农村中学心理健康教育研究成果报告.doc

农村中学心理健康教育研究课题研究报告2009年03月06日 19:51:05 来源:会理县沙坝初级中学【字体：大中小】农村中学心理健康教育研究课题研究报告凉山州会理县沙坝中学 梁晓林 谭荣 周春琼 李志武 陈绍刚一、 课题的缘起教育的一个重要目标是培养全面发展的人,而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。素质教育目标的实现在很大程度上取决于心理健康教育的成败。在竞争激烈的当代社会，健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。然而，在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育被长期忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。为此,我们必须对学生的心理健康教育引起足够重视。另外，随着教育改革理念的提出，我们学习了中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，针对学生非智力因素的开发研究，重视心理健康对学生终身发展的影响，提出了本课题。由此，展开对本校学生的普遍性的心理问题及行为进行研究、分析和指导。二、现状分析在教育教学活动中，我们发现本校学生的心理问题主要存在这些：心理不平衡，对人事的态度过分偏激，好钻“牛角尖”，心理压抑，自卑，甚至产生嫉妒他人、痛恨他人的心理等，而导致这些问题的因素又有以下几方面：1、家庭因素：由于我校学生基本属农业人口，大量家长的心目中还存在“重男轻女”的思想，导致了在某些行为方面，对孩子的关爱中，偏向于男孩，这样就让一些女孩子产生了强烈不满，甚至心理上的不平衡;另外，农村父母及亲人的文化层次较低，在对子女的教育方式、方法上存在诸多的偏差，容易挫伤孩子的心理，造成家庭矛盾，导致孩子的心理失衡。 2、学校因素：教育者对学生的影响，也是较大的，因为教育者对学生的直接暗示和间接暗示，对学生自我评价和自我概念的发展发挥起着举足轻重的影响;但是由于老师在不经意中对好学生的偏爱，对学生一些过失行为的误解粗暴，简单的处理问题的方式，致使学生产生心理失衡，甚至是对教育产生抵触情绪。3、自我因素：这个因素在诸多原因中占很大比重，由于周边环境，家庭等因素的影响，学生的自卑心理特别严重，嫉妒心强，态度偏激。4、客观因素：我校地处会理城郊七公里处，由于受地理位置，办学条件等诸多因素的影响，初中生源质量一直不好，而且学生的心理素质严重参差不齐，这对于素质教育的实施，全面提高学生素质是一大制约。三、课题研究实验的目标1、发展性目标，（1）帮助学生认识自己，接纳自己。（2）帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心。（3）帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活。（4）帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的品质。（5）帮助学生培养良好的意志品质。（6）帮助学生在学习，生活中学会调节，控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境。（7）帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责。（8）帮助学生培养创造思维和创意精神。2、 防治性目标，（1）辅导学习有困难的学生，改进他们的学业。（2）辅导有情绪困扰行为问题的学生，改善他们的情绪，矫正他们的行为。（3）辅导问题家庭的学生，帮助他们健康成长。（4）辅导学业优秀的学生和智力超常的学生，使他们获得充分发展。（5）辅导有心理困扰的学生与智力低的学生，使他们获得更佳的发展。总之，通过研究解决城乡结合部农村中学学生普遍存在的心理问题，探索总结出行之有效的学校心理辅导与咨询的方式、方法。促进学生全面发展，提高学校教育教学质量。四、课题的指导思想和理论依据1、指导思想：（1）从实际出发，面向全体，因人而异，个别咨询，团体辅导，全体提高。（2）心理健康教育的根本出发点：立足于素质教育，充分考虑学生的个性差异，着眼于发展学生健全的人格，提高学生的心理素质，进而促进学生全面发展，健康成长。