关于新课改下语文教学的调查报告.doc

关于新课改背景下语文课教学的实习调查报告2010级汉语言文学专业张文君(学号2010410013)我在黄石市铁山一中度过了将近两个月的实习生涯。对于师范生来说，实习让我迈出了教师生涯的第一步，同时也让我初次感受到作为一名老师的酸甜苦辣。一、背景：首先说说新课改背景下的语文课教学。新课改的重要目标之一就是让学生成为学习的主人,因此要求中学语文教师必须提高自身素质,改善知识结构,进而激发学生兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于中学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,只有教的方式发生根本性的转变,学的方式才会随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的实行。 二、调查目的： 根据新课程改革的现实情况,结合自己这段时间来的教学实践,提出了一些自己的建议,与大家共同探讨。三、调查方法： 综合运用教与学相结合的方法，通过组织教学、讲授新知、作业布置、课后“跟踪反馈”、阶段性测验、成绩信息的反馈等多种具体步骤来检验和提高教学成果。同时，也通过与经验丰富的中学语文老师交流学习来完成这项新课改背景下的语文课教学的调查。 四、调查过程： 下面我根据这段时间的实习来阐述一下整个的调查过程。我这段时间的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。本来我是学习文科的，但是要教语文还是有一定的难度，可是通过这一个半月的认真实习，发现自己所学到的还真不少。正如我们高中语文老师说的那样，“凡事就怕认真二字”。在课堂教学中，毕竟是第一次站在真正的讲台上面对那么多学生，总免不了紧张，差点连话也讲不出，而且经常在讲课过程中忘记下一步该说什么。我也想过把大学所有学过的知识，所有平生知道的知识都用上，但真正上了讲台以后，才发现自己的知识是如此缺乏，除了本身的怯场以外，也跟自身知识储备有限有关。尽管在课下我已经花了很多时间来准备，认真写教案，查资料，讲课以后，我才发现，教案与课堂的差异那么大，教案毕竟是死的，课堂上，每个学生对知识的理解不可能一样，你也不可能说谁对谁不对。在教学生的同时，学生也在影响你，改变你的观点。但是很幸运的是同学们都非常认真，也都非常配合，给我鼓励，感觉并不是实习老师在给他们上课，而就像他们自己的老师给他们上课一样专心，我也慢慢克服了紧张的情绪，不断改变自己的教学技巧，上网查阅资料，冷静地投入到教学中，一步一步进步，真正去面对这些如饥似渴的眼睛。在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，尤其是担任初中年级的班主任，工作很琐碎，很繁杂。由于初中年级学生的心智还不成熟，在生活和学习，纪律等方面都需要班主任像父母一样仔细地去叮咛，因此，班主任除了要教好自己的那门功课外，更要增加很多其他方面的工作，如果课前纪律工作，办理板报，班主任讲话等等。最重要的一点事班主任还担任了思想品德工作课程的老师和家长的联络。在担任初中年级实习班主任的过程中，由于该阶段的学生都是90后的孩子，基本上都是独生子女，没受过什么挫折，吃过什么苦，心灵都还比较脆弱，但又较早接触网络文化，思想比较早熟，因此作为他们的班主任，必须要用爱去开启学生的心灵，经常与学生进行沟通，对于特别顽皮的学生，更要采取好的态度来教育，因为你态度越是强硬，他也许还更反叛，另外，我还利用课间休息的时间跟学生交流一些网络上健康新奇的东西，让学生信任老师，才会多与老师谈心，师生间敞开心扉，只有真正了解了学生的内心世界，才能收到更好的教育效果。 在两个月的时间里，我认真积极地工作，虚心向办公室里有经验的语文老师请教学习，取得了还不错的成绩。因为我们班大多数同学都在实习语文课，对语文这门学科调查起来很方便，便对学校里面的语文这门课做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解。 带领我实习的是一位姓彭的老师，研究生毕业，听过他上课，可以发现，他在讲解语文的同时还贯穿了很多的课外知识，旁征博引，能够提高学生积极性，改善课堂气氛。在故事中学习语文，这是他讲语文课经常的教学方法。从他的上课中，我发现彭老师的学识还是很渊博的，他那幽默的讲课风格值得我们学习。 通过观察发现，大多数的语文教师在课堂教学中理念比较新、能体现课堂教学的“二主”模式教的主导和学的主体作用。能较好的引导学生构建语文知识体系，从宏观上让学生把握语文知识的整体结构，形成知识网络之树，从微观上让学生了解掌握语文的基础知识，同时分析、理解、掌握语文事件的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣，设计的问题有一定的坡度和层次性，能注意到分层教学；能引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和思考问题，分析问题能环环相扣、层层深入，教师的引导、点拔、归纳到位，学生的参与积极性较高。以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识、知识结构来解决实际面临的问题情境，让“问题教学法”成为课堂教学的主旋律，让学生真正地“动”起来。大多数教师在课堂教学中能注重各种思维方法的有效训练。有些优秀教师能以学生为本，师生互动频繁，注重教学实效，在教学中不是把现成的语文结论抛给学生，而是一环套一环，步步诱导学生感受语文、感悟语文，让学生自己悟出结论、得出结论。注重让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，让学生形成一种正确的评价意识。学生学习积极性高涨，学习状态良好，能积极地参与教学活动和思考问题，学生在教师的引导下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较好。以上说明这些教师能钻研教材和大纲，积极地开动脑筋、进行教学思路和策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。五、存在的问题及挑战：调查表明目前我国新课改下语文教学的现状存在着诸多问题。从整体情况看,担任语文课教学的教师自身的语文素养有待提高，教师的素养是教师成长的内在基础。教师教学水平的高低是以教师自身素养的高低为前提的，素养通过外显过程表现为教师的教学行为，体现为教师的教学水平。我们这里探讨的教师专业素养指的是教师顺利完成教学所必需的知识素养、教学技能素养以及与此密切相关的教育教学观念、教育教学研究意识和能力等。语文课相同于其他课程，又有别于其他课程，语文教师需要具备一般的教师素养，还需要具备根据该课程特有的素养。 语文教师缺乏全新的教育理念和教育理论知识。先进的教育理念，主要是在认识语文教育的未来性、审美性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观. 明确培养学生的科学素养是科学课程的总目标，不断反思、认真学习和体会语文课程的新理念，真正落实课程目标、教学重点、教学方法等方面的新要求，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种方式，以促进学生的全面发展。