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学好新课标 用好新教材,YY,小学语文课程标准（2011版）及教材教法培训,学好新课标 用好新教材 从语文课程标准的修订透视语文教材教法,十年课程改革，我国语文课程发生了根本的变革，“一纲多本”已经形成。综观各版本教材，各具特色，但又具有以下特点 选文：注重经典性与时代性 内容设计：开放性和弹性 方法：引导学生自主学习,在新课程标准背景下，语文(S)版教材致力于学生语言素养的形成和健康人格的培养，突出工具性与人文性的统一，体现时代特点和现代意识，注重加强与生活及社会的联系，形成了特色：一条主线贯穿到底：即发展儿童语言，发展儿童思维。四条辅线围绕语言运用，同时推进：即口语入手、综合识字、早期阅读、自主实践。,视点一：“核心价值观”的渗透,任何国家制定的课程标准，都要体现国家意志。 突出社会主义核心价值体系是对所有学科修订课程标准的要求。 任何一套语文教材都必须十分重视加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。语文教材是渗透社会主义核心价值观的主要载体。,新修订的语文课程标准在“课程基本理念”第二条增加了如下一段话：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。,语文S版教材是面向全国的教材，无论是教材的编写指导思想，还是教材内容的选择，均系统体现了以下方面的价值追求。 一是思想路线（邓小平理论、三个代表、科学发展观等） 二是国家核心利益（领土、主权、民族、宗教等） 三是民族精神（爱国、守法、诚信、礼仪、勤劳、勇敢、正直等） 四是人格（享受自由、尊严生活、个性发展、社会公平、性别平等等） 五是时代观（先进生活方式、健康生活理念、科学创造精神等）,语文教材如何进行核心价值观渗透？ 不僵化（即要灵活、变化发展） 不庸俗化（即要高尚、有品味） 不政治化（即不贴标签、不把语文课上成政治课、思品课）,视点二：“核心目标”的把握,针对语文教育存在的弊端，此次语文课程标准的修订，关于“课程性质”的表述有了新变化，强调课程的目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”。,语文课程标准的核心目标是“突出语文课程学习祖国语言文字运用”。这一次的修订，关于“课程性质”作了如下修改：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”,如何理解“核心目标”？ 1实践性语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践课程。（ 语言材料的积累、品味、感悟，认识语文运用规律 ） 2综合性语文课程也是一门综合性的课程。（包含语言、文章、文学、文化等方面领域的内容；包括生活、学习和工作中运用语言文字）,3统一性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性表现是：使学生能运用语言文字这一工具，顺利投入听说读写的活动。基本精神是：使学生基本掌握语言文字的工具，初步具备正确运用汉语言文字的能力。 人文性表现是：使学生自觉接受中华民族以及全人类优秀文化的“影响”“化育”。人文性精神是：人文性教育是着眼于发展学生人文精神的教育，以文化“影响”“化育”学生。,语文S版教材在哪些方面体现了这个核心目标？ 1语文课听说读写活动。 2生活和社会活动中听说读写活动。如综合性学习、语文生活 3文学和文化活动。如文学阅读、创作、评论等。 4其他学科的语言文字活动。,视点三、“民族与现代”的统一,语文是最重要的“民族文化基本元素”，继承与弘扬中华文化的优良传统，是中国语文的本职。语文课程标准坚持“民族与现代”统一的文化观。,语文S版教材主要修订特点是： 一是增加了优秀诗文背诵篇目。 语文S版教材落实“课标”所附优秀诗文背诵推荐篇目的“16年级（75篇）”。“课标”所附优秀诗文背诵推荐篇目中要求在小学阶段落实的75篇古诗文，在现行课本中有22篇未安排，这些未安排的篇目，大部分在语文同步读本语文作业本中予以落实。现行课本中所收的古诗文，有26篇未在75篇推荐篇目之列，其中在正式课文中的有11篇，在语文百花园中的有15篇。,具体调整如下： 1. 现行课文中的古诗文均不做变动。 2. 在语文百花园中更换或增补与单元主题或语文活动相适应的个别古诗文。 3. 语文教学参考增设附录，按三个学段安排背诵推荐篇目，每个学段25篇，其中包括教材中安排的篇目。个别调整语文同步读本语文作业本中的古诗文，尽可能多地安排推荐篇目。 经上述调整，优秀诗文背诵推荐篇目推荐的75篇古诗文将全部在课本中予以落实。,二是调整生字量。 “多认少写”是我国二千多年来识字教学的传统经验。语文S版教材“以识字为重点”，适当降低生字量，不再要求“四会同步”。 与语文课程标准（实验稿）相比，2011年版小学各学段会认的字和会写字的数量要求有所变化。具体如下：,会认字数量要求,会写字数量要求,现行教材会认字数量的安排基本符合语文课程标准（2011年版）；会写字数量的安排与语文课程标准（2011年版）要求有距离，主要是第一学段会写字数量稍大，第二学段会写字数量超过标准的200多字。具体调整如下（见下表）：,表1：现行教材生字量 表2：调整后的生字量,三是加强写字指导。 语文课程标准在每个年段都强调“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。写字“教学建议”部分指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”,1.现行教材中一年级上册的每个要求写的生字都标注了笔顺。新调整的教材中一年级下册要求会写的字将加上笔顺。 2.从三年级开始，在语文百花园中增设“学写毛笔字”栏目，篇幅为半页。预计从三年级到六年级，课本页码将因此增加3-5页。各学校可结合美术课、地方课程、校本课程开展书法教育。,四是关注现代。 语文课程标准第三部分“实施建议”中指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”。 语文S版教材在每个学段里，精选了适量的国外先进文化、现代先进科技、现代生活及环境保护等文质兼备的课文。,视点四：“方法创新”的引领,学语文，学什么？教语文，如何教？