农村小学“学困生”转化探究报告.doc

农村小学“学困生”转化的研究项目成果报告（创新奖成果）申报单位： 潍城区望留街办中心小学项目负责人： 徐秀花 一、项目实施的背景及目的。随着教育体制改革的不断深入和发展，农村的教育也发生很大的变化，学生的学习状况出现了严重的两极分化。特别是学习困难的学生所占比例越来越大，严重影响了班级的管理和教学质量的提高。这个现象在广大农村小学是普遍存在的。它一直困扰着每一位上课老师。转化这些“学困生”的任务迫在眉睫。怎样才能让这些学习困难的学生，变成优秀的学生呢？我一直思索着这个影响教学质量问题。我访名师，走访家长，查资料，尽管做了大量的工作，但对待这些学生也没有起到多大的效果。有一次，一件小事，改变了一个学生，让我看到了，这些学生对学习的渴望和美好的向往。这些学习困难的学生，有的上课无精打采，有的上课走神，有的充满渴求知识的眼神，因为学不会老师传授的知识，那无奈的表情，作为老师怎么会袖手旁观呢？。“教书育人”是老师的天职。因此，我时刻注意观察他们的一些变化，了解他们学习上的困难，想法设法帮助他们。经常和他们沟通交流，和学生一块制定学习计划和目标，成立学习小组和爱心小组，建立帮扶对子，力所能及的帮助他们解决一些实际困难，使他们放下思想包袱，让他们都开开心心、快快乐乐的学习。二、农村小学“学困生”转化的基本做法农村随着素质教育的不断深入和发展，学校的教育教学质量也发生了很大变化，但受传统观念的影响，应试教育在农村早已根深蹄固，过去很多学生经过子自己不懈的努力，刻苦学习，走出了山村，踏进了理想的大学校门。现在伴随着农村的生活条件不断改善和提高，反而“学困生”也越来越多，这样对学校和班级的管理受到了一定的影响。为了弄清楚和了解这些“学困生”形成之原因，近几年来我一直致力于探讨和关注“学困生”的情况，收到了一定的成效，现把我关于农村小学“学困生”转化的具体做法呈现给大家，大家都很清楚“学困生”就是由原来的“差生”“后进生”等演变而来的。有些专家认为，这样是对这些学习困难的孩子是一种激励。但现实生活中，人们还是习惯的认为就是“差生”。现在的所谓“学困生”不但没有减少，反而比以前还有上升的趋势。唯物辩证法告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件。“常言道：“要想了解他们，就首先让他们了解你”。走到他们中间去，和他们容于一体，加强沟通和交流，对学生加强爱心教育，基本做法如下（一）、首先探究农村小学造成“学困生”的原因大家公认形成“学困生”的原因主要有两个方面，一是社会原因，二是家庭之原因。但在具体的现实学习中，还存在着许多因素，具体表现在以下几方面：1、遗传因素遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象,是生物体的基本特征之一，它是生命体的最基本的特征。我这样说，也许有的人会反对，科学界的早就提出遗传因素大于变异因素。我是呼吁：造成这些孩子“学困”的原因不要老埋怨他们，他们是无辜的，只要他们努力了，付出了，老师和家长就为他们高兴而自豪吧！在这里，我不是说“将门出虎子，贼人的孩子是贼”，我是呼吁作为老师和家长应该尊重事实，正确看待每一个“学困生”先天条件，要因人使教，不要搞一刀切。像音乐天才周舟，他在学习上和生活上都有一定的困难，但在音乐上是天才，对待这样的“学困生”，老师和家长更应该多给他们一些关注和爱，让他们健康快乐的学习成长，也许会东方不亮西方亮啊！2、家庭溺爱因素 家庭是一所永不毕业的学校，爸爸、妈妈是第一位老师。溺爱型家庭：对孩子千依百顺，深怕孩子吃了苦，受了累，放松教育，使孩子养成自私任性的习惯、蛮横放肆的性格。这类孩子学习不刻苦、不坚持，听不进老师和同学的劝告，不接受别人的帮助和督促，长此以往就在不知不觉中成了学困生。这一类主要表现在低年级，有的家长看孩子写作业辛苦，干脆代而劳之。许多家长就是这样娇惯孩子的，长期以往就就渐渐养成不爱学习的习惯。 过去有句俗语：“娇儿不上学，娇女不缠脚”。学习本来就是一种艰苦的脑力劳动。家长觉得现在我们有吃有喝，学不学习没有多大影响，就这样本来学习上很有潜力的学生，也就慢慢加入到“学困生”行列 。3、个性因素所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。我们说努力去培养学生的个性，其实，恐怕恰恰是努力摧毁学生的个性，而培养出来的倒更可能是共性。