘲笑他。赵老师想：现在还是小学，孩子的知识掌握就这样差，以后可怎么办呀？于是，赵老师请来了孩子的监护人爷爷，告诉了他孩子在学校的学习情况，希望他能抽空辅导一下孙子的学习。老人告诉我：“现在孩子的功课很难，我们根本就弄不懂，对于孩子的学习，我们是无能为力。只有靠你们老师多费一下心，多督促一下。” 对于这个成绩落后的孩子，对于这个无人辅导的留守孩子，赵老师想：他落下的东西还不是太多，他的可塑性还强。于是，赵老师采取了这些做法：首先，献爱心，筑好基础。我用满腔热情去对待他，在学习、生活上“偏爱”他，用爱心去滋润他健康成长。然后，勤鼓励，驱动前进。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞和肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更需要别人的鼓励。后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。赵老师就常常鼓励他，使他走出黑暗的困境，找到光明的前途。其次，常表扬，培养自信。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。赵老师不仅表扬他，还努力创造使他获得表扬的机会。在不断的表扬中范冰坤的自信心渐渐树立起来了。在这同时，还让他时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。赵老师根据他的实际情况，设立合理的目标，让他踮足可及。这样，他长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断地努力。渐渐地有了人生的美好追求，慢慢地成绩有了很大起色。 对于班上的这些留守儿童，赵老师总是给他们更多的关心、关爱。对于情感失落、抑郁寡欢、心理压抑的孩子，赵老师常常开导他们，和他们交流，做他们的知心朋友，用耐心、爱心和恒心去感染他们，并真诚地关心他们，营造宽松、仁爱、平等、尊重的氛围和人际关系，使他们感到自己被尊重、被接受、被欣赏，从而促进他们以积极的心理状态轻松愉快地学习。对行为有偏差的孩子，赵老师晓之有理，动之有情，耐心地进行纠正。对于学习成绩差的留守孩子，赵老师以期待的目光、鼓励的话语、友善地接近、朋友的热情、长辈的爱怜走进他们的心灵，在他们失败时给予鼓励、懒惰时给予鞭策、出错时给予点拨、成功时给予喝