学科教育论文-《内分泌调节》一节的情境创设.doc

学科教育论文-内分泌调节一节的情境创设1设计思想内分泌调节一节选自高中生命科学二期课改新教材第七章生物体对信息的调节第2节，共2课时，第一课时介绍五种内分泌腺分泌的激素及各种激素的生理功能。第一课时的教学内容和学生的生活实际密切相关，在教学设计中，如能创设良好的教学情境，将极大地调动学生学习的积极性，激活学生的创新思维，提高学生的探究欲望，引导学生主动探究，有利于学生主动建构知识。1.情景创设下面，结合本人在内分泌调节一节中创设情景方面的多次实践和修改的过程，谈谈在教学设计中情境创设方面的一些做法及思考：2.1精彩导入，进入状态课前2分钟演讲从困挠学生的“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”引发原因和预防、治疗的方法，引出激素调节的课题。由于演讲内容紧密联系学生实际，引起学生的共鸣，使学生增长了皮肤保养方面的知识，产生了解新知的强烈欲望。2.2展示实验，引导探究多媒体显示证明甲状腺素功能的实验过程，为学生的实验分析提供素材。学生可从材料中学习科学家设计实验的思路和方法，经过分析讨论总结出甲状腺素产生的部位、功能。在实验分析过程中，引导学生循着科学家的思维方式分析问题，培养学生严谨的实验设计能力，同时也为学习垂体功能时学生设计实验打下基础，做到前后呼应，最终掌握研究激素功能的几种实验方法。2.3联系自身，兴趣盎然联系2分钟演讲“青春痘”的形成原因，多媒体投影本班4位男女同学小时候的照片，对照这些同学现在身体发育情况引出性激素的作用。由于班内其他学生事先并不知道老师放的是谁的照片，请学生猜猜他们是谁时表现得很兴奋。对照学生小时候和现在体型的不同，可自然引出性激素具有激发和维持第二性征的作用。在导入性激素功能时，刚开始我创设的情景是：介绍我国古代皇宫中的太监和泰国的人妖，出示养心殿前十六太监图和泰国人妖歌舞表演照片，学生表现出极大的兴趣，由于要讲清这部分内容需分析这种社会现象产生的根源，因此花了一些时间，影响了教学进度，而学生过多地关注太监和人妖的各种表现症状，显得非常兴奋，反而减弱了对引起这种现象的本质思考。性激素的功能在本节课中并不是重点，学生因沉浸在影视节目中太监形象的回忆，相互间忙于交流而影响了教学秩序，偏离了教学目标，显得本末倒置。因此，在后面班级的教学设计中，创设的情景改为投影班内几位男女同学小时候的照片，对照这些同学现在身体发育情况引出性激素的作用。由于创设的情境贴近学生实际，学生同样兴趣盎然，既节约了时间又很自然贴切地引出性激素的作用。2.4精彩故事，振憾人心介绍从读者中看到的一个惊心动魄的故事“死神也怕咬紧牙关”，引出肾上腺素的功能。故事的大意是：罗伯特和妻子玛丽获得了一次难得的休假旅游机会，他们享受着登山的乐趣，陶醉于周围的自然美景之中。突然，罗伯特脚下一滑，向悬崖下坠落，妻子玛丽下意识地一口咬住丈夫的衣领，两排细碎的牙齿承担起了丈夫高大魁梧躯体的全部重量！课件上是一幅根据故事情境画的素描，配上教师深情的讲解和感人的音乐，把学生带到了故事情境中，教师这时抛出问题：“玛丽在危急的情况下为何能表现出不可思议的神奇力量？”，这时引出肾上腺素的功能，可极大地调动学生学习兴趣。接着再联系学生的生活经验讨论“在生活中你遇到紧急状况时有何表现？”，可加深对肾上腺素功能的理解，同时也为后面讨论“你如何看待运动员服用兴奋剂？”、“应如何安排自己的学习、生活？”做好铺垫。在第一个班教学时，把这个故事的内容通过多媒体投影在屏幕上，教学时，发现由于字体太小，学生看得很吃力，弱化了惊险的场景，没有达到预期的教学效果。后来，将课件的这个画面改为一幅根据故事情境画的素描，配上教师深情的讲解和感人的音乐，学生马上被带到了故事情境中，达到了很好的教学效果2.5关注新闻，尝试设计多媒体投影两幅照片：一位是身高1.23米、乐观迎高考的长沙19岁女高中生谢利英；另一位是安徽省身高2.36米、现年35岁的世界第一女巨人姚德芬，因患“脑垂体瘤”而导致“巨人症”，目前正在上海瑞金医院接受治疗。简单介绍两人的情况后，抛出问题“她们的生长速度为何与常人不一样？引发侏儒症、巨人症的原因是什么？”，由于材料来源于最近的新闻，比用“侏儒症”“巨人症”的旧照片起到的效果好，引起学生强烈的探究欲望，这时再请学生设计实验“用狗作为实验材料，请你设计一个实验证明动物生长激素的分泌器官及生理作用。”，学生思维活跃，跃跃欲试，很快就设计出了实验方案。2.6抓住机遇，创设新情境创设教学情境，这实际上是教学预设，只要教师精心准备，是能做到让预设的教学情境达到“激趣、生惑、导究”的功能的。但课堂是充满活力的，学生的“兴奋点”是不同的，课堂中教师应善于抓住学生的“兴奋点”创设新情境，解决新问题，使课堂焕发出灵性，使每堂课都能成为不可复制的艺术品。如在介绍巨人症时，我听到底下有同学在悄悄议论“姚明是否患巨人症？”，说明学生对明星很关注，对姚明很崇拜。由于我在备课时也关注过姚明的情况，并特地在网上查过相关资料，只是考虑到课时很紧张来不及讨论而没有展开，听到同学对这一问题很感兴趣，我就趁着学生的兴致介绍了姚明的情况，姚明也曾受到“脑垂体分泌生长激素过多症”的威胁，但他在身体尚未完全发育好的时候，已经采用了当时最先进的药物控制，所以现在基本上不需要再担心。接着，我还拓展介绍了效力于黑龙江男篮的孙明明的情况，身高2.32米、被喻为“明二世”的孙明明刚刚崭露头角正被外界普遍关注的时候，却被查出患有“巨人症”，生命危在旦夕。由于是学生感兴趣的话题，因此他们听得相当投入，对“巨人症”产生的原因和造成的危害记得特别牢。3教学体会教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”。创设情境作为一种教学手段，在激发学生学习兴趣、培养学生科学探究精神、促进学生主动学习方面无疑起到了很好的作用。我们不能把创设情境理解为一节课的“装饰品”，为了课堂的热闹在课的开头加一点“调料”，我们应将创设学习情境内化为