浅谈激发兴趣是写话成功的第一步.doc

浅谈激发兴趣是写话成功的第一步迓驾镇完小 肖红卫联系电话语文课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。它指出了低年级的写话不必强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，在一种愉悦的心境中自然而然去接受这种新知。“千里之行，始于足下”，作为小学低年级语文教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。于是，在教学中，我珍视学生的写话兴趣，努力从他们的兴趣出发，还其一片芳草地，使其快乐、自由地描绘多彩童年。通过平时的摸索和实践，我认为从以下四个方面入手：一、创设情境模式，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，对于年幼的孩子来说，自我约束力较弱，有时全凭着兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。夸美纽斯也曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”可见，写话教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。为此，教师应采取生活再现、表演展示 、实物展示、音乐渲染、续写故事等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，让学生展开想象、联想，去感受情境，从而诱发学生创新的热情，激发学生写作的兴趣，让所有的学生进入“我想说，我想写，我要写”的精神状态。例如根据班上学生的特点，我创设了这样的一个情境：下雨了，小青蛙撑着把荷叶伞走在回家的路上。走着走着，它看到小乌龟、小鸭子和小鸡没有雨伞遮雨，正在树下躲雨呢。于是，它问：“伙伴们，有谁需要这把伞遮雨吗？”想一想，请你接着往下写。看到这样的一段话，学生的兴趣一下子就来了，一个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。班上有一个学生这样写道：“我们都需要！”三个小伙伴一起说。小青蛙说：“来吧，你们都到我的伞下。”于是大家都到青蛙的荷叶伞下，一起往家走。可是小乌龟走得太慢了，总是被雨淋着，小青蛙就把小乌龟背在背上，大家说说笑笑可高兴了。过了一会儿，雨过天晴了，四个小伙伴高高兴兴地回到了家。童真童趣跃然纸上，不用多讲什么，孩子们早已拿起稚嫩的笔开始兴致勃勃地“写话”了。通过情境的创设，学生感受到了写话的快乐，对写话兴趣十足，自己很愿意动笔去写。二、描述身边故事，激发兴趣 小学生怕写话的主要原因是愁没材料可写，不知从何下笔，为了解决这一问题，我在班上采取了以下尝试：第一，把想到的、要说的话写下来，写自己熟悉的材料。因为是自己所熟悉的，所以写起来比较顺手，大部分学生都能写出较通顺的一段话。教学中，我努力淡化写话的作业意识，让写话与说话一样成为学生生活中不可缺少的一部分。第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。比如让学生写自己的妈妈，写话之前，先让学生观察妈妈一天里所做的事情，并和妈妈交流，了解妈妈的想法。课堂上再让学生交流，并说说自己的想法，最后再动笔写一写。因为有了观察体验，所以大部分学生都写得比较到位。第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景，用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写话作好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步培养写话兴趣。当然，学生如果实在没内容可写，也不要勉强，宁可让他们抄写课文，也不要强迫他们去写。三、发挥媒体优势，激发兴趣音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发联想和想象，给学生展现一个更为广阔的空间，给语文课注入活力。例如，在教学数星星的孩子一课，我首先用课件出示“美丽的星空”，引导，启发学生想象描述图意，激发对宇宙奥妙的幻想。这时，我通过播放声情并茂的配音：在一千八百多年以前，就有个聪明的孩子，非常喜欢数星星，他对这美丽而神奇的星空产生了浓厚的兴趣。让我们一起来认识这个孩子吧！教师板书课题：数星星的孩子；其次，初读课文，自学生字词时，我又以“我的发现”为主题，引导学生自己探究，找出生字，找到识记字形的方法，用电脑楷体字打出生字与形近字；再用电脑光标闪动式移动每组形近字的异同；其后，引导学生配上词语并练习用指定词语说话。再读课文，深入了解课文这一环节，我采用了传统的教学模式，注重情感互动，提出了两个问题： （1）这个数星星的孩子是谁？听老师读课文最后一段，你对张衡有哪些了解？拓展研讨：天文学是研究什么的？（2）课文写了张衡什么时候的故事？；最后进行分段阅读，理清文章脉络与总结拓展这一环节，我采用了把现代信息技术与现代教育思想、教学方法结合起来这一方式进行教学的。如，总结拓展环节，我设计了研讨题：（1）张衡在天文学方面有哪些重要贡献，你们知道吗？课件展示：创造了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。还创造了世界上最早测定地震方向的地动仪。（2）现在同学们你们知道张衡为什么能成为著名的天文学家了吧！那么，请你们想象张衡会怎样刻苦钻研的呢？这样学生在互动研讨中，培养了探究及说写能力。因而，现代媒体辅助教学，具有语言文字，实验等不能实现的效果，它不仅可以减少教师用语言叙述一些事实时，由于措词不严可能引起的负效应，而且还可以消除教师生硬给予学生知识，学生死记硬背等弊端，更可以加深课堂教学密度，减少教师课上的劳动强度，拓宽达标途径，充分发挥学生的积极性，创造性，激发学习兴趣，减轻学习负担。四、善用评价机制，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的学生作品大力表扬。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将会是一篇非常好的文章。” “老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！” “你会说连贯的几句话了，真了不起！” “你能把学到的好词用上，真棒！” “你已经学会用标点符号了，很聪明哦！” 同时，因为低年级学生识字量不多，我有时也画上一张笑脸，或画上一根竖起的大拇指，或是送上几颗鲜艳的五角星，用这种评价方式来代替评语。努力让学生读完评语后，感受老师的关心、信任和期望，同时，又认识到自己的不足。在老师批语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。在老师对一个词、一句话的肯定与表扬中，激发兴趣。尤其是对学困生，哪怕是一丁点的进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到写话并不难，从而对写话