学科教育论文-一辈子当“好教师”.doc

学科教育论文-一辈子当“好教师”教师，这是个多么熟悉而又亲切的字眼啊！曾几何时，我一直都把它奉为“神圣”来崇敬。但是自己从来未曾想自己做一名教师的。可是命运偏偏是如此得凑巧，将我中上了一个叫“教师”的毒，又将我巧妙地安排到教师这个光荣而又充满挑战的岗位上。既来之，则安之，本人无论干什么工作始终抱定一个信念：干什么就得干出个样来。因为毕竟是“三百六十行，行行出状元”嘛！虽然对“状元”这个称呼本人是不敢妄想的，但努力争当教学精英的想法还是很有的。我从初涉三尺讲台至今已经有七个年头了。人生能有几回搏？七年的青春岁月洒下了无数辛勤的汗水，七年的青春岁月留下了无数个甜蜜的回忆，也造就了不少甘甜的桃子、李子。每每看到学生们取得了优异的成绩，或者有了出息之后，我的心潮必将激起几层波澜，颇不宁静。有时在路上偶尔遇到某个自己曾经教过的学生，像一句“陈老师”这样的问候都能使我兴奋得不得了。当然，我都能随口叫出他的名字的，同他认真地攀谈起来，就像是找到了久别重逢的故友一般的感觉。随着岁月的消逝，不管我的学生将来怎样发展，我都能十分自豪地对他说：“作为教师，我已经尽力了，我已经把最新最好的知识和技能传授给了你们，你们不仅拥有了新的知识，而且也具备了继续学习和探究的能力，一生都会受用的。我无愧于人民老师这个神圣而光荣的称号。”其实，当老师容易，当“好老师”却很难，一辈子当“好老师”才是难上加难呀！好老师必然有好的师德，好的知识，好的方法，才能绽放出好的光芒，孕育出好的花蕾，结出好的硕果。笔者本人平时总是以“好老师”的标准来严格要求自己，努力探索教育教学规律，认真钻研教书育人的方法，不断总结自己的实践经验和反面教训，从而使教学相长，相得益彰。多年来，我一直从事小学语文教学，兼任班主任工作。这双重的压力磨练了我的意志，使我更加清醒地认识到”一桶水的理论“，正所谓”学高为师，身正为范“嘛。老师的言谈举止的确能够起到“为人师表”的作用。在学生心目中，教师的地位远远超过父母，俨然成了“太上皇”的代名词。可见，学生对老师的崇敬溢于言表。作为人师者，我们没有理由不对学生负责，不对家长负责，不对社会负责。因为我们所教的学生将来是要走了社会的，是要为祖国四化建设所服务的。正如一棵好树苗没有阳光雨露的营养，很难想象长成大树后将是一番怎样的景象，对社会的潜在威胁又将是怎样的情景呢？因此，当教师，尤其是班主任更是责无旁贷，既要教好书，又要育好人。只有这样，才能真正无愧于天地良心。教育让我深深地学会了思考，教会如何真正善待一颗颗纯朴的心灵。作为“人类灵魂的工程师”，理所应当走在教育发展的最前沿，理应成为新一轮课改的弄潮儿。我将年年岁岁当“好教师”，争取每一分，每一秒，都是最好的。其实，当“好教师”的感觉还是蛮好的。不要一箭伤了仨冷学宝因为碰掉了小峰的文具盒，小华又不愿意将它捡起来，小峰就拽着小华去班主任赵老师那里讨“公道”。小华一边随着小峰往办公室走，一边对小峰的做法毫不留情地加以嘲笑：你去找也是白找，因为赵老师从来都喜欢学习好的，而不喜欢像你这样的差生。小峰被说急了，忍不住打了小华一拳。两个人到了办公室，赵老师先向小华询问情况。听小华说小峰打了他时，赵老师立即满脸怒色，厉声质问小峰为什么要打人。而当小峰想要说明情况时，赵老师却根本不给他讲话的机会，只是一个劲儿地批评他平时不认真学习，成天没事找事，甚至将他的言行说成是品质恶劣的表现。然后，赵老师又态度坚决地表示：只有小峰承认了错误，并向小华赔礼道歉后，才能让他回到教室上课。至于小华的过错，赵老师根本就没有追究的打算。本来是想向班主任说明情况并讨回“公道”的小峰，面对赵老师咄咄逼人的批评，流露出满脸的痛苦和无奈。当然，对赵老师的明显偏袒小华，他也是非常的不满意。因此，他不顾赵老师的要求，再三强调是小华先碰掉了他的文具盒，又不将文具盒给拣起来，才发生这场冲突的，责任当然在小华这一方。见赵老师对自己的话不理不睬，小峰终于直截了当地说赵老师偏向小华，偏向成绩好的学生。哪知，听了小峰的话，赵老师竟然在笑了两笑之后，对小峰说道：“老师就是偏向学习成绩好的学生；要想让我也偏向你，你学习成绩也好嘛！”语气中有太多的调侃和鄙薄。