针对语文教学中的问题，修订版课程标准对语文及语文课程做了定位，强调语文教学“方法创新”，并提出了很多具体的措施和指导意见。 1写字教育要有新理念。 关于汉字教育，是这次修订工作的重点考虑问题之一。在以往实践中，汉字教育急切需要解决的问题主要有三个方面：一是错别字情况严重；二是书写质量普遍偏低；三是有的地区小学低年级学生写字负担过重。,新修订的语文课程标准强调要转变汉字教育理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸，学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在整个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。,使用语文教材需要注意的是： 一是要始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”。 二是要始终强调书写规范和质量。 三是切忌平均使用力量，要针对不同难度、不同学段采用不同方法。 四是保证识字、写字教学基本字表300个基本字的熟练掌握。（300个“基本字”是高频字里面包含汉字各种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他的字可以少花时间和力气，可以做到事半功倍的效果。）,2阅读要有新策略 修订后的语文课程标准在阅读教学上特别强调：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读教学中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创新的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批评等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”,根据语文课程标准“教学建议”的要求，阅读教学的基本策略是： 或从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴； 或从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。 总之，要紧扣语言文字运用。,3朗读要有新突破。 修订后语文课程标准关于如何做到“有感情地朗读”提出了具体要求。“教学建议”和“评价建议”中指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”“评价有感情地朗读，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”,4读书要有新方法。 语文课程标准特别注重学生读书问题，提出“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语文文字运用的实践。”还特别提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡小做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 与读书有关的是“语文生活”，包括他们的课外“闲书”的阅读交流、上网、博客、QQ，等等。这些既有利于学生语文兴趣的培养和阅读习惯的形成，更有利于学生语文能力的成长。,5写作教学要有新转变。 现在写作教学那种完全面向考试的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也有很强的副作用。针对这些弊端，修订后的课标特别引导鼓励学生自由表达和有创新表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。少写命题作文，加强平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。 在习作教学中，应特别强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。,视点五：“减负”与“评价”的措施,“减负”是我国课程改革切肤之痛。尽管广大教育工作者意识到学生负担仍然“过重”，可现实是越减越重，收效甚微。 “评价”是我国课程改革的短板。教学评价仍然受应试教育的影响，可操作性教学评价并没有建立起来，难以适应课程改革的需要。 根据修订的课程标准，教材如何“减负”和改进“评价”？,一是减少了识字量，降低了“会写字”的要求，这符合汉字启蒙教育的历史规律。 数千年来，汉字启蒙都是多识字、少写字；小孩子识字1000余个，就可以磕磕巴巴地阅读了。开始少写字，也是因为此时儿童手指力量弱，不宜多提太多太久；中年级的学生，一次写字太多，必然不利于写好字。当前小学生负担仍然很重，原因复杂。 就语文S版教材而言，写字安排是合理的。,二是改变作业现状。 语文课程标准指出：“重视学生读书、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”并“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。,以往，不少地方的语文教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。为了改变这种状况，语文课程标准从三方面进行突破。一是强调实践性，实践是语文教学的核心环节，着重培养学生的语文实践能力；二是强调学生是学习的主人；三是突出整体性。 语文S版教材的作业设计以“精选”和“实效”为原则，作业的侧重点为“读”、“思”、“写”，摒弃形式主义，避免机械练习，注重实际效果。,三是改变评价目标和评价方法。 修订后的语文课程标准在教学评价方面有了显著突破，明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。,语文S版教材的修订遵循课程标准的要求，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。 具体要求是：,对识字与写字的评价，要求从音、形、义的结合上，全面评价学生的识字能力，重视评价学生识字和写字的兴趣与习惯。 对阅读的评价，要求阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为