2、理论依据（1）心理学理论：例如布鲁纳“学会学习”理论、行为主义理论、心理分折理论、社会学习理论、人本主义理论等（2）素质教育理论：关于进一步加强中小学心理健康教育的意见、全国中小学心理健康指导纲要、中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定等，五、实验研究步骤： 第一阶段，研究准备阶段（2003年9月2004年2月)此阶段主要为论证心理咨询立题的可行性，查找理论依据及研究资料，并利用信箱对学生分析、归类，确定个案人选。 第二阶段，实验研究阶段(2004年3月一一2005年9月)此阶段中，按学习、人际、早恋、情绪、心理失衡五大类展开研究工作。深化对各类心理问题的认识，深化对个案学生的研究，并适时的加以总结，形成经验。并继续在初2006级、2007级学生中推广运用，营造持续、整体模式的心理咨询实验。 第三阶段，研究总结阶段，(2005年10月一一2006年10月)实验研究汇总，概括实验资料及研究论文，撰写总结性报告，准备结题鉴定。六、研究的实施过程： 1、调查问题，分类指导。 心理健康教育是从学生的实际和需要出发，我们设计了一些问卷调查表，如有关学生对早恋问题看法调查表，如何处理人际关系调查表等，对学生在这些方面出现的心理问题进行调研。利用心理咨询信箱，召开师生座谈会来收集信息，这些工作畅通了师生沟通渠道，保证了心理健康教育的顺利进行。 2、普遍辅导和个案分析有机结合。心理健康教育对象是面对所有学生，针对学生出现的各种心理问题加以分析和指导。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。在解决问题的同时丰富研究的层面和领域。也对典型学生设立了个人档案，采取持续性的咨询和辅导，密切注视学生的心理历程，情绪变化。通过心理信箱、面对面心理咨询等恰当方式进行辅导和研究。个别咨询和群体指导的深入开展，为研究工作提供了重要而丰富的平台。应该讲，两个方面的研究都收到了较好的效果。3、注重全面渗透。心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，尤其是结合学科特点，巧妙地潜移默化地把心理健康教育的内容融入教育教学活动中。这是心理健康教育的主要途径4、形式多样，广泛宣传，深入开展心理健康教育。利用学校黑板报、宣传栏等，进行无声的宣传教育；利用升旗、集会、活动课、班团队活动等多种形式，举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质；另外根据学校实际情况和课题研究的需要，创办心语心苑报。心语心苑报分为几大版面，有畅游心苑、青春絮语、心灵驿站、心语导航等，旨在为广大师生提供学习、交流心理健康教育知识的平台，实现师生相互沟通、共同健康发展。5、实施家校联动。学校自下而上成立了各级家长委员会，通过家校联动，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。 6、教师阶段性的总结和反思在研究过程中及时总结和反思是心理健康教育研究工作不断深入的强大推动力。每一阶段的总结活动总能促使我们在理论认识，工作方法上有新的收获。课题研究的过程是探索一一提高再探索再提高的过程。在心理健康教育研究中，本组成员查阅了心理学欧美心理桩论人格障碍初探，心育论，学校心理辅导实用教程，中小学心理健康教育指导纲要等等理论书籍及相关资料，丰富自己的理论水平，并通过网络了解国内外对学生的心理研究工作。在对学生心理问题进行认真探索、实践以后，不断总结经验形成学术论文，并与校杏坛春雨期刊上其他科研究论文互相印证，取长补短。 七、取得的成效： 课题研究组经过三年的不断探索和完善，取得了良好的成效，概括起来，就是“一个完成”“三方面的发展”。 (一)、“一个完成”是指完成了心理辅导的目标，具体表现在三个方面： 1、心理辅导的成长目标：学生在学习、生活与人交流中遇到了某些障碍，不能很好的加以处理，并由此产生不同程度的焦虑与困惑，通过来信和交流，心理辅导教师帮助学生以发展的眼光来审视其生活、学习、交流中出现的困难。通过其认识与解决来提高个人自助的能力。学会了以辩证的眼光来看待个人生活中的种种困难与挫折。增强了他们自信心和心理承受能力。帮助他们积极适应其成长过程中所遇到的种种困扰与问题。如帮助学生能正确认识自己，接纳自己。帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心;帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念良好的品质;帮助学生在学习、生活中学会调节控制自己的情绪。保持乐观平和、愉快的心境等。 2、心理辅导的学习目标：学生通过心理辅导教师耐心细致的倾听、交谈和辅导，使学生学会了正确面对人生道路的挫折，努力寻求自救方法的本领，使学生在困难面前，积极发现了个人与周围环境的有利因素，加以有效利用，促进个人的成长，而这种学习不是辅导教师能培养的，也不是强加灌输的，而是通过个人努力思考及心理辅导教师的积极启发而“悟”出的。