有的学生个性太强，自己制定的目标太高，好胜心切，受不得半点挫折和打击。如有个叫姜超的同学，他自己的个性也和他的名字一样，无论做什么事情都要超过别人，一次中心学校组织小学数学竞赛，我推荐他去参加，开始很犹豫，不想去，经过我和家长做他的思想工作，才勉强答应参加了这次比赛，比赛成绩不算理想，当时我也没在意，可他把这次比赛看的很重要，觉得丢了面子，认为自己就是不行，从那以后，上课经常走神，萎靡不振，学习成绩逐渐下降。我经过走访调查，才知道他父亲由于受了刺激，患上了经神分裂症，对他的打击也非常的大，他就产生自卑心理，认为自己是一个无能者、失败者，心态消极，缺乏热情，自暴自弃，觉得自己就是比不上别的同学。于是进取心失去平衡，消极地对待学习，失败后自我评价低，信心不足，自甘落后，破罐子破摔。遇到问题不向老师、同学请教，问题得不到解决，形成恶性循环。我耐心细致的做他的思想工作，让他放下思想包袱和压力。男子汉要经得起失败和挫折，相信老师和同学们，一定帮助他战胜当前的困难，振作起来，老师相信你是一个很棒很坚强的男子汉。从此之后，他又振作起来，对学习和生活充满了信心，后来被评为学习标兵。不同的学生在具体运用方法上的差异是如此明显。作为教师应该正确地、理性地对待学生这种行为倾向上的差异， 从而使学生发挥更大的积极性和主观能动作用。4、特殊家庭因素随着农村生活的不断提高，家庭也出现了多样化，如单亲家庭，留守儿童，子女多、孤儿等。这些学生缺乏管理和关爱。从小养成了脾气孤僻，自由散漫，放任自流，厌弃学习。如六年级学生王明明，他本来是一个很不错的孩子，由于父母离异，母亲远离他乡，随着年龄的增长，他思母心切，加上他父亲酗酒后的打骂，他经常离家出走，上网吧、乞讨，并演上一些恶习。来到学校无心学习，学习成绩越来越差。像他这样的孩子在农村占有很大的比例，是造成学困的主要原因之一。5、教师因素作为教师，起初也是耐心地教育每一位学生，关爱每一颗纯洁的心灵，然而在经过一番无望的守候以后，教师也就逐渐放弃了这些蹒跚的丑小鸭，忙着去培养那些振翅欲飞的天鹅去了。于是得到教师关注的天鹅就会飞得更高，而那些折翅丑小鸭就逐渐失了宠爱，甚至被遗忘了。现在实行素质教育，在农村全部开足开齐课程， 再不是那种时间加揉搓的教学方式，快节奏的教学方式很多同学不适应，今天落下一点，明天落下一块，日积月累，积少成多，干脆一不做，二不休，不学算了。有的老师缺乏细心和耐心，不愿意把精力花在这“学困生”上，辅导一个差生还不如提高一个优秀生。（二）、转化“学困生”的措施1、坚持“以育人为本”意，在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。教师要对每一个学生都要认真负责，尤其是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。为此，我根据的实际情况，订出如下学困生转化目标和措施：教师要以高度的责任心，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气;坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，因人施教，分类推进，唤起学困生学习的信心，为他们创造良好的学习环境和条件。不求最好，但求更好。用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。使全体“学困生”有不懂程度的提高。成立转化小组、建立帮扶对子、设立信息联络员、总结评比。具体操作如下：（1）、对所有学困生进行初步摸底，确定学困生对象。（2）、为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座；（3）、走访家长，听取家长对学校工作的意见；（4）、召开学困生转化动员会，让学生自己制定目标措施。2、开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。 班级是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。所以，所有的小组人员要充分利用教学大课堂，进行互动教育。分别组织好合作小组和互助小组。用爱心去感化学困学生同学，用温暖去体贴他们，用知识去帮助他们，用成功去鼓励他们，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立，不仅能使学困生能够不被人看不起，使他们在群体中具有一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。