传统文化小课题.doc

传统文化与经典诵读实践小课题实施方案 李 立 军一、课题的提出中华民族的传统文化源远流长，学生应认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。然而，如今小学生的现状是对优秀传统文化知之甚少，集体观念淡薄，个人至上，缺乏社会公德、道德意识有待加强，盲目崇拜洋文化，缺失民族自豪感。小学生年龄小，如果不及时加以引导，必会对其将来人生观、价值观的形成带来不利影响。因此倡导学习积累、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让学生从小就在灵魂深处夯筑起民族传统文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。通过对古代诗文的学习体会加深学生对古代文化的理解，让学生多读多背多诵读，促进学生阅读和分析能力，在阅读中提升学生作文水平和人生品位，从而为传统文化的复苏与传播起到积极的作用。二、课题的目标1、通过阅读，使学生初步感受到传统文化的独特魅力，激发其热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者。2、指导诵读，增进学生对传统文化尤其是古诗文的亲近、了解、领悟、理解，激发学生兴趣，诵读积累经典诗文、传说故事、名言警句等。3、通过对传统文化的挖掘，影响学生的价值观，进而影响社会风气的转变，对中华民族的伟大复兴作出文化方面的探索是本课题研究的深远的社会意义。三、课题研究对象、内容及方法（一）研究对象：四年级学生（二）研究内容：1、现代小学生对传统文化了解的现状调查分析；2、对教材所蕴涵的传统文化进行挖掘和弘扬；3、积累和传统文化相关的典故诗文、传说故事、名言警句等，研究传统文化典籍的诵读；4、发掘并研究家乡传统文化的价值，开展相关实践活动；（三）研究方法：1、调查法：在研究中采用问卷、谈话等方法进行调查。2、文献研究法：搜集和查阅相关文献资料，深入挖掘民族文化的内涵，研究可行性操作办法。3、实践法：在教学实践中验证、修正课题研究方案，最终研究适合小学语文特点的弘扬传统文化课堂模式。诵读：通读（侧重读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿）与精读（侧重在字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上）相结合；美读（读出节奏、读出情感）与品读（品味语言的音韵美、品味语言的意境美）相结合。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田。课题的开展，旨在增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情，通过诵读，熏陶感染，在“润物细无声”中积淀起深厚的传统文化，培养高尚的道德情操和思想情趣。4、个案研究法：关注学生个体，检验研究效果。四、课题研究的主要策略：1、加强学生对古诗文的理解与领悟，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。诵读经典诗文，激发学生诵读兴趣，增加传统文化的积淀。2、结合书香校园，适时进行背诵古诗文的比赛、古典诗词演唱朗诵等活动；让学生尝试书写古诗文，培养他们对古诗文的深刻感悟能力。落实课前经典诵读训练：要求学生每堂课前进行五分钟的口语训练，内容分阶段安排：第一轮为背诵一首古典诗文，第二轮讲解一句古代名言警句。 每月办一期以“走近古诗文，走进传统文化”为主题黑板报或手抄报。每学期举办一次成果展（优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃、古诗文研究优秀小论文展、诗词短剧汇报表演等；每期编辑一本“走进传统文化”的校本课程教材。建立“走近古诗文，走进传统文化”的学生阅读档案，将学生阅读内容、参加活动次数和态度等记入档案。、结合学生实际，挖掘教材的文化内涵，营造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶。4、开展“走近传统文化”专题实践活动，继承和弘扬本土文化。五、课题研究的时间安排：、2013年9月 问卷调查，完成课题的方案设计工作，和查阅相关资料。、2013年10月2014年1月 诵读传统文化的课文，探索课堂教学模式