学科教育论文-《机械基础》课程教法初探 .doc

学科教育论文-机械基础课程教法初探【摘要】机械基础是技校机械类专业的一门重要技术基础课。为提高课堂教学的有效性，需要合理确定教学目标，并选择使用有效的教学方法，将讲授法与直观感知法有机结合，同时要以人为本，树立为学生服务的教育观念，达到最优化教学效果。【关键词】机械基础；课程；教法初探【Abstract】MachinefoundationBEanimportancetechniquefoundationlessonofmachineintheskillschoolprofession.Isexaltationclassroomteachingofusefulness,demandreasonableassuranceteachingtarget,andchoiceusagevalidofteachingmethod,willtuitionmethodwithkeepimpressionstoknowamethodorganiccombine,wanttomakepeoplethecenterinthemeantime,setuptopursuestudiestolivingserviceofeducationidea,attainsuperiorturnteachingeffect.【Keywords】Machinefoundation；Course；Teachingmethodpreliminarystudy机械基础（第四版）是技校机械类专业重要的一门技术基础课程。通过这门课程的学习，可以使学生掌握机械学科的技术基础知识，为以后学习专业课打下基础，也为学生在实际工作中解决相关问题作好准备。如何提高本课程课堂教学的有效性，自己在多年教学实践中做了以下几方面的探索。1合理确定教学目标，提高目标的导向性教学目标不仅是教学活动的预期结果，而且是教学活动的调节者。合理的教学目标，会对教学活动产生积极的影响。要保证教学工作取得预期成功，教师必须明确教学任务，理解目标要求，紧紧围绕既定目标开展教学活动。技校机械基础课程，由于内容丰富，涉及面广，而且与实际联系紧密，因此，在确定课堂教学目标时，要以教学大纲为指导依据，根据不同的专业，有针对性地确定与设置教学目标。如第六章轮系、第九章常用机械的变速、变向，对数控专业、铆焊专业的学生所要达到的教学目标是不一样的。对数控专业而言，这部分知识不但为专业课打基础，而且在实习操作中也需要运用这些知识解答实际问题；而对铆焊专业的学生仅作为一般性掌握就可以了。这就要求教师在教学过程中灵活掌握，区别对待；同时还要考虑学生的实际情况，亦即教师既要备教材，更要备学生。通过教学分析，技校学生在学习上存在以下特点：他们的基础差，理解能力也不好，尤其是形象思维能力没有建立起来，对机械的基本原理难理解；他们由普教到职教，对机械缺乏实际经验，感到陌生、难学；他们对学习专业基础课感到枯燥无味，不愿学。根据学生这一实际情况，我们教学目标的确定，就要考虑学生的接受能力，要把握循序渐进的原则。教师不但要确定好课堂教学中的具体教学目标，使学生明确具体的学习任务，而且还应把握好教学目标的难易程度，使学生明确“跳一跳，摘到桃”的要求。只有使教学目标达到指引学生学习，激发学习动机，调动学习积极性的作用，才能激励学生为实现目标作出不懈努力。2有效选择和使用教学方法教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接关系着教学工作的成败，教学效率的高低和把学生培养成为什么样的人。因此，教学方法问题解决的好坏，就成为能否实现预期教学目标，完成教学任务的关键。由于机械基础课程涉及的都是一些适用的机械技术基础知识，它包括一般条件下通用零件、各种机构的结构、工作原理及液压传动知识，具有很强的实用性，实践性。因此，在教学方法的选择上就要把课程的特点和学生的认知水平、教学环境条件等综合考虑，寻找最佳教学方法。笔者在教学实践中，合理地将讲授法与直观感知法有机结合起来，激发起学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，收到了较好的教学效果。以直观感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。可采用：实物的演示。如键、销连接、轴承、螺旋传动，齿轮传动，链传动，带传动。学生通过自己对实物的观察，确信所学知识的正确性，这样对学习对象的认识和理解，易于知识的巩固。挂图和模型演示。在机械基础教材上，有很多机构的工作原理用文字叙述，学生感到枯燥无味，又难懂，如果配以挂图和模型演示，能使学生获得丰富的感性认识，更好地理解各种概念、原理和规律，集中学生的注意，激发学生的积极思维。机械原理模拟及电化演示。学生在实习车间和录象片中，可以看到各种机构的结构及工作运动情况，若让学生带着问题去观察，教师配以讲解，更能增强教学效果。现场演示。如带传动，齿轮传动，变速机构，变向机构，曲柄摇杆机构的死点位置，都可到实习现场进行边观察边讲授，理论联系实际，会极大地调动学生的积极性，扩大学生的眼界，激发学生的创造力。3以学生为本，树立为学生服务的教育观念传统的课堂教学过分强调教师的作用，以教材、课堂、教师为中心，忽视学生的主体作用。只注重教师的教，不重视学生的学，学生被动地适应教师的教学，学生的积极性难以调动，影响了课堂教学的质量和效益。在教学过程中，如果没有学生积极主动的学习，任何教育措施也只是一句空话。教师只有树立“以学生为本”、“教为学生服务”的观念，让学生充分地参与课堂教学活动，充分地表现他们自己的聪明才智，使学生真正成为课堂教学的主人，才能真正地调动学生学31备课中做到“心中有人”。教师的教主要是为学生的学服务的。如果教师在备课中只按教学大纲、教材、自己的主观意愿，不考虑学生的实际情况去教，是难以达到预期目标，更不用说提高课堂的教学质量。这就需要教师根据技校学生基础差、学习积极性不高的实际情况，站在学生的角度上去备课，即备学。怎样才能调动学生学习的积极性和主动性？学生怎样才能喜欢学？学生如何才能学会？就要做到“心中有人”，有的32课堂教学过程中做到“目中有人”。学生是教学的对象，也是学习的主人。在教学过程中，教师必须考虑学生原有认知水平，因为学生已有的认知结构是学习新知识的先决条件。不论学习哪门课程，总是将新知识与已有认知结构建立起联系而进行的。技校学生虽然是初中毕业生，但大多数的知识水准都未达到基本的要求，如果不考虑学生的具体情况，只能是盲目地教学，无异于“对牛弹琴”，无法提高课堂教学质量。这就需要教师在课堂学习情境中，寻找新旧知识的认知桥梁，促进学生对新知识的学习。虽然机械基础课程对学生来说是全新的，但其内容有相当部分是于生活联系非常紧密的，如链传动、齿轮传动、带传动、铰链四杆机构、轴、轴承等，可在自行车、机械手表、家用脚踏缝纫机等实物中找到。引导学生到生活中寻找教具，这样做到学习生活化，生活学习化；有很好的教学效果：可以降低学习新知识的难度；可以使学生由知其然转化为知其所以然；可使学生获得的新知识清晰明确；激起学生用理论知识理解实际问题的欲望，同时可指导学生的实践。只有在教学过程中，时时关注学生，考虑学生，做到有的放矢，才能激发学生的学习兴趣和创造思维能力，真正提33建立民主、平等、和谐的师生关系。师生人际关系状况直接影响教师教、学生学的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。建立民主、平等、和谐的师生关系，是教师发挥教的主导作用，学生发挥学的主体性的前提。在民主、平等、和谐的学习气氛中，会使教师的热情高涨，学生乐学好学，敢问敢答，使课堂气氛积极活跃，学生的思维能力和创造力才能得到充分发挥。技校学生普遍学习成绩差，长期受到教师指责，心理负担过