3、树立起学困生转化典型。典型的力量是巨大的，每学期初、期中、期末，各组要根据自己转化学生效果，选出一两个代表作为班级学习的榜样，将树立起进步大的学生进行表扬奖励。4、注重对特困生的帮助。由于各种原因，许多的家庭仍面临经济困难。有些学生因单亲家庭的，有些因家无劳动力，没有经济来源，有些因家里底子太差，一时落入困境。对于这样的一个群体，不但从学习上提高他们，还要从思想去感化他们。5、用爱心教育去呵护他们人间需要爱，社会需要爱，我们的学生更需要爱，我们要竭尽所能，恪守职守，把自己对学生的爱化作教育学困生的巨大动力，让他们健康快乐的学习。产生“学困生”的原因是多方面的，解决这个问题除了社会、家庭、学校以外，更重要的是每一位老师的高度责任心。老师要想法设法，调动自己一切可以调动的力量，俗话说：“一天为师，终身为父”吗。我们要负起做这个“父母”的责任。有一次，我把这些孩子，编于一些平时学习和行为习惯好的小组去，让他们在日常生活和学习中，经常在一块，一块玩耍，互相学习，共同提高。张萧就是其中的一个。他父母在外打工，自己从小跟着奶奶生活，养成了懒惰，学习习惯不好。自从加入了姜元胜小组后，学习、玩耍都在一起，性格逐渐活泼了，上课能积极回答问题了，回家主动完成作业了，学习进步了。看到他们的变化，老师和家长由衷的高兴。在教学过程中，学习士兵突击中许三多的一句话，对每一个“学困生”，不抛弃，不放弃。要用无私的爱，加倍去关心和呵护他们，要有高度的责任心，培养出更多优秀的学生。三、主要成效及推广价值让学生在老师的爱心呵护下，快乐学习健康成长。在实际教学过程中，学习困难生的转化离不开教师辛勤的汗水和精心培育，更离不开老师无私的爱。只有这样才能让更多的“学困生”加入到优秀生的行列。在“学困生”的转化过程中，除了个别的先天因素不好改变，大部分学习困难的学生，只要老师用心去关心他们，一定会收到很好的效果。经过亲自实践和体验，逐渐积累了一定的转化“学困生”经验，所写论文多次获奖，并在有关报纸上发表。用爱心去对待每一位“学困生”，大多数的“学困生”不愿意与教师交流，不仅仅是存在代沟的问题，更重要的是我们这些成年人，总是以居高临下的姿态出现在他们面前，让学生望而生畏，疏远老师，这样他们怎么会专心去学习呢？陶行知先生说过：“爱满天下，爱生如子”。老师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学心灵窗户的盏盏烛光，教师的职业是一种爱的职业，教学是一种爱的艺术，一个好的老师对学生的理解、信任、尊重、宽容都会唤起学生对教师的亲近，信赖仰慕和敬佩，使学生和老师的关系亲密无间。有爱，就有欢乐，有爱，就会充满阳光，无私的爱创造了无数的人间奇迹，在教学实践中，我深深体会到：只要对学生付出爱，就会为学生撑起一片碧绿的蓝天，他们在温馨充满爱的环境中，怎么会不好好习呢？。做“学困生”的知心朋友常言道：“浇花浇根，教人交心”。学生的感情是丰富的，这些“学困生”有的缺少父母的关心和 家庭的温暖，他们更需要老师的关注。怎样才能让学生信任，让学生了解你。那就首先做到和学生同流，只有这样才能更好的和他们交流。通过和他们接触和交流多了，他们才真诚的和你沟通，说心里话。做学生的知心朋友，他们会把自己的所见所闻告诉你，同时老师也要放下自己做老师的尊严，真正的到学生心目中去。对待每一位“学困生”不要只限于注重他们学习成绩上，要善于观察他们的心里变化，俗话说：“将心比心”。只要他懂得你是真心的关心他，他就会用真心加倍的来回报你。所以就像一位教育专家说的那样：“真正做到和学生同流了，才能更好的和他们交流”。换位思考看待每一位“学困生”，所谓换位思考：即教师应站在学生的立场上去思考问题，用学生的眼光去看待问题，用学生的大脑去思考问题。要了解学生现有的知识，能力水平，学习态度和方法。要用学生的眼光审视教材，看待所教内容的难易度，不要眼高手低，对他们搞一刀切。学习鞠萍姐姐那样，和孩子交流时，该蹲下就蹲下，一定做到和他们平视，这样才能更拉近和他们的距离，更容易做他们的好朋友。学生和大人一样，对自己不喜欢的事情，就没有兴趣和热情，这些学习困难的孩子更不例外。老师应该采取多种多样的教学方法和手段，充分调动他们的学习积极性，让每一名学生带着好奇和疑问去探究，让他们用自己喜欢的方法去学习，把学习当成一种乐趣。