有没有对自己所从事职业的理念, 是专业人员与非专业人员的重要差别, 也是未来教师专业素养不同于以往对教师要求的重要方面。教师对非本专业知识的欠缺和不知如何进行科学探究。作为专业人员，首先必须具有从事教育教学所要求的知识，尽管关于教师的知识结构在认识上存在着差异，但有三种知识被视为教师知识的基石，既普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识三大类。语文课程教师的知识结构自然也包括以上三大类。但由于语文课程内容的高度综合性，使语文课程教师的知识素养具有以下特征：1.广博的文化知识2.整合的专业知识3.全面的语文教育学知识。以上问题的具体表现如下：有的教师讲课缺乏激情，仍以知识的罗列和知识的疏理为主，以自己的讲述和分析语文概念、语文事件、语文现象为主，甚至整个课堂教学一讲到底，没有留给学生思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习语文的兴趣和激活学生语文的思维能力，教学观念依然很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣、索然无味。有的教师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法，因而学生的思维不能被激活，有的教师教学的应变能力较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。有的教师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的情绪和状态。有的教师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有，没有形成让学生之间进行思维的交流和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去思考问题，为学生所想所做。语文试题讲评课的教学模式陈旧，有的教师没有进行认真的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这一次测试结果的基本情况，基本上是一讲到底，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误教师自己讲答案、自己分析，很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程，让学生起来讲述发言的机会极少，不能培养学生形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。六。造成上述诸多问题的原因：造成这种现象的原因是多方面的，但是最根本的原因是语文教育观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的语文内容，不允许有“问”和“疑”，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。语文学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的语文教学怎么可能让学生感受到文学的魅力？怎么可能让学生感受到“语文是人类的精神故乡，是人类生命力的源头”？加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，语文的魅力荡然无存，成了苍白和死的。语文教学就成了枯燥，无用之学了。 七、解决方案： 根据我在这次实习中观察到的语文教学的实际，以及与同学讨论的结果，我初步制定了以下解决方案：1、教学观念构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力。以往的语文教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以可以在每次上课前，精心设制一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。2、教学模式由以教师为中心的灌输式、陈述式向以学生为中心的启发式、论证式转变，引导学生主动参与。教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教育者施行的各种教学手段，都是为使受教育者明确应该怎么学，都是为使受教育者愿意学、喜欢学、主动学。教育者只是提供条件，只是帮助促进，而不是灌注，更不是替代。尤其是语文教学，我们所面对的都是过去的事情，而过去的事情不可能重新回到我们面前。所以，学生学习语文的一个重要方式就是接受前人的记载和教师的讲述。这是学生在学习过程中唯一可循的依据。3、使学生成为学习的主人。要使学生成为学习的主人，就必须真正地解放学生，而不要以考试、分数来压学生，使学生成为分数的附庸，逼得学生在教师指定的圈子里不敢出来。那么，怎样才能真正地解放学生呢？我认为，要真正地解放学生，首先必须改革语文考试考查办法，要把学生参与语文学习的过程与语文学习活动的情况和表现纳入考查、评定成绩的范围，不能一卷定“终身”。其次还要着眼于学生的终身发展，尊重学生个性发展的特点，努力培养学生的创新精神、独立精神和主人翁责任感。4、教学手段由单一化、原始化向多样化、现代化转变。语文学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的语文学习的环境，因此，语文教学中仅靠粉笔板书，教师讲解，是无法突出语文学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习语文的兴趣和热情。形象生动的语文教学挂图、语文事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为语文教学创设一个较为真实的语文环境。因此，教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个教师技能的重要方面。总之，在当前形势下，中学语文课的教与学还处于不断地探索发展中，对于一些标准体系还需不断地深化和完善。“只有坚持马克思主义的立场、观点和方法，才能真正地采取批判继承的科学态度，才能真正地去其糟粕，取其精华”，只有将正确的政策、法规领悟、渗透，真正落到实处，语文的巨轮才会向前滚动，我们的社会才会和谐、稳定地发展。最后，再说一说这次实习调查带给我的思考。当前科学课程的有效实施受到多方面的挑战，尤其是科学教师的素养已成为制约综合课程改革和实施的关键。教师素养好有远大的意义，但现实表明目前我国许多科学教师在素养上存在一定的缺陷，这不利于学生对科学的学习及其发展。作为即将走上教师岗位的准科学教师，应该从理论和实际上提高自己的素养，故我借在XX中学实习的机会，进行调查，写成报告。该文章主要围绕科学教师应具备的素养进行研究，从存在的问题及挑战；科学教师应具备的素养；在现实教学中要做的这三大点展开讨论。我采用了四种方法进行调查和收集资料，1.文献资料法：根据该课题，进行相关文献资料的搜集，整理，分析、提炼，从而对该课题的理论体系进行更好的了解并从实习的实际中总结经验，