农村小学大班额下学生数学学习方法的研究的结题报告.doc

农村小学大班额下学生数学学习方法的研究的结题报告 2014/9/15 16:09:17 | By:13翟新伟邳州市八义集镇中心小学：翟新伟一、课题研究的目的意义由于经济条件的制约，在经济欠发达地区，大班额教学现象比较普遍，在这种情况下，如何探索出一条新路，提高大班额下数学教学的水平和效果，是这些地区数学工作者必须面对和解决的现实问题。基于此，本课题将立足实际，在大班额情况下实现学生的自主、合作学习，改变传统的教学模式，有效控制无效操作的量，创设民主、平等、开放、和谐的学习环境。本课题将有效地探索了大班额数学教学中培养学生自主创新能力的途径，探索有效地促进学生合作交流的方式，有利于学生个性、心理、能力的良好发展，转变评价机制，构建侧重于学生自主合作创新能力发展的多维评价体系。二、课题的核心概念（1）研究大班额课堂教学中学生自主、合作学习的策略；改革课堂教学设计，建构课堂教学模型；组织课堂教学实践，建立课堂教学目标、体系。（2）研究组织数学课外活动培养学生自主、合作学习的能力，创设生活数学情境，鼓励自主探索、合作交流。（3）学生自主、合作学习的评价研究：改变评价观念和方式，构建新的评价体系（评价侧重于学生自主合作、创新能力的发展）。三、课题研究的内容1、探究了大班额下小学数学自主、合作学习的有效途径。（1）提供合作条件，培养合作意识。（2）改变单一合作方式，提高合作学习效率。2、构建了大班额学生数学自主、合作课堂模式与操作程序。（1）创设情境，发现问题。（2）自主探索，引导思考。（3）合作交流、深化理解。处理好独立学习与合作学习的关系。处理好小组自主合作学习与传统教学的关系。选择开放性的问题进行合作。不滥用小组合作学习，应注意选择有价值、有需要的小组合作内容进行小组合作学习。（4）练习反馈，调整提高。3、开展有效的数学课外活动，提高学生的自主合作能力。4、建立大班额学生自主、合作学习能力培养目标及评价。5、建设了一支适应大班额小学数学教学的高素质教师队伍。四、研究方法（1）调查法：通过问卷调查，师生座谈等形式，了解实验动态。（2）个案研究法：抽样选取学生及教师，建立个人档案，进行跟踪调查，及时了解师生在实验中的发展变化。（3）经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思，及时总结归纳，形成有价值的研究成果。五、课题研究的读书学习计划以及完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：为了使课题的研究工作任务顺利完成，寻求已有经验和相关理论的支持，我将积极进行读书学习，认真完成读书笔记与课例分析，具体计划及时间安排如下：准备阶段：2013年7月8月制定读书计划读书阶段：2013年9月以后2013年9月10月：仔细研读小学数学新课标解读与教学案例设计；2013年11月12月：张阳的创造教育的问题教学法；王国莲的问题意识：创新教育的第一要义；2014年1月3月：阅读王瑜主编的给数学教师的101条建议；我的数学教学模式，载詹志禹主编：2014年4月6月：小学数学教学方略作者：卜骥吴旭娇；2014年1月8月：写好读书笔记（2篇以上），课堂教学案例（2篇）填写结题报告或提交一篇高质量的课题六、研究的条件：1、本人关注教育科学研究，经常反思自己的教育教学，选择小学数学方面的理论著作，选择新课程改革方面的著作，教育教学报刊杂志中关于小学数学方面的理论著作或课例分析，并撰写过一些教学论文、案例。2、本人是自学考试师范类本科毕业的，具备了一定的教育学和心理学知识，为研究奠定了理论基础。3、本人是一线教师，研究的课题正是本人遇到的问题，并且对于这样的问题，有了一些体会和经验。七、课题研究的可行性论证1、各级领导对课题研究高度重视，全力支持，多次组织本人和其他科研人员参加专家报告讲座、教科研交流现场会等活动，并请邳州市福州路小学副校长，江苏省特级教师翟运胜等对课题作了针对有效指导。3、随着数学课程标准（修订稿）的颁布，各级领导更加重视小学数学教学。广大小学数学教师对小学数学自主合作学习给以更多的关注，而这方面的前沿实践理论愈加丰富、完善，为本人的小课题研究做出了更多的理论支持。八、预期成果：1、调查收集资料，剖析学生课外阅读习惯，建立课外阅读档案我们利用调查问卷等各种方式，了解农村学生数学学习现状，初步摸清学生数学学习规律观念。根据课题研究需要建立了数学学习档案资料，针对课题制定计划。2、得到了家长的大力支持。倾听到了一些家长的心声，解决了一些家长给学生课外阅读指导的困惑，收集到了大量贴近学生生活实际的，有关培养学生良好数学学习习惯培养的教育素材与案例。3、小组合作是否改变座位的排列方式应根据具体的教学需要,教师积极关注学生合作学习的效果。教师必须充分发挥主导作用，课前做认真的准备，回答以下问题：（1）小组合作，什么时候进行？教师需要提供哪些帮助和支持？可能出现哪些问题？教师如何引导？（2）、哪些内容适合具体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合学生独立思考？开展合作学习，如何把独立思考、小组合作、全班交流有机结合起来？教师要关注学生合作习惯的培养。首先，让学生学会倾听，可以感受从不同的情境思考问题，加深对问题的意识，同时，让发言的人感觉到别人重视自己，增强自信心，满足自我表现的欲望。其次，要培养学生敢于发表自己意见的习惯。表达是再现自己思维过程与结果的途径，教师要特别关注小组合作学习中保持沉默的学生，可以采用“小组首席发言人”轮换制，让每个学生都有发言的机会。4、要建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系，评价要关注学习的结果，更要关注过程；要关注学生熟悉学习的水平，更要关注学生在数学学习活动所表现的情感、态度，帮助学生认识自我，建立自信。教师在平时的教学中，应注意为学生提供和积累一些评价语言。学生借助语言这座桥梁，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，使评价顺利进行。还可以运用肢体语言，如果学生回答问题非常积极，教师可以微笑。教师也可以冲他竖大拇指等等，这也是评价，是情感上的评价。针对学生在发言中表露出不同的思想观点，不同的行为表现，教师抓住“小结点拨”的契机表明自己具体的意见、鲜明的观点。教师注意该低调时不高歌，该委婉时不过露，批评有方，疏而不堵。九、课题研究存在主要问题：1、过程性资料保留的不够完善。课题立项以来，课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的我校优秀数学教师进行数学教学的途径与方法等内容，还没有完全整理出来。2、小学生在开始合作学习的时候有兴趣，随着年级的增加，学习内容的复杂化，学生为应付考试等学习任务，很多学生感觉没有心情去合作学习。使合作学习流于形式，浅尝辄止。深化学生考试命题的改革，让学生在自由自在的数学学学习，提高学生的考试成绩，做到两不误，这也是一个值得我们反思的问题。十、深入研究今后设想：将课题业已取得的研究成果在全校全镇推广，在推广中归纳总结农村大班额学生数学学习模式与方法，分析提炼学习的途径与方法。进一步探讨教师要如何引导学生有理有据地表达自己生在小组的研究成