因此，它较一般的学习方法更具主动性与自觉性，从而让学生更能更好的学到各种克服困难的方法，提高自助能力，帮助学生和培养学生适应新环境的压力，接受考试失利的打击，调解人际关系中的冲突，纠正不良心理，从而不断提高学生的心理素质。 3、心理辅导的自我完善目标：心理辅导的最终目标就是自我完善。通过个别性、针对性的辅导和从来信中发现的普遍存在的问题，印发心理健康指导手册，以及开办讲座等方式的辅导，使学生更好的认识自我、悦纳自我、发展自我、协调自己。因此，每一次心理辅导都让学生朝着自我完善的目标迈进了一步，使学生学会积极面对人生的挑战，建立健康的自我形象。使他们对自己的所作所为有充分的信心，不会因一时的挫折与失败而丧失对自我的信念。最终达到孔夫子之：“随心所欲，不逾矩”的境界，以愉快、健康、积极向上的心态来面对学习和生活。 (二)、三个方面： 应该说通过三年来的心理健康教育工作的开展所取得的成效促进了三个方面的发展，即学校、教师、学生方面。 1、学校方面的发展：（1）促进了学校教学质量的提高。课题研究促进了学生非智力水平的发展，促进了学生学习积极性和学习效率的提高，学校教育教学质量逐年提高年度毕业生数升入高中数升学率全县排名03至04学年23211750.43904至05学年2089947.59605至06学年21413362.155（2）推动了和谐校园的建设。随着课题研究的深入开展，促进了育人环境、学校管理的优化，推动了和谐校园的建设。 2、教师方面的发展： (l)、通过课题研究，提高了自身的理论水平。我校的心理健康教育工作都是由没有经过专业培训的教师承担，但自从学校开展心理健康教育研究以来。本组7位教师就认真的学习大量相关理论资料，如中小学生心理辅导、教育学心理学、学校心理咨询、影响教师的100个经典教育案例、如何对待受挫折的孩子、纠正孩子学习坏习惯的87法等书籍，为开展心理健康教育工作提供了理论依据，同时也较好的提高了本组心理健康教育教师的理论水平。 ( 2)、通过对学生进行心理健康教育，不断提高了教师的心理咨询和辅导技巧，倾听的技巧。事实上，教师平常是与学生谈话时，多习惯以教导式口吻讲话，很少会留心听学生说的话。纵使听也可能只是停留在聆听的层面。极少老师会倾听学生的话。而老师能用心去倾听学生的话，以尊重和接纳的态度去对待他们，则必然能收意想不到的效果。学会了贯注的技巧、沉默的技巧、适时的沉默可令人其到亲切善解人意，让学生感觉到交流的同感与尊重。宣泄的技巧、探讨的技巧、自我表露的技巧等心理咨询的技巧。(3)、完善了自我，积累了经验：对学生的心理健康教育的过程，也是教师自我完善的过程，通过反思，七位教师把在心理健康教育中所学到的经验、技巧运用到自己的课堂教学中，取得了很好的效果，成为学生喜爱、尊重、信任具有亲和力的教师，七位教师的教学质量有显著提高。本组李丽娟老师还被评为县骨于教师、校骨干教师。另外，教师们把自己总结的经验、心得体会写成了论文50余篇，在各级刊物上发表、交流，其中发表的有：如李志武试析心理失衡的原因、马丽筠浅谈消极情绪与中学生的心理健康、陈绍刚的克服学习障碍、李丽娟的人格障碍中的个案分析、周春琼中学生人际关系浅谈、陈惠莲的浅谈初中生早恋及心理键康等(4)、建立起了和谐的师生关系。师生关系是教学过程的润滑剂，并日益受到人们的重视。师生关系的好坏直接影响着学生对任课教师的高度及其授课内容的兴趣。通过对学生进行的心理健康指导，增进了教师对学生的了解与信任，使学生直接受到教师的关注和爱护，从而增强对学习的兴趣与投入，使师生关系成为提高教师教学质量的重要资本。为师者，最大的报偿莫过于二三十年后你的学生仍然惦记着你，对你当年给他的帮助津津乐道，把你当成他们个人成长中的里程碑人物来看待，而这一切都有赖于良好师生关系的建立，而良好的思想沟通是其关键。2、学生方面的发展：面对日趋激烈的社会竞争和学习压力。随着年龄的增长，在生理与心理上都产生了巨大的变化，使他们对周围环境充满了疑惑、好奇与焦虑，从而有了种种的心理困惑，出现了这样那样的心理偏差，因此他们需要得到及时的心理辅导与指导来渡过人生这一难关。自从我校心理咨询小组成立以来，收到了500多封来信，心理辅导教师都做了认真回复，并从中找到了学生普遍存在的心理问题，认真查找资料，撰写文章，编辑成心理健康指导手册，发放给学生，为学生提供了一个心理健康的指导场所。解决了学生来自学习、交友、情绪、人格偏差，早恋等方面的困惑，从而使他们能更好地认识自我，悦纳自我，发展自我，协调自我，能够以积极的态度来面对人生道路中的障碍，放下思想抱负，以健康、愉快的心境来面对学习和生活。八、存在的问题及思考：