万般无奈之下，小峰只得含着眼泪向小华赔礼道歉了。两人走出办公室时，小华一副趾高气扬的样子，而小峰呢，则是垂头丧气的。可以毫不夸张地说，赵老师的这种处理方法，不光会伤害到小峰，让他在相当长的一段时间里抹不去心中的阴影，还会伤害到小华，让他渐渐远离健康成长的轨道，而且，就连赵老师本人，分明也难以摆脱被自己手中利箭射伤的事实，以及不该出现的尴尬。在学生的眼里，教师那里有着人所共求的正理与公道。这个“公道”，就是我们文明社会里人人渴望得到的公平与公正。不问前因后果，只凭学生成绩上的差异来选定解决问题的办法，难免会厚此薄彼，造成对一部分学生的伤害。这种做法，也是与教师的育人宗旨背道而驰的。因此，在学生发生矛盾纠纷的时候，我们应该本着对事而不是对人的负责态度，肯俯下身子去倾听，尤其是要有足够的耐心，听一听那些处在弱势地位的学生的心里话。只有了解了真实情况，我们才能寻找解决问题的有效办法，选用恰当的教育手段，妥善地处理好各种矛盾和问题，让学生信服和满意。这，既是对学生权益的尊重，也是对教师权力的敬重。如果只听一面之辞，就盲目地下结论，甚至无视一些学生（即所谓的差生）的心理需求，单凭问题之外的因素来影响对问题本身的处理，那就会让学生失望，甚至可能将矛盾激化，以致更严重地伤害了他们。这样的滥用权力，分明也是对教师自身形象的粗暴践踏。当教师那博大精深的爱异变为有选择的“惟成绩是瞻”的狭隘之爱时，与其说是我们的处置方法不对，倒不如说是我们一部分教师已经背离了爱的要义，至少是让爱沾上了功利的色彩。而更令人倍感诧异和痛心的，是我们在处理问题过程中对某些学生的迁就。正是这种无原则的迁就，不负责任的纵容，才让一部分辨析能力还不够强的学生为人处事的心态发生了变化，他们的言谈举止也变得乖张、怪异起来，人格更是处在畸形发展之中。从这种意义上来说，这种被所谓的“爱”包裹着的迁就，实质上是一种程度更重、层次更深的伤害。不要以为笔者这是在危言耸听。对于中小学生来说，一旦以为自己条件优越，高人一等，他们往往就会无视纪律的存在，唯我独尊，视必要的规则为游戏，玩世不恭。因此，身为教师，我们要勇敢地剖析爱，理解爱的深刻含义，准确地把握爱，不让爱落入过分“偏”爱和过度溺“爱”的误区。只有这样，我们才能为学生的健康成长营造出一个良好的环境，并以真挚的情感温暖学生，激发他们灵魂深处的趋真、向善、就美意识，指引他们步入人生的正途。作业里的呐喊开封市苹果园中路小学于景嵩475002!”,五遍得好几千字呢!”11点才怪?!”我满腹狐疑，忍不住关切地问。一副欲言又止的模样。为周六、周日的作业，全班同学都没有写完，所以，老师生气了罚我们的！”我抬起头去看，原来是小不点王璐。应该说，这该是个聪明伶俐的孩子。可是，让我不解的是，这孩子一直品学兼优着啊。可是，为什么今天她也在这受罚之列呢？还得重做。”，不想写了，就很想玩一会儿。于是，玩着玩着，就什么都忘记写了直到今天上午，老师因为我们没有按时完成任务，就狠心罚我们了。”着，我们不应该反思吗？一句“写作业真没什么意思，写着写着就感到烦”，可是孩子们真实的心声啊。孩子们进校园的目的为何？难道就是为了这般的饱受煎熬，一天天丧失对学习，甚至是对生活的兴趣？然好半天分不清哪里是头，辨不明哪里是尾而是一直将沉重的脚步引向该年级教师的办公室。在那儿，我如实向诸位老师们道出今天我在课堂上所耳闻目睹着的那一幕。良久，整个办公室只是沉默。于是，我看到了希望这默默无语的背后，显然是教师们在作着深刻的反思啊。稍后，我所殷切期盼的一幕真的出现了。经过热烈的讨论与交流，我和几位老师关于“作业”进行了反思，并达成了共识：一是作业的量参差不齐；二是作业的质多数时候过于繁琐，有时候真的不加以选择，信手拈来的便成了孩子的作业；三是作业答案过于追求唯一标准；四是有的作业还具有惩罚性，便如今天几遍、几十遍的抄课文。想想，这种机械、重复的作业，大量占用学生本可用来娱乐的时间，又岂激发孩子们的学习兴趣？学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式，我们可以采取一些更细的做法：如观察种子发芽的过程，做观察记录后讲给大家听，画下来给大家看；让学生从事科学“小制作”“小发明”活动；完成一