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伊宁市第十七中学2012-2013学年(上)行政调研课教案国语组 古丽给娜第五课陶罐和铁罐一、新课导入同学们喜欢童话故事吗?从前在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,可是骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它,今天让我们一起到课文中去看看它们之间都发生了哪些有趣的事情。 二、复习词语。 指名学生朗读下列词语:御厨 奚落 渣滓 傲慢 遗落 碰撞 倒塌 恼怒懦弱 覆灭 流逝 挖掘 相提并论 翻来覆去 无影无踪三、讲授新课默读全文思考本文可以分为几部分? 第一部分(1-9自然段)第二部分(10-17自然段)谁能说说“奚落”是什么意思呢? 1、指名学生回答。让学生用自己的话说,多请几个。 2、师过渡:那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢? 三、学生默读课文: 要求:用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。1、师:说说,你找到了哪些? 生:我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。 师:哦,他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落,真好! 谁能来做做“傲慢”的动作?这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起? 生:“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢 师:谁能读一读,点人读,生评后再读,全班读 2、 你还找到了哪些句子? 过程:读句子2 师:从哪里看出铁对陶的奚落的? 生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”这次铁罐又是什么样的神态(轻蔑)谁来读出 轻蔑的语气,听到同学们读,老师也想读一读,那老师来读铁说的话,你们来读旁白好吗? 3、铁罐从傲慢变为轻蔑,那接下来铁罐会怎样呢?找一找接下来描写铁的句子 生:铁罐开始恼怒了。师:自己做一做。点拨:他瞪着眼,他还气得手指着对方,他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“恼怒”)师:恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了,听听,他都说些什么?指名读4 铁第三次奚落陶了,这使得铁已经生气了,那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?最这一次课文中没有描写铁神态的词语,谁能补充?凶狠4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读5好,下面老师来引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组读第二次的话,清楚了吗?(教师引读:铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说、铁罐恼怒地说,铁罐怒不可遏,说)铁罐用这么刻薄的话来讽刺挖苦陶罐子,那他它凭什么奚落陶罐?(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。) 6 师:真能干!铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?1“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(谦虚)2“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说”相机设问:你认为陶罐懦弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争辩”读句子,注意省略号的读法。 师评:我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子;这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子.3“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”4陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩)你觉得陶罐怎么样?(谦虚)默读课文的后半部分,用自己的话来说一说多年之后它们的不同命运? 陶罐:光洁 朴素 美观 文物 有价值 铁罐:早已氧化 不复存在铁罐去了哪里?为什么会不见了呢?因为它被氧化,腐蚀不见了。(铁与氧气发生化学反应,使铁罐慢慢腐蚀了。总结:这篇故事主要写了国王御厨里有两只罐子,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。 两只罐子被埋在土里。许多年以后,陶罐被掘出土以后还那样是光洁,朴素,美观而铁罐早已消失得无影无踪。从这篇课文中你们学到了什么呢?我们只看到自己的长处,

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